思品課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究-開題報(bào)告

1、-來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考-來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考思品課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究開題報(bào)告歇馬九年制學(xué)校初中政史組一、對(duì)課題理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證.自主學(xué)習(xí)能力的定義自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生在教師 有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查研究，動(dòng)手操作并進(jìn)行自我支 配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而獲取知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。.課題提出的社會(huì)背景人類社會(huì)進(jìn)入新的世紀(jì)，知識(shí)、信息正以前所未有的速度增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)教育、 對(duì)教師、對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在新一輪課程改革的浪潮中，自主學(xué)習(xí)已 經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)方法中的一個(gè)最基本的原則。如

2、何建立與新課程教學(xué)理念相適應(yīng)的 教學(xué)方式，是當(dāng)前中學(xué)地理新課程改革急需解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本課題研究的主 要目的就是為了使地理新課程教學(xué)理念能夠真正貫徹到初中地理課堂教學(xué)之中，為 我國(guó)初中地理課堂教學(xué)模式的研究提供一定的理論依據(jù)和建議 。.選題的意義和研究的價(jià)值早在上世紀(jì)，聯(lián)合國(guó)教科文組織就提出了二十一世紀(jì)人們生存需要的四個(gè)學(xué)會(huì), 即學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。其中把學(xué)會(huì)求知放在首要位置，而 學(xué)會(huì)求知的核心就是自主學(xué)習(xí)。許許多多我們熟知的偉人、名人、成功人士，無(wú)一 不是終生學(xué)習(xí)者，自主學(xué)習(xí)是他們的自覺(jué)行為，是他們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分， 而這些都得益于他們從學(xué)生時(shí)代就養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)

3、的意識(shí)和能力。那種不講究教學(xué) 方法和手段，靠教師和學(xué)生加班加點(diǎn)提高質(zhì)量的做法已不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，提 高教學(xué)效率已成為教學(xué)質(zhì)量不滑坡的重要保證。而不論課外學(xué)習(xí)效率的提高還是課 內(nèi)教學(xué)效率的提高，都離不開學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。也就是說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)及 其培養(yǎng)已成為新形勢(shì)下決定教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)校教育中急需解決的突出問(wèn)題，在課程改革的浪潮推動(dòng)下， 一些課堂教學(xué)已經(jīng)向有利于自主性學(xué)習(xí)的方向改變。但是，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)依然 十分流行，以教師為中心的講授式教學(xué)帶來(lái)的實(shí)際后果是令人擔(dān)憂的。研究表明， 直到高中階段，我國(guó)的自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展總體水平還不高，各種自主學(xué)習(xí)能力 的發(fā)展還

4、很不平衡，亟待通過(guò)有效的教育手段來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫! 我們小組選擇了對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究。二.對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要意義的論證.課題研究的目標(biāo)通過(guò)研究、調(diào)查、分析，探索如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)有效 的為社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展輸送研究型、創(chuàng)新型人才(1)掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的狀況(2)探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑與方法(3)創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式2、課題研究的意義1、改革當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要1)二十一世紀(jì)教育的使命就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展 和進(jìn)步的創(chuàng)造性人才，教育改革也正在全國(guó)各地廣泛開展。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育 思想仍然制

5、約著教育改革的進(jìn)程，許多教師沒(méi)有明確教學(xué)的目的，在教學(xué)中沒(méi)有擺 正教師與學(xué)生的關(guān)系，傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固。學(xué)生的主體性仍然得不到體現(xiàn)， 創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得不到發(fā)展2）不能充分的利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源。課堂教學(xué)單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興 趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師的教學(xué)效率低下。因此，我們立意要通過(guò)本課 題的研究探索出一些能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革、充分利用現(xiàn)有教育資源來(lái)培養(yǎng)具有 自主學(xué)習(xí)能力并激發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐的創(chuàng)造性人才的方法。2、適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要1）我?？蒲邪l(fā)展的需要。我校是一所核心初級(jí)中學(xué)，承擔(dān)著地區(qū)教育領(lǐng)軍的重 任，教科研工作一直走在學(xué)校各項(xiàng)工作的前列，多次被評(píng)為市、縣級(jí)先進(jìn)教科研

6、單 位?！翱蒲信d教”是我們校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共識(shí)。） ?教師提升自身素質(zhì)的需要。我們期望通過(guò)本課題的研究全面提高教師的教科 研水平，增強(qiáng)教師駕馭課堂教學(xué)改革的能力，全面促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。3）學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。新課程理念強(qiáng)調(diào)“要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力”。我 們力求通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)出更多、更好的具有自主學(xué)習(xí)能力、能推動(dòng)社會(huì)發(fā) 展和進(jìn)步的創(chuàng)造性人才。4）新課程改革的需要。素質(zhì)教育的新理念要求我們培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、 探究”的學(xué)習(xí)模式，這是社會(huì)發(fā)展的需要。因此，我們的教學(xué)研究要著力于在教學(xué) 中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、主動(dòng)探究、積極創(chuàng)新，培養(yǎng)既有豐富知識(shí)又有自 主學(xué)習(xí)能力的社會(huì)接班

7、人。.對(duì)課題實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)和主要措施的論證根據(jù)我國(guó)新課程指導(dǎo)綱要（試行）的要求與建議，本課題的研究思路更注 重學(xué)習(xí)的過(guò)程，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的思維方式、個(gè)人體驗(yàn)及其對(duì)信息、資料的 整理與綜合能力的發(fā)展的研究。力圖通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)深究過(guò)程來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精 神、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使學(xué)生增強(qiáng)研究意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何去解決問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查、研究、實(shí)踐、反饋與調(diào)整等環(huán)節(jié)，采取行動(dòng)研 究法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問(wèn)卷調(diào)查法、小組討論法相結(jié)合的方法，探索適 合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法。三、課題的研究人員分工以及實(shí)施階段的計(jì)劃1、課題負(fù)責(zé)人：上博翔成員：陳日強(qiáng)張莉田剛2、課題研究階段計(jì)劃本課題的研究分為以下三個(gè)階段第一階段：課題組織籌備階段（2016年9月）主要工作安排：確定選題，對(duì)本課題的研究?jī)r(jià)值和可行性進(jìn)行多方論證；選定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，成立課題組；撰寫方案，規(guī)劃本課題的具體研究?jī)?nèi)容，擬定研究計(jì)劃；申請(qǐng)立項(xiàng)，完成課題申報(bào)工作。第二階段：課題的實(shí)驗(yàn)研究階段（2016年10月-2017年4月）主要工作安排：組織理論學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)本課題進(jìn)行理論指導(dǎo)，組織課題組成員學(xué)習(xí)、研討、交流；進(jìn)