2022年7月國(guó)開(kāi)（中央電大）專(zhuān)科《學(xué)前教育學(xué)》期末考試試題及答案8

1、第7頁(yè) 共7頁(yè)2022年7月國(guó)開(kāi)中央電大專(zhuān)科學(xué)前教育學(xué)期末考試試題及答案2022年7月國(guó)開(kāi)(中央電大)專(zhuān)科學(xué)前教育學(xué)期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、！) 說(shuō)明：試卷號(hào)碼：2509；考試形式及比例：形考(30%、紙考)、終考(70%、紙考)；資料整理于2022年9月22日。 一、選擇題 1.游戲的主要特點(diǎn)包括(A) A.社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、詳細(xì)性、自主性 B.社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性、興趣性和愉悅性、詳細(xì)性、自主性 C.社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性 D.社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、詳細(xì)性、參與性 2.學(xué)前兒童德育的主要方法有(A) A.說(shuō)服、范

2、例、練習(xí)、評(píng)價(jià) B.指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià) C.說(shuō)服、標(biāo)準(zhǔn)、練習(xí)、評(píng)價(jià) D.說(shuō)服、范例、練習(xí)、批評(píng) 3.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是(D) A.大教學(xué)論 B.世界圖解 C.理想國(guó) D.林哈德與葛篤德 4.屬于幼兒老師職業(yè)技能的是(B) A.社會(huì)交際才能 B.觀察才能 C.控制情緒才能 D.運(yùn)動(dòng)才能 5.屬于學(xué)前教育功能的特征的是(C) A.單一性 B.停滯性 C.開(kāi)展性 D.狹隘性 6.從學(xué)前兒童身心開(kāi)展要求的緯度劃分，幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)可分為(B) A.教學(xué)環(huán)境、平安環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境 B.生存環(huán)境、平安環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境 C.教學(xué)環(huán)境、平安環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境 D.生存環(huán)境、

3、平安環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境 7.屬于老師溝通技巧的是(C) A.目光直視 B.敢于批評(píng) C.語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要適當(dāng) D.語(yǔ)氣要一直不變 8.我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指(A) A.保育和教育 B.體育和智育 C.德育和智育 D.保育、教育幼兒及為家長(zhǎng)效勞 9.人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期是(A) A.學(xué)前期 B.青少年期 C.兒童期 D.成年期 10.關(guān)于學(xué)前兒童全面開(kāi)展的原那么，正確的描繪是(A) A.兒童的開(kāi)展是整體的開(kāi)展而不是片面的開(kāi)展 B.兒童的開(kāi)展應(yīng)是有個(gè)性的開(kāi)展 C.兒童的開(kāi)展應(yīng)是平均的開(kāi)展 D.兒童的開(kāi)展應(yīng)是面面俱到的無(wú)差異的開(kāi)展 二、簡(jiǎn)答題 11.簡(jiǎn)

4、述家庭對(duì)學(xué)前兒童開(kāi)展的影響。 答：從家庭教養(yǎng)方式方面闡述：溺愛(ài)，專(zhuān)制，民主，放任。 12.簡(jiǎn)述幼兒園工作的原那么。 答：(1)促進(jìn)學(xué)前兒童全面開(kāi)展的原那么；(2)尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原那么；(3)保教結(jié)合的原那么；(4)面向全體，重視個(gè)別差異的原那么；(5)發(fā)揮一日生活的整體功能的原那么；(6)以游戲?yàn)楦净顒?dòng)的原那么；(7)充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資的原那么。 13.簡(jiǎn)述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。 答：(1)理解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況；(2)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的各項(xiàng)工作；(3)向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí)；(4)向家長(zhǎng)傳授正確的教育觀念和方法；(5)吸收家長(zhǎng)參加幼兒園工

5、作。 14.簡(jiǎn)述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原那么。 答：科學(xué)性原那么、開(kāi)展性原那么、參與性原那么、開(kāi)放性原那么。 15.簡(jiǎn)述兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問(wèn)題。 答：社會(huì)要求的進(jìn)步、生活制度的變化、師生關(guān)系的不同、生活環(huán)境的變更、教育內(nèi)容的加深、教學(xué)方法的改變。 三、闡述題 16.闡述學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變。 答：(1)孕育階段：代表人物有顏之推、柏位圖等，主要特點(diǎn)是豐富性、理論性、零散性。 (2)萌芽階段：代表人夸美紐斯、盧梭等，主要特點(diǎn)是專(zhuān)門(mén)化、完備化、理論化。 (3)初創(chuàng)階段：代表人物有福祿培爾、蒙臺(tái)梭利等，主要特點(diǎn)是針對(duì)性、系統(tǒng)性、理論性。 (4)開(kāi)展階段：辯證唯物為學(xué)前教育學(xué)的研究提供科學(xué)的

6、世界觀和方法論，鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)根底。 17.借鑒國(guó)外幼小銜接工作的經(jīng)歷，提出改善我國(guó)幼小銜接工作的措施。 答：(1)國(guó)外幼小銜接工作的經(jīng)歷：增進(jìn)兩個(gè)教育階段的互相理解、改革現(xiàn)有的教育機(jī)構(gòu)，把小學(xué)低年級(jí)和幼兒園聯(lián)絡(luò)起來(lái)、為學(xué)前兒童規(guī)定統(tǒng)一的教育方案和要求、改革師 資培訓(xùn)工作、提早開(kāi)場(chǎng)普及義務(wù)教育、加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。 (2)改善我國(guó)幼小銜接工作的建議。 四、案例題 18.在科學(xué)研究和綜合技術(shù)效勞業(yè)從業(yè)人員中，大專(zhuān)以上教育程度者所占比例53.73%，高出全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo)50.85個(gè)百分點(diǎn)；高中教育程度者為28.69%，高出全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)17.74

7、個(gè)百分點(diǎn)；與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo)：該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58%，低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)21.73個(gè)百分點(diǎn)；小學(xué)教育程度者為2.67%，低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)34.53個(gè)百分點(diǎn)，文盲0.31%，低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)12.33個(gè)百分點(diǎn)。更我重要的是，承受過(guò)學(xué)前教育的人在將來(lái)可以更多地獲得高文化程度。 請(qǐng)你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析p 上述案例。 答：(1)材料表達(dá)了學(xué)前教育的社會(huì)效益。 (2)如何進(jìn)步學(xué)前教育的效益：進(jìn)步社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)；樹(shù)立正確的學(xué)前兒童教育思想；調(diào)整幼兒園教育內(nèi)容

8、；加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理；加強(qiáng)學(xué)前教育研究；改善師資。 詳細(xì)闡述，酌情加分。 19.每天早晨晨間活動(dòng)完畢的時(shí)候，我就會(huì)拿起點(diǎn)名冊(cè)準(zhǔn)備點(diǎn)名。這天，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師不用嘴巴來(lái)點(diǎn)名，而是用眼睛來(lái)點(diǎn)名。”他們一臉的疑惑，好似在問(wèn)眼睛怎么可以用來(lái)點(diǎn)名。眼睛又不能說(shuō)話。我看著他們說(shuō)：“我用眼睛看著你，對(duì)你瞇瞇笑，就是在點(diǎn)你的名字，你看到我，也對(duì)我笑一笑好嗎？表示你知道我在點(diǎn)名了?！蔽尹c(diǎn)名完了，發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)特別膽小的孩子臉上一直都笑著，上課還主動(dòng)舉手了，這個(gè)進(jìn)步可是不小啊。 請(qǐng)用學(xué)過(guò)的相關(guān)原理分析p 幼兒園老師應(yīng)具備的素質(zhì)。 答：該案例說(shuō)明了溝通才能的重要性。 老師的溝通才能主要是指老師與學(xué)前兒童交流的才能，具有良好的溝通才能是實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)前兒童交流的橋梁。學(xué)前兒童的開(kāi)展不是一個(gè)被動(dòng)地承受外界影響的過(guò)程，而是與周?chē)h(huán)境主動(dòng)、積極地互相作用的結(jié)果。老師要積極、恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)前兒童進(jìn)展溝通，創(chuàng)造師生間互相理解、彼此接納、協(xié)調(diào)的氣氛，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)前兒童的開(kāi)展。 案例中的老師主要使用了目光溝通。目光溝通在老師與學(xué)前兒童之間起著不同的作用。當(dāng)個(gè)別老師對(duì)“淘氣”或“犯錯(cuò)誤”的兒童批評(píng)時(shí)，不要當(dāng)著全班其他兒童的面，而應(yīng)投一責(zé)備的目光以提醒正在犯錯(cuò)誤的兒童；當(dāng)孩子對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)或某種問(wèn)題有興趣時(shí)，老師