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文檔簡介

1、長沙市中(?。W教師統一備課用紙科目美 術年級高一班級K1201、02、04、06、08時間2013-3-課題 形不需要翻譯的世界語之二(知識(知識能力、過程方法、情感價值觀)教學目標能夠初步理解圖形表達的基本含義,解讀繪畫中不同圖形的意義,能簡略地闡釋自己對繪畫中圖形的獨特理解和思維內涵。在對線條的不同表現方式及情感傳遞的探究學習中,初步理解并感受繪畫在人類生活中的特殊意義,掌握通過線來記錄自己的觀察與思考結果的不同方式,并嘗試運用不同的繪畫造型表現方式創(chuàng)作富有個性的繪畫作品。樂于觀察并探究生活中各種物象的形體特征,建立運用圖形語言來表達思想與情感的繪畫造型學習方式,為深入學習不同的繪畫造型

2、要素及各種表現方式、方法打下基礎。(重點、難點)(重點、難點)教材分析本課的活動分別建立在學生掌握繪畫中的形來表意的三個層次上,根據本課的教學目標,教師可以循序漸進展開活動,或通過對學生具體情況的分析,靈活地選擇任一活動,并結合課外活動的穿插交替進行?;顒右唬褐饕獋戎赜谠诶斫饫L畫中的圖形表意功能的基礎上,建立用圖形“說話”的繪畫意識。通過活動使學生對繪畫表現產生極大的興趣與熱情?;顒佣阂栽煨驮鼐€為基點,在分析美術家運用不同形式的造型語言表達特定的信息過程中,理解繪畫的表現形式與人類的情感體驗之間的關系,嘗試運用不同表現。時序教學操作過程設計(重點寫怎么教及學法指導,含課練、作業(yè)安排)組織教

3、學:檢查學生的課堂常規(guī)及學具準備情況傳授新課一、導入新課1、同樣的含義,可以有多種圖形表達方式:(活動一)左圖是標準的男女公共廁所的標志。以下的男女廁所標記充滿了趣味性,你能分辨出哪個是“男”、哪個是“女”廁所的標記嗎?小結: 圖形語言豐富、形象、有趣味,一種圖形在不同環(huán)境中可能有不同含義。以上的例子當中的有些圖標雖然我們是第一次見到,之前并沒有約定它們的含義,但是我們卻也能大致的明白它們所表達的含義,這恰恰說明了圖形具有的直觀性、便捷性、相對準確性、模糊性、民族性、世界性等特點。今天,讓我們嘗試換一種語言,用圖形來說話吧!2、同樣一句話,加兩個不同的QQ表情表達的情緒大相徑庭。把我惹毛了,你

4、就完蛋啦! (威脅、氣憤)把我惹毛了,你就完蛋啦!(開個玩笑、撒嬌)生活中,我們所用的語言是有趣的。對事物意義的闡述,對個人情感的傳達,選擇恰當的方式很重要。不同的情緒,要用不同的語氣來表達,或者加不同的圖形輔助說明。一組較為常見的QQ表情,同學們都很眼熟吧?網絡交流作為現代人生活的一種新型的重要的交流形式,可愛的QQ表情簡潔明了地傳遞著我們的情感狀態(tài)。1、會說話的圖形圖形的產生源于人類認識世界改造世界的需要。圖形是表達我們內心世界的語言。(活動二)做個游戲從詞匯到圖形:單獨告訴一位同學一句話,請他在黑板上畫出三個圖形表達這句話的含義,大家猜猜看他想說的是什么? 是否把意思表達完整?餐廳晚上九

5、點半關門。教師在過程中加以提示,幫助學生完成用圖形說話的“初次嘗試”。在用圖形表達詞匯的練習中,注意用最簡潔的抽象形再現自然形態(tài),圖形要求直接明了,符合詞匯或語句的內容。何謂“簡潔的抽象形”?藝術大師畢加索的公牛的變形就是最好的說明。畫家在對自然形態(tài)不斷地探究中,創(chuàng)建了抽象造型。2、圖形的基礎線條點是圖形的第一元素,線條是第二元素,是最簡單的圖形之一,既然圖形可以表達我們的內心世界,線條也能引發(fā)我們的不同感受。(活動三)試對比并展開討論:吳冠中的春如線、梵高的星夜中的線條各有什么特色?小結:吳冠中的春如線:吳冠中的許多作品都以“春如線”命題,他曾經說過:“春如線是牡丹亭 游園驚夢中的一句唱詞,

6、給我留下深刻印象:春如線,剪不斷,理還亂,李煜之情絲絲如線。線,形象地表達了情之纏綿。我的繪畫經常墜入線之羅網,從具象的紫藤之糾葛發(fā)展到抽象的情結,縱橫交錯,上下遨游,線在感情世界中任情奔馳。我有不少畫作以春如線命名,以線書寫春意,情脈脈,我樂于借用?!币驗椤熬€”的這種情脈脈,所以在吳冠中的眼中,這個世界,幾乎都是變成了線和線的組合。春如線展現了春天的清新之美,線條流暢,飄逸,充滿了春天舞動的氣息。梵高的星夜:這幅畫作呈現兩種線條風格,一是彎曲的長線,一是破碎的短線。二者交互運用,使畫面呈現出眩目的奇幻景象。這顯然已經脫離現實,為凡高自己的想象。畫家用充滿運動感的、連續(xù)不斷的、波浪般急速流動的

7、筆觸表現星云和樹木;在他的筆下,星云和樹木象一團正在熾熱燃燒的火球,正在奮發(fā)向上,具有極強的表現力,給人留下深刻的印象。(活動四)課上練習:由教師現場示范畫出“煩亂的、流暢的”線條畫各一幅。將學生分為四組,每組分配一個形容詞(激情的、平靜的、優(yōu)美的、強烈的),根據這個形容詞每位組員畫一幅線條畫,小組評選出最具表現力的作品,在教師引領下開展講評。教師巡回輔導,并對小組活動的組織提出指導意見,最后組織點評和學生互評。3、延伸意義的圖形繪畫中的圖形往往具有象征意義。通常用比擬或隱喻的形象來顯示某種事物的本質或含義。(活動五)形的替換:向學生展示獨裁者的招貼,請學生展開發(fā)散思維列舉哪些物象可作替換,分別象征著什么,展示替換范例。形的替換要在保持原形物的基本特征之上,物體的某一部分被其它相類似的形狀所替換的一種新的組合,近似引發(fā)了想象的延伸和連接。形的替換不僅僅停留在形的相似上,而且要注重意義的傳達。 (活動六)課后上網收集有關畢加索以及格爾尼卡創(chuàng)作背景的資料準備下節(jié)課的課上復習問答(分析畢加索的格爾尼卡中的形象分別代表什么?) 三、本課小結圖形語言產生雖然早于文字,可是當文字以超強的概括力和準確性從發(fā)展到強大時,它的光芒的漸漸蓋住了圖形?,F代信息社會,當越來越多的信息撲面而來時,我們又開始厭倦了閱讀和修辭的言語方式,我們的感官越來越喜好捕捉那些形形色色的圖形,它們又鮮活起來,生機勃勃,

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