《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課精心制作課件

1、童年的發(fā)現(xiàn)童年的發(fā)現(xiàn)童年時，我們每天都在編織著美麗的故事：一只昆蟲、一個玩具、一次發(fā)現(xiàn)作家費奧多羅夫童年時就有一個了不起的發(fā)現(xiàn)，但他也因此被老師誤解。讓我們邊讀邊想，看看他的身上是否有你的影子。童年時，我們每天都在編織著美麗的故事：一只昆蟲、一個玩具、一童年的發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課精心制作ppt童年的發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課精心制作ppt天賦 inborn手臂 arm生難字字詞整合天賦 inborn手臂 arm生難字字詞整合多音字 運用：他使出渾身解(xi)數(shù),終于解(ji)出了這道難題。 警察將這幾個犯人押解(ji)到了縣里。解ji （解決）ji （押解）xi（渾身解數(shù)）多音字 運用：他使出渾身解(xi)數(shù),終于解(

2、ji情不自禁:抑制不住自己的感情?；?某些物體不依靠動力,而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。澄澈:水清見底。隨心所欲:指隨著自己的心意,想怎樣就怎樣。進化:生物由簡單到復雜,由低級到高級,逐漸發(fā)展演變。絞盡腦汁:形容費盡心思。眉目:事情的頭緒。一本正經(jīng):原指一部合乎道德規(guī)范的經(jīng)典。后用以形容態(tài)度莊重嚴肅,鄭重其事。困窘:形容為難;感到難辦。清晨，他來到湖邊散步。（ ）的湖面上，幾只水鳥在（ ）；濕潤的湖岸邊，可愛的野花在悄悄地綻放。面對這美景，他（ ）地高聲詠嘆起來。重難點詞語滑翔情不自禁澄澈情不自禁:抑制不住自己的感情。重難點詞語滑翔情不自禁澄澈驅(qū)逐 驅(qū)趕同：這兩個詞都有“趕

3、走”的意思。異：但二者的適用對象不同,“驅(qū)逐”多用于人,“驅(qū)趕”多用于動物。另外,“驅(qū)逐”還有用強制力驅(qū)趕的意思,語意比“驅(qū)趕”重。填一填：1.經(jīng)過八年抗戰(zhàn),中國人民終于把侵略者（ ）出了中國。2.一些室內(nèi)盆栽植物有（ ）蚊蟲的作用。近義詞辨析驅(qū)逐驅(qū)趕驅(qū)逐 驅(qū)趕近義詞辨析驅(qū)逐驅(qū)趕本文記敘了作者九歲時,發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,表現(xiàn)了少年兒童（ ）的特點和（ ）,表達了作者對美好童年的留戀和贊美之情。中心思想整體感知驚人的想象力求知若渴本文記敘了作者九歲時,發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,表現(xiàn)了少年兒我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運轉(zhuǎn)自如,憑著雙臂舒展和雙腿彈動,似乎想去哪里就能飛到哪里。賞析:“

4、只要就”“甚至”“可以”“憑著”等詞語寫出“我”在夢境中飛行的動作、姿態(tài)和飛行的美妙感受,富有幻想色彩。特殊語句我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運轉(zhuǎn)自如,憑著雙臂舒展和雙一、概括敘述“我”的發(fā)現(xiàn)。(12)二、具體敘述發(fā)現(xiàn)過程。(313)三、得到證實幽默評說。(1419)段落大意一、概括敘述“我”的發(fā)現(xiàn)。(12)段落大意童年的發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖示 概括敘述：童年的發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律 得到證實：老師的講解“我”因發(fā)笑受驅(qū)逐夢中飛行產(chǎn)生疑惑請教老師老師解釋繼續(xù)追問引出問題癡迷思索大膽猜想發(fā)現(xiàn)規(guī)律具體敘述孩子特點敢于提問大膽探索童年的發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖示 概括敘述：童年的發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律 1.文章開頭運用了什么手

5、法?這樣寫有什么好處?開頭運用了倒敘手法,先交代結(jié)果:“我”發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。接著寫因得意于自己的發(fā)現(xiàn)而笑出聲音,卻受到責罰。這樣的開頭,巧妙地利用讀者的閱讀期待,制造了懸念,激發(fā)起讀者的閱讀欲望。再讀課文1.文章開頭運用了什么手法?這樣寫有什么好處?再讀課文2.結(jié)合課文內(nèi)容說說“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律的?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)的過程是這樣的:“我”在夢中飛行,其他同學也有這樣的天賦,于是產(chǎn)生好奇,想解決這個奇妙的問題;“我們”一起找到老師,請他給“我們”解答,老師并沒有給“我們”一個滿意的答案,但是卻激發(fā)了“我”的想象力,于是產(chǎn)生了好奇,渴望弄明白人是怎么來的;“我”想得是那樣癡迷,以

6、至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚的身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具有的某些特征,“我”經(jīng)過思考,推算,終于找到了問題的答案。2.結(jié)合課文內(nèi)容說說“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律的。通過語言和心理描寫刻畫人物形象。通過人物的語言和心理活動的描寫不難看出“我”是一個求知若渴、善于探究、敢于大膽想象的孩子。如“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”這些語言描寫說明“我”求知若渴、善于探究;還有文章的第十三自然段寫“我”對“母親懷胎九個月”的解釋,屬于心理描寫,刻畫了“我”敢于大膽想象的特點。寫法通過語言和心理描寫刻畫人物形象。寫法從文中可以看出作

7、者是一個怎樣的孩子?結(jié)合文章內(nèi)容具體說明。作者是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。從他常做飛行的夢就認為自己有飛行的天賦,可以感受到他的天真無邪;從問老師在夢中人為什么會飛行這件事能看出他求知若渴;他想弄清人是怎么來的都想癡迷了,看一條魚都翻來覆去的,恨不得從它身上發(fā)現(xiàn)什么,這寫出他善于探究;他從畫地圖聯(lián)想到了人的變化過程,并且把每個階段分了時間,折合成月正好是九個月,可以看出他善于想象。精讀課文從文中可以看出作者是一個怎樣的孩子?結(jié)合文章內(nèi)容具體說明。精老師為什么會認為“我”的笑“不懷好意”?從文中看,這是位“年輕的女教師”,講的是“人的發(fā)育和進化”,很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性,可能

8、這位老師對這類問題比較敏感,所以講課時是“一本正經(jīng)板著面孔”。她顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想,事實上也達到了這個目的,“教室里安靜得出奇,大家都默不作聲”?？删驮谶@時,“我”卻笑出了聲音,所以老師認為“我”的笑“不懷好意”。老師為什么會認為“我”的笑“不懷好意”?你怎樣理解文章最后一句話？這句話一語雙關(guān)。其一,它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達了對此事的看法,意思是說,誰讓“我”有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起,這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評

9、說。當然,話里不乏憤慨的成分。你怎樣理解文章最后一句話？ 作者的童年發(fā)現(xiàn)啟示我們要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣,遇到問題要敢于思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是要有堅持不懈、勤奮鉆研的精神。不久的將來,說不定我們也能成為偉大的發(fā)明家、科學家?；臃答佇撵`感悟我的感悟：我們要做一個善于觀察，勤于動腦，大膽創(chuàng)新、勇于探索的孩子。 作者的童年發(fā)現(xiàn)啟示我們要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣,遇到老師狠狠地瞪了我一眼。我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這兩句是神態(tài)描寫。神態(tài)描寫就是描寫人物的神情姿態(tài)，主要通過人物面部的表情變化顯露出來。 仿寫描寫神態(tài)的句子仿寫：提示：描寫人物的神態(tài)時，常與人物的外貌、心理活動、動作、語言等結(jié)合在一起，還要考慮到當時、當?shù)厝宋锏男那?。仿寫訓?仿寫訓練 描寫思考的詞語深思熟慮 苦思冥想 沉思默想思前想后 百思不得其解帶“如”字的詞語 如虎添翼 如履薄冰 空空如也 如饑似渴 倒背