高中英語閱讀教學(xué)反思(5篇)

1、高中英語閱讀教學(xué)反思(5篇)高中英語閱讀教學(xué)反思(5篇)身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)能夠?qū)懺诮虒W(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼母咧杏⒄Z閱讀教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。高中英語閱讀教學(xué)反思1在高中英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)不僅要完成教授語言知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵，并擴(kuò)展課文的外延，把課文空間延伸到社會(huì)、生活中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效擴(kuò)展和遷移，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)過中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)太多地對(duì)閱讀文章進(jìn)行擴(kuò)展，反而忽視了學(xué)生對(duì)課文的理解；太多補(bǔ)充其他內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生連課文內(nèi)容都沒有理解。所以，我對(duì)英語

2、閱讀教學(xué)擴(kuò)展活動(dòng)進(jìn)行了反思，發(fā)如今高中英語閱讀教學(xué)中，擴(kuò)展活動(dòng)要注意下面四個(gè)方面，才能更好地保證擴(kuò)展的有效性。1關(guān)注閱讀材料本身課本是閱讀教學(xué)之本，而擴(kuò)展只是一種輔助手段。擴(kuò)展必須在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以保證閱讀教學(xué)的高質(zhì)、高效。無論老師采用什么樣的擴(kuò)展方式，都必須有助于學(xué)生理解和把握課本知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，老師一方面要關(guān)注學(xué)生閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生不僅要對(duì)文章內(nèi)容理解透徹，而且要把握文章的語言表達(dá)，進(jìn)而建構(gòu)知識(shí)體系。另一方面，老師還要關(guān)注學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力。老師應(yīng)該循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和整體把握文章的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法獲取信息和解決問題。2注重思維訓(xùn)練有效的擴(kuò)展應(yīng)

3、增加學(xué)生思維的深度，擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度。假如閱讀教學(xué)僅僅注重了外表內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，而忽視了思維訓(xùn)練的內(nèi)在，那么此種擴(kuò)展訓(xùn)練只能是形式上的遷移，而不是真正意義上的擴(kuò)展。老師要透徹地研究教材，挖掘和提煉閱讀課文的精華，優(yōu)選擴(kuò)展內(nèi)容，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的任務(wù)；要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、能力需求、方法應(yīng)用和意向興趣等認(rèn)知活動(dòng)的要素，并進(jìn)行有效的調(diào)控。3讓學(xué)生成為擴(kuò)展的主體老師要根據(jù)教學(xué)的需要，適時(shí)、適度地進(jìn)行擴(kuò)展，但并非每課必?cái)U(kuò)展，也并非只能把擴(kuò)展放在后半節(jié)課。擴(kuò)展應(yīng)注重課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，注重對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化重組，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解和思維的發(fā)展。基于這一出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠作為擴(kuò)展的切入

4、點(diǎn)。課前可預(yù)習(xí)擴(kuò)展，課中可引入擴(kuò)展，課后亦可延伸擴(kuò)展，關(guān)鍵是要選準(zhǔn)擴(kuò)展的切入點(diǎn)，使擴(kuò)展能夠激活學(xué)生的思維，誘發(fā)其表達(dá)欲望，促使其體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟和考慮。另外，老師要根據(jù)文章的教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況選擇擴(kuò)展的內(nèi)容和形式，過量或質(zhì)差的擴(kuò)展都會(huì)弱化文章價(jià)值。擴(kuò)展的主體應(yīng)是學(xué)生，這樣才能真正體現(xiàn)師生作為課堂學(xué)習(xí)共同體的角色。老師應(yīng)是向?qū)Щ騾f(xié)助者，為學(xué)生理解和應(yīng)用文章營造氣氛，并隨時(shí)提供幫助。老師要尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣和愛好，和他們一起選擇與實(shí)際生活貼近或最受關(guān)注的相關(guān)知識(shí)來擴(kuò)展學(xué)習(xí)。老師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過，關(guān)注在這個(gè)經(jīng)過中學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及方法的優(yōu)化組合及和諧統(tǒng)一。在詳細(xì)的課堂

5、中，我主要運(yùn)用的訓(xùn)練的方式大致有下面幾種：1.重組。我注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文章中的語言，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，在語境中重新組合閱讀文章的語言。2.轉(zhuǎn)換。指導(dǎo)學(xué)生以閱讀文章為依托，挑選或改編獲取的語言信息，轉(zhuǎn)換文章的某一方面，如文體、表達(dá)順序、情景或人物等，讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中進(jìn)行語言實(shí)踐。3.仿寫。指導(dǎo)學(xué)生捉住閱讀文章中具有明顯特征且有價(jià)值的精彩片段，讓學(xué)生既能夠針對(duì)全篇課文，可以以針對(duì)片段練習(xí)，包括對(duì)句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開始結(jié)尾或過渡照應(yīng)等方面的仿寫。通過仿寫，學(xué)生能在模擬中遷移，在模擬中創(chuàng)新。4.擴(kuò)展。能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀文章的語言或圖式，對(duì)文章的概述處或語言的精煉處進(jìn)行擴(kuò)展。注意選擇的擴(kuò)展點(diǎn)要恰當(dāng)

6、，能給學(xué)生一定的啟迪，而且知識(shí)和能力訓(xùn)練的擴(kuò)散點(diǎn)要明顯、豐富，擴(kuò)展文章的知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生采集信息和處理信息的能力。我們?nèi)缃袼褂玫慕滩?，各單元的閱讀課文所選的文章內(nèi)容豐富，涉及面廣，能激發(fā)學(xué)生的興趣，教材中很多鮮活的人和事也能引起學(xué)生的共鳴。因而，在閱讀教學(xué)中應(yīng)根據(jù)文章主題，結(jié)合學(xué)生的興趣、接受能力和表達(dá)能力，選擇與閱讀文章主題相關(guān)的切入點(diǎn)，擴(kuò)展文章的知識(shí)，專題不宜過大，應(yīng)選擇素材豐富的具有一定涵蓋性、綜合性的小專題，讓學(xué)生能通過閱讀獨(dú)立或合作完成。學(xué)生自主或在老師的指導(dǎo)下收集、挑選、分析、綜合、提煉和重組相關(guān)信息。在采集了一定量的信息后，學(xué)生針對(duì)專題進(jìn)行分組討論。這種既要求學(xué)生獨(dú)立考慮又要

7、求學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)務(wù)實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，有助于他們的終生學(xué)習(xí)及自我發(fā)展。經(jīng)過合作探究之后，學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充和完善，老師作出評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是反應(yīng)學(xué)生知識(shí)擴(kuò)展的效果，對(duì)學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生有失偏頗或偏激的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)糾正。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)中要注意保護(hù)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的積極性，要讓學(xué)生始終感遭到探索和研究的快樂。另外，還應(yīng)注意寓思想品德教育于英語教學(xué)之中，努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)、適度地浸透思想品德教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)?？傊?，我以為通過擴(kuò)展文章的語言層面、知識(shí)層面和情感層面，閱讀教學(xué)構(gòu)成了一個(gè)培養(yǎng)和提高學(xué)生英語

8、素養(yǎng)的有機(jī)整體。老師應(yīng)以動(dòng)態(tài)的、開放的和全面的目光去審閱文章、擴(kuò)展文章，努力構(gòu)建高中英語綜合性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。高中英語閱讀教學(xué)反思2高中學(xué)生在英語閱讀理解方面很薄弱，而高中英語閱讀教學(xué)又是高中英語教學(xué)中極為重要的部分。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀量較大幅度增加，突出英語國家的文化外，試題還考察了學(xué)生對(duì)文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力，要求學(xué)生必須具備較高的閱讀速度和記憶思維能力，這就進(jìn)一步要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先就要總結(jié)出學(xué)生的薄弱之處，影響學(xué)生閱讀最關(guān)鍵的一方面是詞匯量。詞匯是學(xué)生的一大天敵，一個(gè)學(xué)生把握的詞匯

9、量越豐富，對(duì)文章的理解就越深，反之則淺，這樣就無法更好的理解文章。但是很多學(xué)生一提到記單詞就怕，經(jīng)常會(huì)記了后面忘前面，我們應(yīng)幫助學(xué)生找到適宜的記憶方法來減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。擴(kuò)大詞匯量的方法有多種，如注重學(xué)習(xí)與積累，學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的經(jīng)過，把握科學(xué)的記憶方法，多看多讀，積少成多;把握構(gòu)詞法，通過詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生及通過近義詞、反義詞等聯(lián)想比照來記憶單詞。老師平常要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、反義詞的良好習(xí)慣，要求學(xué)生盡可能多記一些有用的詞組、短語搭配，這樣不但能夠提高閱讀速度，而且有助于閱讀中把握文脈。同時(shí)，老師還應(yīng)教授學(xué)生猜想生詞的方法，碰到大量生詞后，如不影響對(duì)整篇文章

10、的理解就跳過去，如要求猜想詞義就通過上下文來猜，盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測，碰到生詞切勿驚慌，保持一種良好的心態(tài)。影響閱讀的第二方面是語法問題。近年來，由于高考英語語法試題分值減少，以及淡化語法的觀點(diǎn)，學(xué)生也就片面理解為學(xué)不好語法無所謂，導(dǎo)致他們對(duì)英語句子或段落進(jìn)行語法分析的能力差，對(duì)閱讀文中的難句和長句不知怎樣下手。因而，教學(xué)中加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)與穩(wěn)固是極其重要的。學(xué)生平常沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是問題所在之一。現(xiàn)行高考英語理解共有五篇，閱讀量大，題材、體裁廣泛，在篇章信息量增加的同時(shí)，問題設(shè)項(xiàng)的表述信息量也在增加，而且構(gòu)成多樣化，不僅有文字表述，

11、而且有符號(hào)、圖像、圖表等。五篇要求35分鐘內(nèi)完成。學(xué)生假如沒有良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)每一篇文章進(jìn)行精雕細(xì)琢，逐字逐句閱讀接受信息的話，很難在有限的時(shí)間內(nèi)答卷，這樣，老師就要幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣，克制逐字停頓，回讀等壞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生要擅長捉住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解培養(yǎng)閱讀理解習(xí)慣，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅能夠使學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開拓知識(shí)面，提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)。為了提高學(xué)生的理解能力，老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀時(shí)先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了，進(jìn)而

12、節(jié)省了珍貴的時(shí)間，十分適用于圖形表格類題材的理解。同時(shí)，老師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜索關(guān)鍵詞、主題句、捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章的脈絡(luò)，把握文章本質(zhì)。高中英語閱讀教學(xué)反思3高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等諸多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，以到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？本文就高中英語教學(xué)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，談幾點(diǎn)考慮：一、設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)

13、生的主體思維問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。老師設(shè)計(jì)問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目的需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生討論興趣的系列問題，能夠啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如在教故事類文章時(shí)，能夠先對(duì)故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答，最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人

14、物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)考慮和探索。老師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的經(jīng)過中，老師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生傳統(tǒng)的看法以為老師的任務(wù)就是教授知識(shí)，按韓愈講的就是“傳道授業(yè)解惑，但是僅僅教授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因而英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也講這樣一句話：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)。學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來講是至關(guān)重要的。學(xué)生只要把握了科學(xué)有效的學(xué)

15、習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身。1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因而，對(duì)學(xué)生來講，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。假如學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，老師講解什么，學(xué)生就聽什么；老師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但老師精心指導(dǎo)是特別關(guān)鍵的。老師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中碰到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主

16、動(dòng)，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著教師跑，如今老師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍介入學(xué)生踴躍介入，最關(guān)鍵的是老師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，老師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生介入到探索知識(shí)的經(jīng)過中去。為此，要做到：1要營造良好的介入環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氣氛。2要留下足夠的介入時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌，也不能“滿堂問，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。3要?jiǎng)?chuàng)造良好的介入條件，提供適宜的介入時(shí)機(jī)，組織學(xué)生獨(dú)立考慮與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，老師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以到達(dá)全員介

17、入的目的。譬如在教學(xué)時(shí)，能夠給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論能夠把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。高中英語閱讀教學(xué)反思4閱讀教學(xué)傳統(tǒng)形式經(jīng)常是單一的自下而上形式，只是把課文作為單純向?qū)W生教授語法及語言知識(shí)的載體，重在教師的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也經(jīng)常停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層次上。怎樣借助這些課文來提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢？這是一個(gè)需要師生相互合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論溝通互相穿插進(jìn)行

18、，進(jìn)而使閱讀課既到達(dá)提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實(shí)踐的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽、講、讀、寫等綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)經(jīng)過由老師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對(duì)關(guān)系只要處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)過的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能只考慮老師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。老師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生考慮，讓學(xué)生有話可講，并樂于講。一、設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能

19、激起學(xué)生討論興趣的系列問題，能夠啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的經(jīng)過中，老師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因而英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因而，對(duì)學(xué)生來講，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。假如學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，老師講解什么，學(xué)生就聽

20、什么；老師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但老師精心指導(dǎo)是特別關(guān)鍵的。老師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中碰到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。能夠給學(xué)生布置問題回去考慮。學(xué)生只要把握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身。2、鼓勵(lì)學(xué)生踴躍介入學(xué)生踴躍介入，最關(guān)鍵的是老師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，老師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生介入到探索知識(shí)的經(jīng)過中去。為此，要做到：1要營造寬松、和諧

21、、融洽、平等的學(xué)習(xí)氣氛。2要留下足夠的介入時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌，也不能“滿堂問，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。3要?jiǎng)?chuàng)造良好的介入條件，提供適宜的介入時(shí)機(jī)，組織學(xué)生獨(dú)立考慮與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，老師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以到達(dá)全員介入的目的。3、培養(yǎng)學(xué)生歸納理解閱讀的目的就是要獲取書面信息。因此閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，捉住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)老師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

22、。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因此在閱讀中還能夠從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如能夠歸納動(dòng)詞，顯示事件經(jīng)過；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，進(jìn)而在閱讀實(shí)踐中不斷提高本人的閱讀理解能力。三、增加語言實(shí)踐量，延伸英語閱讀空間高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化風(fēng)俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語

23、閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)浸透人格教育培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目的之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因而，老師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地浸透思想品德以及愛國-教育。此外，在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中，這不僅能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還

24、能使學(xué)生遭到深入的思想教育，這不正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中浸透人格教育，最重要的還是老師正確地認(rèn)識(shí)英語閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。高中英語閱讀教學(xué)反思5就本人多年任教高一英語科的體會(huì)，初中畢業(yè)生在升入高中初期普遍對(duì)高中英語學(xué)習(xí)，感到力不從心，對(duì)于怎樣進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，十分是英語閱讀感到迷茫。短期內(nèi)很難適應(yīng)，英語能力及成績出現(xiàn)大幅滑落。這是為什么呢？我在網(wǎng)絡(luò)上看到一些觀點(diǎn)，有些認(rèn)同，有些不敢茍同。筆者以為：一、詞匯量缺乏。（英語課程標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)于初中畢業(yè)生在閱讀方面應(yīng)到達(dá)的目的是：“能讀懂供79年級(jí)學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)刊、雜志，克制生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策

25、略。根據(jù)義務(wù)段初中英語教學(xué)大綱，義務(wù)教育初中英語要求學(xué)生把握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。而高中英語七級(jí)教學(xué)目的要求把握3000個(gè)左右單詞和習(xí)慣用語，重視情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等素養(yǎng)培養(yǎng)。閱讀材料內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大。詞匯量的缺乏是高一新生不能順利閱讀的直接原因，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至在閱讀時(shí)感到不知所云，讀不下去。網(wǎng)絡(luò)上大部分人們提出這一因素，本人贊同這種觀點(diǎn)。二、不能熟練運(yùn)用簡單的語法規(guī)則。有人以為初中英語教學(xué)注重語法規(guī)則的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)我不敢茍同。我所接的每一屆高一新生中很少有人能熟練的解答各種英語句子成分。從這一點(diǎn)看來，學(xué)生在初中階段并未學(xué)懂簡單的語法規(guī)則。在高中學(xué)習(xí)及高考