《橋的形狀和結構》教案3

1、橋的形狀和構造講課目的科學見解橋梁有多種不一樣樣構造，有的橋梁把多種構造合為一體。橋的形狀和構造與它的功能是相適應的。過程與方法提升察看、比較、描繪和討論的能力。感情、態(tài)度、價值觀意會科學技術對社會進步的作用。感覺和賞識橋梁的形狀構造之美。講課準備為小組準備：一次性筷子、拱橋塑料模塊、課件：各樣橋梁的圖片。講課過程設計（一）橋的雛形。1出示一條小河的圖片：假如我們在河的這一邊，想要到河對岸去，你們有哪些方法呢？2但是在古時候，最原始、最簡單的方法可能就是在河中間墊幾塊石頭（出示課件）只管這很簡單，但它已經(jīng)實現(xiàn)了過河的功能，因此橋梁專家把這作為橋梁的雛形。你感覺這有什么弊端呢？人們加以改良今后，

2、做成了比較牢固的碇步（課件出示碇步），介紹仕水碇步。（謝晉導演取名為“琴橋”。）（反?。簭倪^河這類最原始的任務，引起學生身臨其境的思慮；從用石塊作“踏腳石”的弊端到“碇步”的出現(xiàn)，這樣簡單的方式，是人類為解決過河這一任務而出現(xiàn)最早的創(chuàng)辦，這是橋的雛形。增添這樣的內容，既能一開始上課就激發(fā)學生興趣，又能填充拱橋橋梁發(fā)展史上拱橋前的空白。我感覺這也是這節(jié)課的亮點。）（二）古代的橋1這碇步還有什么弊端呢？2人們對這些弊端又會進行如何改造呢？看，人們把這些石塊架到空中造出石拱橋（課件小石橋）3像這樣的石拱橋，石塊幾乎是它獨一資料，為何這么架空今后，這中間的石塊不會往下掉呢？學生試一試做自己的解說。你們

3、說的終究對不對？老師沒方法給你們準備架橋的石塊，但是我給你們準備了這樣的一些塑料塊介紹資料（這底板看作河床，這矮梯形狀看作河岸，這六塊倒梯形看作架橋的石塊，石塊間有凹凸的圓點相互砌合）下邊我們就依據(jù)圖試著搭一座石拱橋，搭好今后用手指在“拱橋”上按一按，想想我們剛才所作的解說能否正確。發(fā)放資料，學生操作。反應：此刻誰能再解說一下石拱橋牢固的原由？（反?。菏皹蚴枪糯鷺蛄旱牡湫痛恚谡麄€古代橋梁發(fā)展史上占有重要的地位；本環(huán)節(jié)講課方案鑒于“碇步”的不足而進行改良，在這基礎上出示石拱橋，從而分析石拱橋上面石塊和拱足的受力狀況。這樣的設計不只顯現(xiàn)了整個橋梁發(fā)展的歷史，還可以跟學生思想發(fā)展的線索相吻合。

4、但是在學生著手搭橋的模型時，由于我不認識學生的技術基礎，沒有講清搭橋的注意事項，使學生實質操作碰到了困難，也花了好多的時間。）9小結：拱橋的拱形外推力會使橋簡單散架，不牢固，一字形的底板及兩個矮梯形消除了拱的外推力，使拱橋更為牢固，在拱橋建筑中特別重要。10（課件出示石橋的圖片）看，像這座石拱橋，拱的外推力就作用在河的兩岸。11（課件出示趙州橋的圖片）這是我國最有名的石拱橋-趙州橋。他建于606年，距今有1400多年，全長37米左右，是我國單拱橋中構造和造型可謂極致的石橋了。即便這樣的橋人們仍是不滿意，你知道為何嗎？讓學生談談自己的想法。（三）現(xiàn)代的橋1人們對這些問題進行了不停的研究，加以改良

5、，設計并建筑了好多現(xiàn)代的橋梁。（觀看以前，部署任務：請想想這些橋梁的形狀和構造上各有什么特色？）2課件圖片播放現(xiàn)代的橋；選擇四種典型的橋拱在橋面之上、拱在橋面之下、懸索橋、斜拉橋。反應：誰愿意來談談這些橋有什么特色？學生選擇此中一座進行介紹，其余同學增補。把這些橋設計建筑成這樣，你以為有什么長處？小結：我們認識了古往今來橋的形狀和構造，以及橋梁的發(fā)展過程。（四）我們的筷子橋1假如讓你充任建筑師，也來造一座橋，你會采用哪些資料來造橋。2學生回答：木頭、石塊、鋼筋、混泥土3出示一次性筷子這是什么？假如用它作為主要的資料，要設計一座能超越筷子自己長度的橋，你會選擇哪一種構造，設計什么形狀的橋呢？學生

6、試一試解決，小組討論溝通，并在紙上畫出你們設計圖。4溝通我們的設計：要點介紹自己小組設計的橋構造和形狀上有哪些特色？5要達成這樣的設計，除了筷子還必然有繩索、膠帶紙等其余協(xié)助資料。假如我們把筷子作為獨一的資料，也要搭建一座能超越超出筷子自己長度的橋，你感覺有可能嗎？6這個任務的確有點難，但是我們古代辦感人民在不停研究中找尋到一些好方法，（播放廊橋的圖片，簡單介紹廊橋），讓我們一同來看看他們用的是什么好方法？指引學生要點察看廊橋底部的仰望圖。7假如我們把廊橋的構造進行簡化，它表此刻我們眼前的就是這樣的形狀：課件出示筷子橋圖片。你們能參照這幅圖，試著搭出筷子橋嗎？8學生試一試搭筷子橋，假如學生還有困難，在他們活動的過程中播放搭筷子橋的錄像。9分析筷子橋的構造特色，試著解說筷子橋為何能做成這個形狀，能超越這么長的寬度？10課外延長：能讓9根筷子所搭的筷子橋跨度更長，承受重量最大嗎？課外我們帶著這一問題連續(xù)研究。（反省：從資料這個角度再來從頭審察和思慮橋的形狀與構造，豐富了講課內容，拓展了講課的空間。挑戰(zhàn)難度從簡單到復雜，最后表現(xiàn)很難達成的任務：用筷子搭一座能超越筷子自己長度的橋。做到著手以前先動腦，進行設計并思慮面對的困難，讓學生有困難的時候合時、適合的伸出營救之手，當他們感覺簡單之時增添難度