創(chuàng)建和諧師生關系培訓心得5篇

1、創(chuàng)建和諧師生關系培訓心得5篇通過這次培訓，我深刻體會到班主任管理學生的過程就是與學生 感情交流的過程,沒有和諧的師生關系,不能與學生順暢的溝通,就失 去了班主任工作的前提和基礎。培訓心得如下：一、學高為師,身正為范，成為學生信任的教師學高為師,就是指教師用自己的言行做出榜樣,成為學生學習、效 仿的楷模和表率,這是教師的本色也是作為教師最基本的職業(yè)道德。 班主任人格力量的影響力有多大,這是任何教科書、道德箴言和獎懲 制度都不能代替的一種純正的教育力量。因此班主任應該率先垂范, 言行一致,用實際行動教育學生。平常,我總以飽滿的熱情、積極的姿 態(tài)出現(xiàn)在學生面前,隨手把講臺上的粉筆盒擺好 ,看見地上有

2、紙團便 隨手拾起,經(jīng)常幫助值日生拖地,而且從來不遲到早退,要求學生做到 的,自己首先做到等等。所有這些都在潛移默化中感染著學生、激勵 著學生,讓他們在值日生工作中認真仔細 ,尤其讓每一個學生平時都 關心起班級的一切。所以,我所帶的班級日常行為規(guī)范一直執(zhí)行得非 常好,同學的狀態(tài)也一直很高,生活、學習中積極性很是突出。二、關愛學生,做知心朋友師愛是學生接受教育的心理基礎,是形成班集體的前提。在學生 心目中老師的信任感和親近感,形成良好的教育基礎。關心熱愛學生 才能贏得學生的愛戴與信任 ,使學生相信、接受老師的教育與引導 , 收到“親其師,信其道”的效果。通過一些點滴的事情,使學生相信班主任是真心關

3、心他們、愛護 他們,是可以信任、依賴的人。因此,學生和我的關系都特別好,我想 這是熱愛學生的結(jié)果。你的感情投資越多,對學生越關心,學生心靈就 會越容易被你征服,學生就會對你言聽計從了。相反,如果教師缺乏愛 心,師生關系冷漠,雙方心理隔閡嚴重,學生不僅不會接受教育,而且 還會對教師的愛心產(chǎn)生抵制心理 :表揚,學生認為是哄人;批評,學生 認為是整人。所以,只有從真正地熱愛學生出發(fā),使學生在他的生活中, 不斷的體驗人與人之間那種友愛、善良、公正、尊重、信任等美好的 感情,進而逐步形成對人與人之間關系的正確認識。由于這種認識和 信念有著堅實的思想感情基礎 ,學生不僅會由單純接受別的人的愛 , 轉(zhuǎn)變?yōu)閻?/p>

4、同學、愛老師、愛父母,而且還會形成愛集體、愛人民、愛 祖國的高尚情感和信念 ,在這樣的基礎上形成的班集體 ,其凝聚力才 是牢固的。當然,愛護學生的確重要,而嚴格要求學生,則是對學生愛護關心 的更深層次的體現(xiàn),所以還須寬嚴相濟。班主任應當要求學生嚴格遵 守社會公德,遵守學生日常行為規(guī)范與校紀班規(guī) ,養(yǎng)成學生良好的道 德與行為習慣。嚴格但不是專橫與粗暴,使嚴出于愛,愛寓于嚴,嚴愛 相濟,搞好對學生的教育。三、尊重學生,保護人格,建立一種民主的師生關系 工作中,我們應該意識到:班主任如何對待學生,把學生放在什么 位置,對學生能否培養(yǎng)主人翁責任,形成集體意識,創(chuàng)建良好班集體都 至關重要。實踐中,我在班

5、級管理中始終面向全體學生,做到公正、合理、不 偏不倚、一視同仁,把學生看作是與自己人格完全平等的人,不管學生 犯了什么錯誤,從來不諷刺挖苦,而是從正面說服教育,并把他們看作 是班級的主人 ,認真聽取學生對班級工作的意見和建議 ,對于應該由 班干部和其他同學做的工作,我決不越俎代庖。這樣,學生切實感到自 己是班級的主人,參與班級工作的積極性就調(diào)動起來 ,都認為自己對 這個集體有著義不容辭的責任,總是想方設法要把這個集體搞好。其 實這些就是學生主人翁精神的萌芽,良好的班集體因此就容易形成。 在此基礎上 ,作為學生道德意識組成部分的集體意識 ,也就會產(chǎn)生并 且強化,這不僅有利于班集體的建設,使班級工

6、作順利進行;更重要的 是有助于學生走上社會以后,能夠以一個合格的社會成員的身份 ,以 主人翁的精神面貌出現(xiàn)在眾人面前 ,為我們社會主義事業(yè)勇于開拓 , 敢于創(chuàng)新盡職盡責。通過這次培訓，我深知作為學校的一名教師,作為一個班級的靈 魂班主任,無疑也必須發(fā)展,才能勝任越來越重要的角色,這就向我們做老師的提出了更高的要求。一方面我們要不斷提高自身各方面 素質(zhì),樹立良好的師德。另一個方面要注重教育方法的研究,不斷加強 吸收科學的,先進的東西,更好的適應新時期對班主任工作提出的要 求,不斷提高班級管理水平。大慶市中小學骨干班主任二期培訓心得體會 本次有幸聆聽了北京師范大學慶陽附屬學校黨支部書記原綠色教 授

7、的講座，感覺受益匪淺，收獲很多，原教授的講座能夠理論聯(lián)系實 際，深入淺出，能夠吸引大家，引起大家的共鳴，很實用，很接地氣， 聽完之后也有很多的感悟。本次講座分為兩個部分，上午的講座是“創(chuàng)建和諧的師生關系”， 從問題“聽誰的”所引出難以言說的師生關系，再到讓人“窩心”的 2018 年的六月說起，提出的種種師生之間的發(fā)生的事，真的叫人心 寒，不是從何時起我們的師生的關心竟會變的如此緊張？進而原教授 帶領我們思考了“不良的師生關系”，然后進行了他講座的第二部分。愛是師生關系的底色，首要是行為示范，教學生做人，其中談到 了沒有愛就沒有教育，我非常認同這一點，我也一直再有這句話在告 訴自己，愛是處理好師

8、生關系的基礎，公平公正的對待每一個學生， 放下所謂的師道尊嚴，去靜下心來，去等待孩子們的花開，老師錯了 就應該像學生道歉，我們老師要做孩子一輩子的朋友，我們老師也不 要就盯著學生的那么一點點的分數(shù)，原老師告訴我們，很鐵不成鋼是 沒用的，我們把鐵煉成鋼的，他和我們講了這樣的一個故事，在剛剛 高中畢業(yè)的聚會上，就聽見學生這樣說，老師就知道讓我們學習，學 習，什么用啊，雖然孩子們的成績都提高了，本班的升學率要特別的 高，可是結(jié)果呢？這個班主任的北京告訴我們什么，是不是我們應該 改變我們的思想，不要希望每一個孩子都考上清華和北大。我們作為老師我們應該有我們自己的絕活，學高為師，身正為范 嗎，這是當老師

9、的充分條件 ，師能也是我們的立身之本，“絕活”也 能讓學生們稱為我們老師的忠實的粉絲，我們還要有賞識學生的技巧 別只會說“你真棒”并且我們也要終身學習。在要有處理問題的智慧的當中，談到了如何讓學生對你“敬畏”， 親其師，才能信其道，要寬嚴相濟，讓學生懂得規(guī)矩，談到了如何 懲罰犯錯的學生，其中懲罰的基礎是愛，懲罰要有針對性，前提是學 生真的錯了，懲罰也是有技巧的，別讓懲罰變成純粹的體罰，如何對 待極端的家長，我們要熟悉家長，我們要知己知彼，我們要避免溫 老師的血的教訓，如何在惡劣的教學中游刃有余，我們要處理方方面 面的問題！在下午的講座中原老師向我們講述了“人生教育，為了師生幸福 而又意義的人生

10、”其中談到為什么要提出“人生教育”的概念，解決 當下的教育中出現(xiàn)的問題！人生就像一場馬拉松長跑，決定一生幸福、有意義、成功的，不 是分數(shù)、知識，而是情感、意志、批判思維、學習力、創(chuàng)造力、習慣 等核心素養(yǎng)。現(xiàn)在的青少年出現(xiàn)了情感冷漠，感恩心缺失，忽視生命， 人生方向偏差等諸多問題，加上“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教育的沖擊，使 得教師和學生處于焦慮、無所適從等浮躁情緒狀態(tài)，教育需要從“人 才”培養(yǎng)轉(zhuǎn)到“人生”引導上來，應該從學生一生幸福而有意義的視 角出發(fā)，給學生健康的能力，向善的能力，學習的能力，生活的能力， 創(chuàng)造的能力，幸福的能力，也就是我們所說的人生教育。首先是成人， 讓人生幸福，其次才是成才，讓人

11、生出彩！要追求當下的幸福，讓學 生有一個值得追憶的童年，更要追求人生長久的幸福和意義。這是我 們?nèi)松逃芯孔钪匾睦砟詈统霭l(fā)點。人生課堂要重點培養(yǎng)學生的學習能力（智商）和做人能力（情商）。 學習能力（智商）重點在于培養(yǎng)學生自學能力，批判思維，發(fā)散思維 和求異思維等，主要通過學科知識學習，提出問題，解決問題來培養(yǎng)； 做人能力（情商）重點在于培養(yǎng)學生良好習慣，文明禮貌，口語交際， 規(guī)則意識，責任意識，合作意識，民主意識等人生素養(yǎng)，主要通過小 組合作，學生自主管理等來培養(yǎng)。人生課堂是師生共同的舞臺，但要讓學生站在舞臺的正中央，做 主角。學生做課堂的主人，成為學習的主體，課堂的管理者，同學的 好伙伴

12、。教師做課堂的配角，做學生人生的導師，學習的引導者，生 活的好朋友。通過本次的培訓，更新了我對于班主任的教育觀念，豐富了自 身的專業(yè)知識，提高了自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，提升了對于班級的管理 工作的水平，能夠更一步把握建立科學，和諧的師生關系！ 骨干班主任第二期專題培訓心得體會今天有幸聽到了北京師范大學慶陽附屬學校黨總支書記，副校長 原綠色教授有關創(chuàng)建和諧師生關系的講座，真是受益匪淺。原教授幽 默詼諧的講演、旁征博引的論述、高屋建瓴的學術引導給我留下了深 刻的印象，很受啟發(fā)和教育，感觸很多。通過這次培訓讓我學到了許 多實實在在的教育教學方法，優(yōu)秀班主任的教育案例，獨具風格的班 主任工作經(jīng)驗和搞好班級

13、管理的具體措施，以及新時期班主任工作的 技巧和應該具備的素質(zhì)。通過這次培訓，使我懂得，作為教師，尤其是班主任，要用很長 時間，用心靈來認識學生，支持和賞識學生，努力與學生心靈產(chǎn)生共 鳴，用理解打開學生的心靈。眾所周知，教育的核心和靈魂是育人， 班主任要特別關注自我及學生的心理動向，正視內(nèi)心沖突，努力做學 生的良師益友，努力處理好自身與他人關系的人際，主動幫助他人， 用健康的身心去影響別人，協(xié)調(diào)好來自各方面的關系，嚴以律己，寬 以待人，盡量為自己和周圍的人創(chuàng)造一個合適的空間。師愛如陽光， 學生的心理渴望老師的愛，教師的使命在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導。讓我 們把陽光播灑在別人心田，讓生命的陽光照亮教育的

14、每一個角落。我 知道：感激不僅來自學生對老師的尊敬和愛戴，而且也來自于一份真 誠的信賴，老師的教誨，渴望得到學生的尊重，但更要珍視學生的這 份尊重，這樣才能了解學生、走進學生，從而充滿熱情和真愛來面對 偉大的事業(yè)。教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培 養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命， 是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對每一位教師提出了更 高的要求，那就是必須全面地愛學生。一切為了學生，為了學生的一 切，為了一切學生。這要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘 心靈，讓每一位孩子都得到應有的愛。愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。老師

15、應該愛自己的 學生，對待學生要有平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民 主的愛。愛學生，還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的 嚴格要求，尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生， 既統(tǒng)一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區(qū)別對待。老師如果能夠 給予學生以足夠的愛，那么你就會真正成為學生的良師益友，你才能 走近學生的心靈，成為一個成功的教育者。著名教育家魏書生說過：教師應具備進入學生心靈世界的本領。 育人先要育心，只有走進孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深 處的共鳴。用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情聽了 之后讓我很受啟發(fā)，記得有一句名言叫“蹲下來看孩子”，我

16、們老師就 應該蹲下來與孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界， 這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們 才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子， 為孩子提供最適合的教育。幫助和鼓勵每一個學生進步，使每一個學生都在明顯而又易于承 受的壓力下自愛要求自己。教師不要老是擺著一副高高在上的面孔來 威懾學生，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學 生、關心學生、愛護學生，富于同情心，這樣就會受到學生的愛戴， 就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架 起一座信任的橋梁。 學習固然重要，但豐富多彩的活動是孩子們心 靈成長的

17、營養(yǎng)素，而孩子們能從活動中獲得這些營養(yǎng)素，充分調(diào)動學 生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們能說出心聲，能從別人 的交流中收獲到許多有益的東西，從而使學生形成積極、健康的心理 狀態(tài)。通過這次培訓，更使我懂得，和諧的師生關系在教師教育教學和 學生成長中的重要性，素質(zhì)教育應時代需要所培養(yǎng)的人才應是高素質(zhì) 的，是有創(chuàng)造性的人才。我們在使素質(zhì)不同的全體學生在各自原有基 礎上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能 充分發(fā)展學生的個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面 的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng) 21 世紀的專業(yè)人才奠定基礎。通過這次培訓，使我更新了班主任的教育觀念，豐富了我的

18、專業(yè) 知識，提高了班級管理水平。懂得了建立科學，和諧師生關系的重要 性。今后的教學中，我要繼續(xù)努力工作，不能滿足于現(xiàn)狀和已有的經(jīng) 驗，應該與時俱進。在教育工作中認真總結(jié)教育的得與失，并虛心向 身邊的優(yōu)秀教師學習，取其精華，棄其糟粕。使自己不斷進步，并創(chuàng) 設自己的獨特教學風格，創(chuàng)造出與眾不同的教育方法。我決心在以后 的工作中做到以下幾點：了解學生，教師在與學生相處的過程中，首先要做的就是了解學 生，不是了解一個學生，而是要了解每一個學生，了解了學生， 才能更好的和學生溝通交流，在與學生相處的過程中才能更好的 和學生溝通。正確對待學生，在與學生相處的過程中，教師要正確對待學生，做的不對的地方要主動

19、的道歉，學生做的好的地方要肯定，值得 學習的地方也是可以學習借鑒的，不要覺得學生就沒有值得我們 學習的地方。公平的對待學生，在與學生相處的過程中，既要有區(qū)別的對待每 一個學生，又要公平的對待每一個學生，不要對學生存在偏見，或者是因為成績不好就不喜歡，學生總有一個方面是出色的。與學生主動交流，很多教師上完課之后就什么都不管了，回到辦 公室，不聞不問，學生有什么事情也是漠不關心，這樣是很不好 的，教師在生活中應該主動關心學生，幫助學生解決一些在生活 和學習中的一些問題。提高自己的知識文化修養(yǎng)，教師不能僅僅靠著自己的一點知識，覺得能夠應付學生就行了，應該主動學習新的知識文化，與時代 與時俱進，充實自

20、己，能夠給學生講述更多的知識。尊重學生，不打罵學生，不體罰學生，不用一些很難聽的話語辱罵學生，這樣是對學生不尊重的，有損教師的形象，所以作為一個教師，應當尊重學生。我相信，在各位專家教授的引領下，在我的不懈努力下，我在今后的工作中一定能重建和諧的師生關系，為學習的健康快樂成長保駕護航！班主任培訓心得體會通過這次培訓我充分反思了以往工作中的不足。經(jīng)過這一段時間 的學習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的 專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我 的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得 的點滴體會：一、更新了教育觀念通過學習，我深深認識到

21、，當代教師，身兼重任，角色特別。第一，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”， 這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。第二，教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里 主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感； 同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的 不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調(diào)能力， 才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的 愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。 并且，教師還要善于發(fā)

22、現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學生要交心， 師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、 健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等， 以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。二、明確了班主任工作內(nèi)涵通過學習我還對班主任工作有了更深的認識。班主任工作在學校 教育和管理中占據(jù)著非常重要的地位，它是溝通學校教育、家庭教育 和社會教育的橋梁，是聯(lián)系所有任課教師的紐帶。不僅要有責任感， 更要有一顆全心全意為學生服務的心。好的班主任懂得培養(yǎng)一支優(yōu)秀 的班干部隊伍，善于從一個

23、班級中發(fā)現(xiàn)和栽培適合協(xié)助管理班級的班 干部。又要有過硬的專業(yè)本領，善于換位思考，能站在學生的角度理 解他們，教育他們。班主任是學生的良師益友，而不是他們的獨裁者， 因此在指導他們學習和進步的同時，也要講究一個民主性原則。在評 價班內(nèi)學生時，要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點，而不能以不同的態(tài)度對待優(yōu) 秀生與后進生。這對于新教師而言非常重要，因為要做好一名教師， 首先要學會用公正、客觀的態(tài)度評 價自己的學生，不該把喜歡好 學生，忽視其他學生的情緒帶到工作中。要全面關心班中的每個學 生。三、拓展了視野，把握最新教學動態(tài) 教學反思本身就是一種創(chuàng)造性再學習，是自我矯正，不斷提高的 過程。教師學會自我反思，就會以特定

24、的眼光給自己在教學中的位置 定位，就會站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學行為，從而不斷提高 自己的素質(zhì)，教學水平和教學效率。 這次培訓，對于我來說是一次 難忘的充電機會。我們不僅學到了豐富的知識，進一步提高了我們的 業(yè)務素質(zhì)。還能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去，我 們堅信通過這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)。校長原綠色談“人生教育”新思路骨干班主任二次培訓有感原綠色校長說：“作為一名校長，要想建設好學校，心中也應該有座自己的殿堂，那既是學校師生的共同愿景，也是校長個人的辦學夢想?！痹G色是一個有思想的教育實踐者。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特征越來越明顯 的現(xiàn)代，他敏銳地感覺到一種挑戰(zhàn)，教育必須進行思路調(diào)整，以適應未來生 活和社會的變化，培養(yǎng)未來社會的主人。原綠色在2013年提出“人生教育”的概念，比教育部提出的核心素養(yǎng)早 了兩年。他提出要運用人生科學理論對學生進行核心能力的培養(yǎng)，讓學生從 生理人、自然人走向社會人、和諧發(fā)展的人、成功人。通過扎實的研究、實 踐、完善，他逐漸豐富、深化著他的“人生教育”理論。人生教育三個關鍵詞是“幸福、出彩、有意義”。幸福是讓每一個生命都幸福， 既有幸福的童年，又有幸福的人生；出彩是讓每一個生命都出彩，都成為最 好的自己；有意義是讓每一個生命都有意義，都有價值。“人生教育”通過四條途徑來培養(yǎng)學生的六種能