《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)-A7技術(shù)支持的總結(jié)提升【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】

1、司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：. 了解課文中字詞的含義。.能夠流利地翻譯本篇課文。.通過此篇文言文，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：.能翻譯此文，讀懂其意思。.學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課。今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。讓我們一 起來(lái)看看文言文是怎樣表達(dá)司馬光這個(gè)小故事的。老師還要告訴你 們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說(shuō)的“書讀百遍，其義自見”。現(xiàn)在老 師先讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們注意聽。二、讀通課文，整體感悟大意。.請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，假設(shè)有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)畫出來(lái)與 同桌交流。.

2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。.教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評(píng)議。三、看注釋，自解句意文意。.自讀自悟。每讀一句，就看這句有關(guān)詞語(yǔ)的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩 句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來(lái)，留待小組合作 學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。.小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，一句一句相互研討，說(shuō)句子意思，弄不懂的 語(yǔ)句記下來(lái)，留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。.全班交流。各組推薦代表說(shuō)每句話的意思，互相評(píng)議，每句意思的說(shuō)法不求完全 一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。各組提出疑難問題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)全文大意。

3、四、朗讀課文，感悟人物。1.我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了，你能說(shuō)說(shuō)在 課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。) (1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。(光持石擊甕破之) 討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？(師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。) 情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持” “擊”的意思嗎？通過朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如：要 舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等。)(4)司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。(6)小結(jié)：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！(7) 了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想方法。).從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你 想對(duì)他說(shuō)什么話？五、品讀，讀出理解和韻味。.自己練習(xí)朗讀，把對(duì)詞句的理解讀出來(lái)?！芭c群兒戲于庭”要讀出歡 快的語(yǔ)氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語(yǔ)氣；”光持石擊 甕破之”要讀出沉著的語(yǔ)氣，敬佩的語(yǔ)氣；“水迸，兒得活”要讀出高 興的語(yǔ)氣。.指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。.齊讀，讀出語(yǔ)氣和韻味。六、拓展延伸。由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想方法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有 名的人，寫下了著名的資治通