農(nóng)村教師愛(ài)崗敬業(yè)演講稿

1、鄉(xiāng)村教師敬業(yè)愛(ài)崗演講稿導(dǎo)讀：本文鄉(xiāng)村教師敬業(yè)愛(ài)崗演講稿，僅供參照，假如能幫助到您，歡迎評(píng)論和分享。敬愛(ài)的各位老師、領(lǐng)導(dǎo)們，大家好。很快樂(lè)今日能代表學(xué)校在此參加演講競(jìng)賽。今日我要演講的題目是：在我們現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育水平下，教師應(yīng)當(dāng)如何定位?作為一名鄉(xiāng)村里的教師，我深刻領(lǐng)悟到“鄉(xiāng)村一流學(xué)校的教課、師資條件趕不上城里三流學(xué)?！边@句話(huà)的真切含義。整體上來(lái)講，我鎮(zhèn)的教育仍是客觀存在著有房屋沒(méi)設(shè)施、有設(shè)施沒(méi)教師，甚至有設(shè)施有教師但因沒(méi)有經(jīng)費(fèi)使用而難以保持現(xiàn)狀或進(jìn)一步發(fā)展的俯拾皆是。我鎮(zhèn)當(dāng)前也的確存在著師資力量不足，教師教課水平不高，教師素質(zhì)錯(cuò)落不齊，教師專(zhuān)業(yè)化程度偏低等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。因?yàn)榻陶n質(zhì)量不高，鄉(xiāng)村一些

2、學(xué)校的生源漸漸流失。在一些地域，“村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不停流向縣城”已成了顯然趨向。長(zhǎng)此以往，學(xué)校將墮入一種惡性循環(huán)并將跟著這類(lèi)惡性循環(huán)而趨于萎縮。當(dāng)我們仔細(xì)注意四周的貧窮家庭時(shí)，能感覺(jué)到家長(zhǎng)們依舊懷有“念書(shū)無(wú)用論”，這無(wú)疑是對(duì)孩子的教育很不利的。對(duì)此，我們能夠寄希望于政府能夠采納比方加大對(duì)基礎(chǔ)教育建設(shè)的扶助，對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，努力擴(kuò)大教育救援體制等等。但是，在我鎮(zhèn)學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)，在短期內(nèi)不可以改變現(xiàn)狀的狀況下，作為教師的我們也不可以總是一味的訴苦，而是應(yīng)當(dāng)要充分利用全部可用的現(xiàn)有教育資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，填補(bǔ)不足，提升我們的教育教課水平。硬件上跟

3、不上，那么在軟件上就不該當(dāng)更為落伍。如安在現(xiàn)有基礎(chǔ)教育水平上提升學(xué)校的軟實(shí)力，這就波及到了教師的定位問(wèn)題。我們要為自己的職業(yè)感覺(jué)驕傲。很多人都說(shuō)，教師只有平庸、只有孤獨(dú)，沒(méi)有絢爛，沒(méi)有絢爛。的確，教師的崗位是平庸的。只需你選擇了教師這一職業(yè)，能夠說(shuō)你也就選擇了平庸。在教師的一世中，或許不會(huì)干出什么大張旗鼓的大事業(yè)。不像農(nóng)民，種瓜得瓜，種豆得豆;不像科學(xué)家，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)建;不像商人，賣(mài)了商品，收獲金錢(qián)但是我們應(yīng)當(dāng)感覺(jué)驕傲，因?yàn)槲覀儚氖轮?yáng)底下最光芒的職業(yè)。教師是一顆晶瑩的水滴，而正是這些小水滴匯成了滔滔江海，推進(jìn)著國(guó)家這條大船順利前航。我們常常會(huì)教育學(xué)生說(shuō)：學(xué)無(wú)止境。但是我們也應(yīng)當(dāng)常常對(duì)自己說(shuō)這

4、句話(huà)。固然我們已經(jīng)身為人師，但不該當(dāng)放棄學(xué)生這一身份，應(yīng)當(dāng)持續(xù)再教育，豐富自己的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生們最相信、最崇敬的人莫過(guò)于教師，假如我們是一專(zhuān)多能，是無(wú)所不曉或是“今日我不會(huì)，明日必定告訴你”的愛(ài)學(xué)習(xí)的教師，我們的學(xué)生必定是知識(shí)信息豐富、思想靈巧寬闊、性格爽朗、勤學(xué)長(zhǎng)進(jìn)、成績(jī)不錯(cuò)的獨(dú)立個(gè)體。這時(shí)，教師的教課水平就產(chǎn)生了磁性吸引、同化著一個(gè)個(gè)有活力的心，真切實(shí)踐了“身教重于言教”的教育思想，成為“傳道又授業(yè)”的育人模范。一個(gè)教課水平再好的教師，假如沒(méi)有優(yōu)秀的教師道德，那不但做不到教書(shū)育人，反而充任了社會(huì)危險(xiǎn)品的角色。師德自己就是一種強(qiáng)有力的教育要素。教師的思想、品行、言行，以及教師對(duì)社會(huì)事物所持的

5、態(tài)度，都會(huì)這樣那樣地影響著學(xué)生。所以，我們?cè)趫?zhí)行職責(zé)的過(guò)程中，一定對(duì)自己提出較高的道德要求，要嚴(yán)于律己，自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)論、自我激勵(lì)、自我加強(qiáng)，使自己的師德涵養(yǎng)更為完美。我們要熱愛(ài)自己的工作，更要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都抱有一顆愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真切的教育，就不行能有優(yōu)秀的教育成效。熱愛(ài)學(xué)生，就要關(guān)懷學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、親密學(xué)生，主動(dòng)在教育者和被教育者之間成立感情的橋梁。熱愛(ài)學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)尊敬學(xué)生，不尊敬，就不行能成立師生之間的互相相信，而沒(méi)有這類(lèi)相信，就失掉教育得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。當(dāng)你以同等的尊敬和真摯的愛(ài)心去翻開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一扇門(mén)的背后，都是一個(gè)不行估計(jì)的宇宙，每一個(gè)扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)沒(méi)法展望的將來(lái)。有一句話(huà)說(shuō)得好：教師是人類(lèi)靈魂的工程師-用筆耕作、用語(yǔ)言播種、用汗水灌溉、專(zhuān)心血滋潤(rùn)。教師這一神圣的職業(yè)已屬于你我，我們又如何不把自己的全部都獻(xiàn)給三尺講臺(tái)呢?一個(gè)好老師的生命是應(yīng)當(dāng)這樣渡過(guò)的：當(dāng)他回顧舊事時(shí)，不因無(wú)所作為而怨恨，也不因誤人子弟而慚愧。這樣，在臨死的時(shí)候，他就能驕傲地說(shuō)：我把整個(gè)的生命和所有的精力獻(xiàn)給了孩子。在我們現(xiàn)有基礎(chǔ)教育水平下，作為教師，你們知道該如何定位自己了嗎?答案很簡(jiǎn)單：“全部為了學(xué)生，為了學(xué)生的全部，為了全部學(xué)生?！边@一輩子或許我