學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會范文5篇

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會篇1這個學(xué)期，我們學(xué)校開展了學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動，通過這段的學(xué)習(xí),使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識, 知道了新課標(biāo)是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。首先，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。 義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行 交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精 神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。由此可見， 義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語 文素養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要真正做到以學(xué)生為主體，并能 夠做到師生互動。面對新的課程改

2、革，我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，打 破陳舊的教學(xué)觀。努力用新的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，上好每節(jié)課，盡 量選用一些比較適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法及手段，努力為學(xué)生創(chuàng) 造一個良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。其次關(guān)于課程目標(biāo)與內(nèi)容。在識字與寫字方面，新課標(biāo)規(guī)定，小 學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里，要認(rèn)識3500個左右常用漢字。一至 二年級的學(xué)生要認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。 在老課標(biāo)中，一至二年級學(xué)生會寫漢字的要求是800到1000字。三 至四年級學(xué)生要求累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。 “新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的 基本

3、筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢 字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬 筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求六、重視情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認(rèn)知和情感有機(jī)協(xié)調(diào)，互相交融，引起學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會主動 輕松愉快地掌握知識，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)成為令學(xué)生真正向往的積極愉 快的活動。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教 的學(xué)科;師生關(guān)系好，學(xué)生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師， 信其道”的效應(yīng);師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的言行、治學(xué) 精神都給學(xué)生以

4、感染。尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精 神，平等公正地對待每個學(xué)生，同時，親切和藹的表情、幽默有趣的 話語都會給學(xué)生帶來良好的心境和強(qiáng)烈的求知欲，自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程 中默契配合的最優(yōu)化學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會篇5前段時間，我通過對初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不僅領(lǐng)悟 到了語文教學(xué)的方法，還知道了自己今后的奮斗目標(biāo)。現(xiàn)將我的一點(diǎn) 學(xué)習(xí)體會記錄下來，希望得到大家的指正。一、語文備課不只是“備教材”，更重要的是要“備學(xué)生”。以前我的備課只是簡單的把教材看看，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來講課。但是新 課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我知道了備課還要去探討學(xué)生如何學(xué)。我們在備課的時 候還要多考慮課堂中學(xué)生會問的問題，以及課堂中會發(fā)生的特殊情況

5、, 這樣才能做到有的放矢。其次我們還要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué) 習(xí)目標(biāo);要根據(jù)學(xué)生學(xué)情來指導(dǎo)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等。語文老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二、課堂不再是老師的“一言堂”，應(yīng)為學(xué)生的“共同探討”。新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和 作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。因而，我們在課堂上要改變以前那種以 老師講為主的“填鴨式”教學(xué)，而應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性， 讓學(xué)生主動去學(xué)，通過合作探究的方式把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來。教師 的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參 謀;師生之間

6、的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐 市；三、結(jié)合中學(xué)生自身實(shí)際要注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量 化標(biāo)準(zhǔn)。如：認(rèn)識3500個左右常用漢字;九年課外閱讀總量應(yīng)在400 萬字以上;背誦優(yōu)秀詩文80篇?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，因 此，在語文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。四、語文教學(xué)要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變。學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)該只看作是單純的傳授知識，而應(yīng)突出教師的主導(dǎo) 地位和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí), 經(jīng)過思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)過程，才能使他們理解和把握語 文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，

7、形成學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)充分了解本 班學(xué)生的學(xué)情，營造學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，有目的有計劃有針對 性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，適時引導(dǎo)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，加強(qiáng)能力遷移?？傊鎸π抡n程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦 筋，多想辦法，我相信，在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,我的語文教學(xué) 能再上一個新臺階！硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。為 了能讓各個學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書寫的要求，語文“新課標(biāo)”還在第三部 分實(shí)施意見中明確提出要求，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良 好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量，小學(xué)16年級，要在每天的語文課 中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，在日常書寫

8、中增強(qiáng)練字意識，提高書寫效果。在寫作方面，課程標(biāo)準(zhǔn)將一二年級 寫作定位為“寫話”，三年級開始是“習(xí)作”，在寫作中，注意引導(dǎo) 鼓勵學(xué)生觀察、思考、表達(dá)能力，寫真話、實(shí)話、心里話，不寫假話、 空話、套話。最后要正確認(rèn)識新的學(xué)習(xí)方式，主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、 探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的 學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù), 有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分 享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊意識和集體觀念。探究性學(xué) 習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主 獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知

9、識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué) 習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī), 批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式， 能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的 學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新 的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要。總之學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，我們教師只是活動的組織者和引導(dǎo) 者。我們要注意吸收新知識，我們不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。積極合 理利用資源，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會篇2新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生 產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)

10、的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理 念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我想這就是評價新課程課堂教 學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。透過教學(xué)實(shí)踐，下頭談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會：1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境, 吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和 客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時 把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)用心性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取用心的評價，較多 地運(yùn)用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少

11、!你想象力十分 豐富!真聰明等。調(diào)動了學(xué)生用心探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí) 的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性，有一個創(chuàng)新思維活動的空 間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引 到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，并且要盡量地搜集, 制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能 夠與教師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切 相關(guān)。所以，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)， 根據(jù)學(xué)生掌握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮 想象，用心思維來解決問題的意向。3、應(yīng)對新課程

12、，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、 思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié) 課”或“教出了幾個能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精 神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的潛力應(yīng) 成為所有教師的職業(yè)追求。4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在 生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較 高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生 自主探究和知識的綜合運(yùn)用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動手 操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)

13、的資料卻被教師取而代之;一些學(xué)生 經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)榻處煹摹熬驼?我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性，為學(xué)生帶給從事 活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。5、靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際 上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng) 會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際 進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式

14、，不給學(xué)生足夠的機(jī) 會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有 效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動資料務(wù)必與學(xué)生已 有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步。其次要讓學(xué)生有一個獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去 充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系。還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣 的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合， 完成篩選，做出正確決定。學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會篇3為了響應(yīng)課改的號令，真正地做到教書育人，營造寬松自在的學(xué) 習(xí)氣氛，不論是上級引導(dǎo)，仍是身在一線的教師們都嘗試著從

15、多方面 來進(jìn)行改革，同時也是摸著石頭過河，從響應(yīng)課改的精力到付諸于實(shí) 踐到理在已有一段時光了，在這段時間里，作為一名老師，我已看了 新的變更，且有了較深的體會:（一）老師地位的轉(zhuǎn)變由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為核心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒?dǎo)課堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、領(lǐng)導(dǎo)者與介入者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中，課堂成了 “教案劇”出演的“舞臺”，好 學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在 課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是獨(dú)自的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地看待 學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接收老師灌注的 現(xiàn)有常識，很少甚至不斟酌過學(xué)生的實(shí)在感觸。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的

16、組織者和引誘者，同時以為 學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多 的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為 了學(xué)以至用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因而，作為教師確 切有必要轉(zhuǎn)變一下本人的角色地位，適應(yīng)課改的需要，把放飛心靈的 空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍 里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由 的學(xué)習(xí)普，有了與老師同等對話的機(jī)遇，變得越來越勇敢，在課堂上 踴躍發(fā)言，積極地表示自我。（二）學(xué)生地位的改變變從前傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀況的客體地位為自動學(xué)習(xí)的主體位置, 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”

17、、“我會學(xué)”，真正讓學(xué)天 生為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)運(yùn)動參加者、摸索者與研討者。學(xué)生是獨(dú)特治理學(xué)習(xí)進(jìn)程中的參與者，這個觀點(diǎn)必需堅固地札根 于教師的腦筋中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培育學(xué)生主體 的必定要求。由于只意識到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地 改變，才不會像以往那樣逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大局部的學(xué)生失去學(xué)習(xí) 的主動性。而今，通過課改，先生的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變了，方式也轉(zhuǎn)變了，成為學(xué)生 學(xué)習(xí)的輔助者、領(lǐng)導(dǎo)者。如斯一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍天然而然地進(jìn)步 了，變得愛學(xué)習(xí)了。（三）教養(yǎng)評估系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變攻破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，樹立全 方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價體

18、制。以往，無論是評價教師的教學(xué)能力，還是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)才能, 都是以測驗(yàn)作為手腕，從而構(gòu)成了 “考，考，考，老師的寶貝；分， 分，分，學(xué)生的命根”的局勢。而今，依照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為獨(dú)一的評價手段。咱 們都知識評價與考試重要是為了發(fā)明學(xué)生的提高與存在的不足，在此 基本上增進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。假如只在學(xué)習(xí)期末對學(xué)生評價和考 試則不能有效地到達(dá)這一目的；而且有良多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不 合適通過一次評價與考試進(jìn)行檢討，某些考試也請求評價不能局限在 很短的時間內(nèi)，如須要較長時間的義務(wù)和活動。因此，當(dāng)初我們倡導(dǎo) 學(xué)期末對學(xué)生的評價應(yīng)依據(jù)不同的內(nèi)容確按期末評價與平時評價相 聯(lián)合,這樣既能減輕

19、學(xué)生的期末考試的累贅，防止呈現(xiàn)“常設(shè)抱佛腳” 的景象，同時也有助于通過一直的日常評價更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改 良教學(xué)。以上是我在新課程改造的學(xué)習(xí)體會。學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會篇4再一次學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，感觸頗深。下面談一下我的學(xué)習(xí)心得。一、教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變我們教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)了解新課程的改革目的，以學(xué)生發(fā)展為本的 基本理念作為出發(fā)點(diǎn)，教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合作者， 而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的 主動性和積極性，使學(xué)生都活躍起來，這一點(diǎn)也是教育工作中的難點(diǎn)。 使他們初步學(xué)會了從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，從而喜歡上數(shù)學(xué)。二、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

20、數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，真正讓自己所 學(xué)的知識在生活中得以應(yīng)用，學(xué)生才會有興趣去學(xué)。在教學(xué)中，我們 教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在 實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)的知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在, 從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解釋身邊的現(xiàn)象，拓展 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。三、營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探索的氛圍一些學(xué)生在是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動性、探究性，也沒有預(yù)習(xí)的習(xí) 慣。我們教師則不能單單地授完課，布置作業(yè)就行了，在當(dāng)今的知識 經(jīng)濟(jì)社會，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，自主探索才能更好地適應(yīng)這個社會。注重 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主動去學(xué)習(xí)，而不是當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的話