高職院校師范教育專業(yè)實(shí)習(xí)問題淺析

1、高職院校師范教育專業(yè)實(shí)習(xí)問題淺析高職院校師范教育專業(yè)實(shí)習(xí)問題淺析教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要組成局部，是老師職前教育的必要環(huán)節(jié)，也是綜合反映師范院校整體辦學(xué)程度的重要根據(jù)。成功的教育實(shí)習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的老師技能，而且對(duì)學(xué)生理解教育實(shí)際、穩(wěn)固專業(yè)思想、培養(yǎng)初步的教育研究才能具有重要的意義。近年來，高職院校全面落實(shí)畢業(yè)理論教學(xué)改革的精神，以特色辦學(xué)為目的，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以效勞社會(huì)為宗旨，高度重視師范生教育實(shí)習(xí)工作，根據(jù)高職教育特點(diǎn)，深化開展教育實(shí)習(xí)改革，獲得了較好的效果，但在實(shí)習(xí)中存在一些問題。一、師范教育實(shí)習(xí)中存在的主要問題隨著學(xué)前教育、根底教育的開展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和小學(xué)應(yīng)試教育化對(duì)教育實(shí)習(xí)產(chǎn)生了

2、一些負(fù)面影響，使教育實(shí)習(xí)工作遇到很大的困難，存在一些亟待解決的問題。一師范院校畢業(yè)生的多元化就業(yè)方向打亂了正常的教學(xué)秩序如今師范院校畢業(yè)生就業(yè)的方向是多元化的，有的學(xué)生想去當(dāng)老師，有的學(xué)生不愿當(dāng)老師的或當(dāng)不成老師。教育實(shí)習(xí)是師范生整個(gè)師范學(xué)習(xí)中不可缺少的一局部。不想當(dāng)老師的畢業(yè)生自然無心對(duì)待教育實(shí)習(xí)，而且包括平時(shí)在學(xué)校師范技能的訓(xùn)練上以及教育教學(xué)根本理論的學(xué)習(xí)上也沒有認(rèn)真對(duì)待，這在某種程度上會(huì)影響師范院校教育教學(xué)秩序的正常運(yùn)行。二小學(xué)、公立幼兒園對(duì)教育實(shí)習(xí)不支持。小學(xué)、公立幼兒園不支持教育實(shí)習(xí)主要表現(xiàn)為不愿意接納實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)，或者接收了實(shí)習(xí)生不給予詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，其主要原因是：1.師范院校本文由

3、論文聯(lián)盟.LL.搜集整理與小學(xué)的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)由于擴(kuò)招導(dǎo)致了師范院校和當(dāng)?shù)亟逃稚锤?jìng)爭(zhēng)，當(dāng)?shù)亟逃姓块T不認(rèn)可師范教育實(shí)習(xí)是它的職責(zé)和義務(wù)，而且教育行政部門也沒有正式獲得上級(jí)部門所賦予的指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的權(quán)利。自然小學(xué)、幼兒園也就沒有指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的任務(wù)，還有實(shí)習(xí)單位也沒有從指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)中得到實(shí)際的利益等等，使得本來合作的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)甚至僵化。2.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，缺乏保障性3.師范院校實(shí)習(xí)生的素質(zhì)差師范院校自從擴(kuò)招以來，學(xué)生的素質(zhì)就參差不齊，又由于學(xué)生的就業(yè)意向的多元化，所以有局部學(xué)生沒有認(rèn)真地學(xué)好師范教育的理論，更沒有扎實(shí)地練好老師根本技能。素質(zhì)差的學(xué)生來到實(shí)習(xí)單位不能有效開展實(shí)習(xí)工作，所以有的

4、實(shí)習(xí)單位要么一口回絕接納實(shí)習(xí)生，要么不讓實(shí)習(xí)生參與聽課上課，也不讓他們參與班主任教育實(shí)習(xí)，生怕他們會(huì)弄巧成拙。三教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作缺乏。四對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)考評(píng)不嚴(yán)格，沒有建立多元化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)機(jī)制二、改良與完善教育實(shí)習(xí)的建議教育實(shí)習(xí)是師范生成長(zhǎng)為一個(gè)合格老師的最關(guān)鍵的一步，所以我們一定要抓好這一步，千萬不能掉以輕心，結(jié)合這幾年的實(shí)習(xí)指導(dǎo)理論，提出如下建議：一師范院校對(duì)學(xué)生實(shí)行分流實(shí)習(xí)師范院校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)意向?qū)?shí)習(xí)生分成兩類，一類是教育實(shí)習(xí)，另一類非教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)安排實(shí)習(xí)生到小學(xué)、幼兒園實(shí)習(xí)。非教育實(shí)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向，讓他們自愿選擇實(shí)習(xí)的單位。這樣既減輕了教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，減輕了實(shí)

5、習(xí)單位接納實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的壓力，同時(shí)也更有利于思想統(tǒng)一和集中管理。二調(diào)整師范院校與實(shí)習(xí)地教育行政部門以及實(shí)習(xí)學(xué)校的利益關(guān)系三建立嚴(yán)格、科學(xué)的考評(píng)機(jī)制。四夯實(shí)根底，注重加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備師范生應(yīng)該從入校開場(chǎng)就進(jìn)入老師角色，進(jìn)展教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備。對(duì)于教育實(shí)習(xí)而言，做好前期準(zhǔn)備最重要的是應(yīng)著眼于教育類課程的合理設(shè)計(jì)和教育技能技巧的嚴(yán)格訓(xùn)練，以進(jìn)步學(xué)生傳授知識(shí)的才能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與教學(xué)才能的統(tǒng)一。因此，師范院校首先必須開齊、開夠、開好教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等教育教學(xué)根本理論課，加強(qiáng)學(xué)生的教育教學(xué)理論功底。同時(shí)強(qiáng)化理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手操作才能。其次，可以開設(shè)教育研究方法、師生溝通藝術(shù)、實(shí)習(xí)指

6、導(dǎo)或職業(yè)指導(dǎo)等教育類選修課程系列，并規(guī)定每位師范生必選門數(shù)。第三，要定期組織學(xué)生進(jìn)展各種形式的理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的活動(dòng)，包括到實(shí)習(xí)基地去觀摩、見習(xí)、調(diào)查以及開講座、討論會(huì)和模擬課堂等，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。第四，加強(qiáng)微格教學(xué)和說課的訓(xùn)練，以進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的才能。五增加經(jīng)費(fèi)投入，多方籌措實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)經(jīng)費(fèi)問題是當(dāng)前實(shí)習(xí)工作的最大難題，這個(gè)問題不解決，實(shí)習(xí)工作就無法開展。要增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，多方籌措實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，并實(shí)行統(tǒng)一方案、?？顚Ｓ谩⒘咳霝槌龅氖褂迷敲?，超支局部由教學(xué)單位解決，從政策與制度上保證其有效使用。首先要爭(zhēng)取高師院校教育行政部門的政策扶持，爭(zhēng)取能從財(cái)政上劃出一塊教育實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，努力增加教

7、育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)在整個(gè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)中的比例。其次，應(yīng)開源節(jié)流，一方面是實(shí)行國(guó)家撥一點(diǎn)，地方給一點(diǎn)，學(xué)校出一點(diǎn)的多方集資方法，充實(shí)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，促使實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)步增長(zhǎng)；另一方面是爭(zhēng)獲得到實(shí)習(xí)學(xué)校的理解，使實(shí)習(xí)學(xué)校少收費(fèi)或不收費(fèi)。再次，可以組織一些有償性的社會(huì)效勞，比方家教、教育調(diào)查、教育研究等，這些工程本身就屬于教育實(shí)習(xí)內(nèi)容的一局部，既可以使實(shí)習(xí)生受到實(shí)際鍛煉，又可以減輕實(shí)習(xí)時(shí)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。六豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，改革實(shí)習(xí)形式為了適應(yīng)人才市場(chǎng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需求，師范院校應(yīng)立足現(xiàn)狀，因地制宜，根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)、培養(yǎng)目的、師資狀況以及師范生的身心開展特點(diǎn)而采取合適于本校特色的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式。教育實(shí)習(xí)不僅要重視課堂教學(xué)，還應(yīng)重視教育見習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、教研室組織工作等，使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容互相結(jié)合，通過不同的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)步學(xué)生的教育教學(xué)理論才能。教育實(shí)習(xí)的形式也應(yīng)多樣化，除了采取傳統(tǒng)的高師教育實(shí)習(xí)形式外，還應(yīng)采取如集中蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、全委托實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式。另外，還可開拓教育實(shí)習(xí)與社會(huì)調(diào)查相結(jié)合、教育實(shí)習(xí)與社會(huì)效勞相結(jié)合、教育實(shí)習(xí)與畢業(yè)預(yù)分配相結(jié)合、教育實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合、教育實(shí)習(xí)與完成某部門的科研或工作任務(wù)相結(jié)