語文試題練習(xí)題教案學(xué)案課件切實(shí)提高小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)的效率

1、文檔編碼 : CI5T1X2H5N1 HD1H5Q6O4Y4 ZX8S10P3E9T10切實(shí)提高學(xué)校語文期末復(fù)習(xí)的效率廣州市訓(xùn)練局教研室 盧務(wù)全在全面推動素養(yǎng)訓(xùn)練、 實(shí)施新一輪課程改革的背景下, 輕負(fù)擔(dān)、高效率的學(xué)科教學(xué)顯得尤為必要； 期未復(fù)習(xí)是有效教學(xué)必不行少的環(huán)節(jié)；在學(xué)校語文教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揮期末復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺、溫故知新等作用,使同學(xué)把階段性學(xué)過的學(xué)問結(jié)構(gòu)化、條理化和簡約化,進(jìn)一步學(xué)會復(fù)習(xí)方法,提高聽說讀寫的才能, 體驗(yàn)階段性語文學(xué)習(xí)的樂趣；如何切實(shí)提高學(xué)校語文期末復(fù)習(xí)的效率？當(dāng)前,針對存在問題, 要特別強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)性、 復(fù)習(xí)內(nèi)容的典型性與簡約化、 復(fù)習(xí)策略中老師的精講善導(dǎo)與同學(xué)的主動

2、有效參與、復(fù)習(xí)資源以教材為核心的多向擴(kuò)展與多樣整合、復(fù)習(xí)課型的精確把握；為此,筆者側(cè)重從操作角度談?wù)劙它c(diǎn)復(fù)習(xí)建議；一、 把準(zhǔn)目標(biāo)要把準(zhǔn)期末復(fù)習(xí)的全面目標(biāo)；課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的三維目標(biāo)是正確的,只有落實(shí)這三維目標(biāo),復(fù)習(xí)才可能是高效的；要重視字詞句段篇方面系統(tǒng)化的基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)和聽說讀寫方面的基本才能目標(biāo)；要明確本學(xué)期學(xué)習(xí)方法 （包括語言學(xué)習(xí)的方法和復(fù)習(xí)方法） 方面的目標(biāo)；仍要強(qiáng)化積極的情感目標(biāo)（如在復(fù)習(xí)過程中成功的情感體驗(yàn),在克服困難中提升意志力的錘煉等）；期末復(fù)習(xí)的目標(biāo)仍應(yīng)表達(dá)期末階段性的特點(diǎn),零碎、散亂都不是高效復(fù)習(xí)所應(yīng)有的；期末復(fù)習(xí)要重視目標(biāo)的基礎(chǔ)性；一要牢牢抓住字詞句段篇基礎(chǔ)學(xué)問與聽說讀寫基本

3、才能這一獨(dú)具學(xué)校語文學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)目標(biāo)；抓不住這基礎(chǔ)就談不上高效； 二要留意我們要落實(shí)的是新基礎(chǔ)；在落 實(shí)最基本的語文學(xué)問、才能基礎(chǔ)目標(biāo)的同時,仍要落實(shí)過程、方法以 及態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)；比如聽說讀寫方面的方法及習(xí)慣、復(fù)習(xí) 方面的習(xí)慣等等；期末復(fù)習(xí)目標(biāo)仍要照管同學(xué)的差異；要力求保住全班同學(xué)都 要達(dá)成基礎(chǔ)性目標(biāo)； 仍可以有提高性的目標(biāo), 讓相應(yīng)的同學(xué)有更大的 進(jìn)展空間, 愛惜其學(xué)習(xí)的積極性并進(jìn)展全體同學(xué)的潛能；設(shè)定分層目標(biāo)是提高全體同學(xué)復(fù)習(xí)效率不行缺的；例如, 為了提高全班同學(xué)修改病句的基本才能,一些老師在復(fù)習(xí)課上歸納總結(jié)病句的各種類型后,出示兩部分典型的病句：第一部分是有 單一毛病的,其次

4、部分是有兩種以上毛病的； 要求每人必做第一部分的題目；而對其次部分的題目語文方面后進(jìn)的同學(xué)可以不做,平常成果好的或?qū)Υ祟}解答有信心的同學(xué)在修改完成后仍要指出句中病因；經(jīng)過分層處理, 各個層次的同學(xué)都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練、中意和提高；期末復(fù)習(xí)的目標(biāo)要適度；當(dāng)前,一些在市面上售賣的復(fù)習(xí)資料,有拔高目標(biāo)的偏向； 亂用復(fù)習(xí)資料只會加重同學(xué)的負(fù)擔(dān)而得不到 理想的復(fù)習(xí)成效；下面特評述一些目標(biāo)超高的現(xiàn)象： 讓同學(xué)大量地給生字注音；-這是超越課程標(biāo)準(zhǔn)的；在學(xué)校階段,漢語拼音是作為同學(xué) 識字的工具, 讓同學(xué)學(xué)會用拼音學(xué)習(xí)讀音就可以；而注音就要把握注 調(diào)位置等學(xué)問；大量要求學(xué)校生注音明顯是不必的負(fù)擔(dān)； 要求同學(xué)精確辨

5、論獨(dú)體字和合體字；-這要求也是超標(biāo)與不符合同學(xué)實(shí)際的；由漢字的演化等原 因,這兩類字是不易分清的； 對學(xué)校生來說, 分清了也沒有多大作用；做不到的而且是沒什么作用的事硬要去做,真難為了學(xué)校生； 讓同學(xué)區(qū)分比如、夸張等修辭手法；-不應(yīng)要求同學(xué)去區(qū)分；其實(shí),對一些例句,連老師也是不易區(qū)分的； 用對大中同學(xué)的要求去要求學(xué)校生,們只要求同學(xué)在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)悟其寫法；怎會不加重負(fù)擔(dān)？我 知道其好處（具體生動）,知道一般的表達(dá)方法 （如比如, 常用一些詞： 像、像 一樣、好像、猶如,或者省去比如詞的）；對典型例句,讓同學(xué)有意識地讀讀、說說、背背、寫寫,并仿照說寫,能在平常的說寫表達(dá)上用 到就可以了；

6、要求同學(xué)大量練習(xí)書面說明詞語；-用書面說明的難度超越了學(xué)校生的實(shí)際；我們要求同學(xué)的 應(yīng)是懂得、領(lǐng)悟詞語的意思；同學(xué)基本上心領(lǐng)神會,能以說出其同義 在學(xué)校階 詞、反義詞和組詞說句子的形式表達(dá)其懂得情形就可以了；段,應(yīng)重在讀書和詞語運(yùn)用中反饋同學(xué)的懂得情形,不宜進(jìn)行大量釋 詞訓(xùn)練,更不宜把書面釋詞作為目標(biāo)考查的題目；二、 留意規(guī)律 復(fù)習(xí)就是要溫故知新；溫故,是要回憶以往的學(xué)習(xí)過程,回憶學(xué)過的語文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法；知新,就是要通過復(fù)習(xí),進(jìn)行階段性的梳理、歸納、概括,使把握的學(xué)問結(jié)構(gòu)化、條理化、情境化,對學(xué)問規(guī)律、學(xué)法規(guī)律 有新的熟識,有更高的語文綜合運(yùn)用才能；在期末復(fù)習(xí)中,需要溫故 并知新,也要做到溫

7、故而知新；溫故知新的過程,是把書本由厚變薄 的過程,是把學(xué)過的由繁變簡的過程,是進(jìn)一步提升才能的過程；這 過程,最重要的是把握新的規(guī)律；學(xué)校語文期末復(fù)習(xí), 很多規(guī)律都是應(yīng)讓同學(xué)牢固把握的；怎 樣組詞、怎樣懂得詞語、怎樣懂得句子、怎樣把句子說寫得具體、怎 樣把幾句話表達(dá)得連貫、怎樣說寫好一段話、怎樣寫人事景物、怎樣 懂得文章所表達(dá)的思想感情 這些都是有規(guī)律可循的；在期末復(fù) 習(xí),就要梳理這些規(guī)律；例如,要指導(dǎo)同學(xué)梳理出劃分段落的一般規(guī) 律：按事情進(jìn)展 次序劃分、按時間先后劃分、按地點(diǎn)或空間位置變 換劃分、按總分關(guān)系劃分、按材料性質(zhì)劃分等；對學(xué)校生而言,抽象的規(guī)律是不易把握的,我們不應(yīng)要求學(xué) 生死記

8、硬背這些規(guī)律條文； 讓同學(xué)把握規(guī)律的重點(diǎn)在于要讓同學(xué)通過 復(fù)習(xí)典型的語言文字內(nèi)容梳理出更具結(jié)構(gòu)化的語文學(xué)習(xí)規(guī)律,以便融 會貫穿,靈敏運(yùn)用；所以,在期末復(fù)習(xí)時,要重視對以教材為核心的 語文資源作一次新的整合；例如,在期末,為了讓同學(xué)較系統(tǒng)地把握 文段的結(jié)構(gòu),如：總分結(jié)構(gòu)、先概括后具體結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、因果式 結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)、按事情進(jìn)展次序結(jié)構(gòu)、按時間次序 結(jié)構(gòu)、按空間方位結(jié)構(gòu)等, 就要讓同學(xué)運(yùn)用教材資源,把各種結(jié)構(gòu)形 式與典型文段掛上鉤；這樣,同學(xué)對抽象的形式就有了具體的懂得,就能融會貫穿,易于遷移運(yùn)用；在重組整合語文教材內(nèi)容時,不要只局限于課文內(nèi)容,而是 要在梳理課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上充

9、分運(yùn)用教材中課文以外的部分,如每組 教材的“ 導(dǎo)讀” “ 語文園地” “ 積存運(yùn)用” ,每篇課文“ 預(yù)習(xí)” 和“ 摸索練習(xí)” 以 及文中插上的“ 泡泡” （呈現(xiàn)“ 小伙伴” 的想法、話語）等；教材的目錄、生字表也是重組運(yùn)用的資源； 優(yōu)化重組豐富的資源, 能使同學(xué)更好地 把握有關(guān)規(guī)律；規(guī)律的把握不能靠死記硬背,而要讓同學(xué)通過積極的摸索真 正悟出；也就是說,規(guī)律的悟出,要結(jié)合思維訓(xùn)練；比較辨析是常用 的方法；例如, 通過比較病句與規(guī)范句子的寫法,把握規(guī)范句子的規(guī) 律；在期末復(fù)習(xí)中,歸納概括的思維方法是經(jīng)常用到的,由于在期末 復(fù)習(xí)中對分散學(xué)過的內(nèi)容、 學(xué)問加以整理并尋出規(guī)律, 是絕不能離開 集中思維

10、的；當(dāng)然,在復(fù)習(xí)中,多向的發(fā)散思維也是不行缺少的；例 如,在歸納出寫具體句子的規(guī)律后,就要放開表達(dá)內(nèi)容的思路,運(yùn)用 再進(jìn)行記憶 規(guī)律把句子寫具體； 當(dāng)同學(xué)積極摸索后悟出了有關(guān)規(guī)律,等方面的訓(xùn)練,就能大大提高把握規(guī)律的復(fù)習(xí)效率；規(guī)律的把握、良好習(xí)慣的形成仍離不開運(yùn)用；復(fù)習(xí)中要強(qiáng)調(diào) 在運(yùn)用中更明確規(guī)律,熟識規(guī)律；要抓好課堂訓(xùn)練,要重視創(chuàng)設(shè)運(yùn)用 的語言環(huán)境,多讓同學(xué)在綜合性的情形中應(yīng)用規(guī)律；這樣,就能大大 提高把握有關(guān)規(guī)律的效率；三、 以學(xué)為主 同學(xué)是復(fù)習(xí)的主體；要轉(zhuǎn)變以往老師一味講,同學(xué)一味聽的復(fù)習(xí)教學(xué)模式；在復(fù)習(xí)中,同學(xué)應(yīng)有充分的時間參與語文實(shí)踐活動,同學(xué)要調(diào)動多種感官, 圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)積極地進(jìn)行

11、看、聽、說、議、答、辯、畫、讀、背、演、寫、思等語文活動；要加強(qiáng)歸納性的探究活動,讓同學(xué)回憶、體驗(yàn),經(jīng)受學(xué)問方 法結(jié)構(gòu)化、條理化的過程,產(chǎn)生深刻的印象,達(dá)到內(nèi)化、融會貫穿、靈敏運(yùn)用的境域；只有切實(shí)把握方法,才能高效地提高語文才能；對于語文學(xué) 習(xí)方法,一般來說廣大老師是相對重視的；但是,有意識地培養(yǎng)同學(xué) 把握期末復(fù)習(xí)方法,讓學(xué)會在復(fù)習(xí)中學(xué)會復(fù)習(xí),是相對薄弱的；而讓 同學(xué)學(xué)會復(fù)習(xí),正是讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)主體, 進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的一大關(guān)鍵；主動自檢、自設(shè)習(xí)題、出題互檢、自我默寫、參與總結(jié)、主動質(zhì)疑、列表歸納、自動積存、聯(lián)系生活,等等,都是同學(xué)進(jìn)行有效 復(fù)習(xí)的好方法、好策略；在復(fù)習(xí)中,仍應(yīng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主選擇的

12、時間、空間；例如,要留有讓同學(xué)依據(jù)自己的情形自主確定復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的時間；如設(shè) 計(jì)“ 自選生字默寫” “ 用多種方法組詞” 等復(fù)習(xí)題目；四、落實(shí)重點(diǎn)面面俱到的復(fù)習(xí)成效不愿定好,特別是在期未復(fù)習(xí)時間少的 情形下,更要抓住重點(diǎn)復(fù)習(xí)；有一些內(nèi)容是不必拖到期末才復(fù)習(xí)的,如作文修改方法,就應(yīng)在平常讓同學(xué)把握；在平常每課教學(xué)中,要準(zhǔn)時復(fù)習(xí),盡量不留到期末；查漏補(bǔ)缺與溫故知新相比,在期末, 最理想的是不需補(bǔ)漏缺,而是把更多的時 間放在階段性的溫故知新中；復(fù)習(xí)重點(diǎn)的確定要有針對性； 一要扣緊年級的教學(xué)重點(diǎn)； 如,在雙基方面,低年段要重字詞句的復(fù)習(xí),中年段要重句段的復(fù)習(xí),高 年段要重段篇的復(fù)習(xí)；二要針對本班同學(xué)

13、的實(shí)際；在階段復(fù)習(xí)期間,可以在復(fù)習(xí)前進(jìn)行適度的檢測,以確定復(fù)習(xí)的起點(diǎn),有的放矢；例如, 經(jīng)過摸查,發(fā)覺同學(xué)錯別字、病句特別多；于是就設(shè)計(jì)相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容,把同學(xué)平常易錯字、詞和病句整理出來加以訂正；一般來說,同學(xué)把握的好的少復(fù)習(xí),對于弱項(xiàng),就要強(qiáng)化復(fù)習(xí)；三要順應(yīng)當(dāng)前語文教學(xué)改革的方向；例如,語言的積存、運(yùn)用；聯(lián)系課外資源把握規(guī)律,靈敏運(yùn)用 這些糾偏性、 方向性的訓(xùn)練要作重點(diǎn)復(fù)習(xí)；語文教材中沒有編排期末復(fù)習(xí)的部分；要保證有效的期末復(fù)習(xí),老師就要制造性地對教材進(jìn)行再次開發(fā),材為核心組織復(fù)習(xí)內(nèi)容；五、 關(guān)注題型按復(fù)習(xí)目標(biāo)再一次以教期末復(fù)習(xí)以提高同學(xué)語文素養(yǎng)為根本目標(biāo)；期末復(fù)習(xí)后的檢測是不行少的； 要引

14、導(dǎo)同學(xué)沿著正確方向復(fù)習(xí),要檢測出同學(xué)的復(fù)習(xí)成效以便再提高, 這就要關(guān)注富有改革精神, 符合素養(yǎng)化要求的語文 訓(xùn)練題型；筆者略舉一些供復(fù)習(xí)教學(xué)參考： 強(qiáng)調(diào)識字寫字；識字要扎實(shí)；寫字要寫得對、寫得美；例題：按要求謄寫生字表中的兩個字,要寫得精確、勻稱、美觀.；左右結(jié)構(gòu)或左中右結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)： 強(qiáng)調(diào)常被忽視的“ 聽” 的訓(xùn)練,提倡聽與讀說寫結(jié)合,綜合提 高；如,聽一段話后,做填空題；聽一段話,寫出主要內(nèi)容；聽錄音 ,寫要點(diǎn),回答疑題；例題：聽通知寫意思 :2 分鐘,時間到仍沒有填好的請?jiān)诶ㄌ柪锂?“/”會議時間 ;地點(diǎn) ;出席人員 ;會議內(nèi)容 ;會議材料 ； 強(qiáng)調(diào)讀書要邊讀邊想,不斷提高提出有價值

15、問題并努力解答的閱讀才能；例題：就文章內(nèi)容提一個你認(rèn)為值得摸索的問題；然后自己做簡潔的回答； 強(qiáng)調(diào)閱讀才能的應(yīng)用；例題：閱讀一份說明書,完成練習(xí)；感冒靈 作用與用途：抗感冒藥；用于治療感冒及感冒引起的頭痛、發(fā)熱、鼻塞、流鼻涕、咽痛、痰多等癥；用法與用量：口服；常用量一日三次；成人每次 2 片,兒童 減半；溫開水送服；留意：避光密封儲存；保質(zhì)期一年；1、6 歲的表妹感冒了,要吃感冒靈,每次該吃 _片,每天_次；2、爺爺感冒了,要吃感冒靈,奶奶順手遞給爺爺一杯牛奶,媽媽連忙阻擋,由于說明書寫著：_ 3、爸爸吃過感冒靈后忘了蓋藥瓶蓋,蓋緊,由于說明書寫著：媽媽提示他要把藥瓶蓋_ 強(qiáng)調(diào)閱讀時學(xué)會想象空

16、白；例題：短文中畫線文段“ 他們有的低著頭,有的望著窗外,全部人都緘默不語；”結(jié)合上下文,想一想,假如你是“ 他們” 中的一 員,這時你會想些什么？把你所想的內(nèi)容用幾句話簡潔地寫下來； 強(qiáng)調(diào)課外閱讀；例題：寫出你讀過的五篇課外童話故事名稱；請把下面的圖書按要求分類；走進(jìn)兵器王國格林童話西游記 華羅庚 太原抗日風(fēng)云錄李時珍千萬不能亂吃藥丁肇中傳數(shù)學(xué)與戰(zhàn)爭的故事生活學(xué)問：_ 中外文學(xué)名著：_ 傳記：_ 軍事：_ 讓同學(xué)有所選擇；例題：細(xì)讀文中（）的語句,看看哪些詞語或句子寫得最杰出,在下面畫上橫線,并選出你最觀看的一處說說它好在哪里；例題：從“ 津津有味” 、“ 輕易” 、“ 探望” 這三詞語中選

17、擇一個造 句；（注：前兩個詞是書上要求會用的,后一個是常用詞語） 重視對教材資源的復(fù)習(xí)檢測；例題：在本學(xué)期學(xué)過的課文里,你最觀看的人物是 _,因?yàn)開；你最向往的一處景物是 印象的一個故事是 _；_,由于 _；給你留下最深刻例題：用一兩個句子把在五六年級學(xué)過的其中三個課文題目 通順地連起來；例：在迷人的張家界,我遇到了幾位挑山工；在休 息的時候,我和他們談起了少年閏土的往事； 重視積存；例題：寫出你學(xué)過的描寫顏色的 5 個詞語；例題：默寫幾句名言、諺語；例題：寫出表示“ 看” 的詞語；六、 重視綜合 在期末復(fù)習(xí)中進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練是必要的；這些分項(xiàng)可以是：漢 語拼音、識字寫字、 閱讀、作文、口語交際、

18、 綜合實(shí)踐活動； 可按字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫方面分項(xiàng)；仍也可以按懂得、積存、運(yùn)用分項(xiàng)；仍可以再細(xì)分為各專題,例如,如何體會文章所表達(dá)的思 想感情、如何把話寫得具體、如何聯(lián)系上下文懂得詞語、如何利用課本把握有關(guān)的語文學(xué)習(xí)規(guī)律,等等；不應(yīng)單純?yōu)閼?yīng)考而取消或淡化某一項(xiàng)的階段性復(fù)習(xí)；例如,基于各種緣由,仍未能在較大范疇內(nèi)進(jìn) 行口語交際的期末檢測； 不能因此而輕視口語交際方面的復(fù)習(xí)；取消了某項(xiàng)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練會影響語文素養(yǎng)的整體提高,習(xí)的積極性；也會影響同學(xué)后繼學(xué)語文素養(yǎng)是綜合的,綜合訓(xùn)練能更接近實(shí)際應(yīng)用的情境,更能提升同學(xué)的綜合才能；所以,在復(fù)習(xí)時決不能缺少綜合性的訓(xùn)練；在每一項(xiàng)復(fù)習(xí)時也要相對地做到綜合；例如,在進(jìn)行段的單項(xiàng)復(fù)習(xí)時,要結(jié)合讀背說的訓(xùn)練,仍可以把懂得、積存訓(xùn)練結(jié)合起來；我們?nèi)钥梢园褑雾?xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練習(xí)結(jié)合起來；下面是一個綜合地進(jìn)行修改病句復(fù)習(xí)的例子：先進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí),讓同學(xué)讀讀這句子,找出毛病在 哪里,再修改；再總結(jié)規(guī)律（學(xué)校常見的：成分殘缺、前后沖突、意 思重復(fù)、搭配不當(dāng)、詞序顛倒、用詞不當(dāng)、概念紛亂等）；跟著進(jìn)行綜合練習(xí)； 然后讓同學(xué)從自己一