植物的呼吸作用

1、第頁碼21頁/總合NUMPAGES總頁數(shù)21頁植物的呼吸作用一、背景與意義剖析“”是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教材生物七年級上冊中第三單元生物圈中的綠色植物第六章綠色植物的光合作用和呼吸作用中的第四節(jié)，此時學(xué)生已具備了相關(guān)光合作用的知識，知道了光合作用的場所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對照，有益于學(xué)生對知識的掌握，經(jīng)過呼吸作用需要o2的實驗剖析并與生活實質(zhì)相聯(lián)系，讓學(xué)生形成腳踏實地的科學(xué)態(tài)度，同時也養(yǎng)成樂于研究和勤于研究的好習(xí)慣。經(jīng)過組內(nèi)的溝通合作，培育學(xué)生的合作意識。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標1、知識累積與勸導(dǎo)：設(shè)計、實行“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧氣

2、”的實驗，試試設(shè)計比較實驗的方法和操作過程，并能經(jīng)過現(xiàn)象的剖析得出結(jié)論。認知率達100%。2、技術(shù)掌握與指導(dǎo)：依據(jù)實驗內(nèi)容，經(jīng)過有效的研究活動，綜合概括、自主獲取植物呼吸作用的實質(zhì)。利用率達100%。3、智能提升與訓(xùn)導(dǎo)：經(jīng)過小組內(nèi)合作實驗、議論，培育和提升著手操作實驗的能力及合作溝通的能力?；勇蔬_100%。4、情義修煉與開導(dǎo)：經(jīng)過實驗并與生活實質(zhì)相聯(lián)系，形成腳踏實地的科學(xué)態(tài)度，在疑問驅(qū)遣下試試解決問題，激發(fā)研究興趣，培育創(chuàng)新精神。投入率達100%。5、觀點確認與指引：經(jīng)過實驗認可呼吸作用的實質(zhì)和意義。認可率達100%。三、阻礙與生成關(guān)注設(shè)計比較實驗，進行有效研究，研究呼吸作用的實質(zhì)和意義，體

3、驗科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過程。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動課前準備：教師：1、依據(jù)教科書中的知識，寫出預(yù)習(xí)綱要。2、依據(jù)教科書中的實驗內(nèi)容，準備實驗資料和器具。3、制作植物呼吸作用實質(zhì)和意義的課件。4、查問書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。學(xué)生：1、依據(jù)預(yù)習(xí)綱要，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、派各組代表按要求準備實驗。3、查問書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。講堂設(shè)計：創(chuàng)建情境、激發(fā)研究興趣同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動物保持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎？植物的呼吸作用是如何進行的？它與動物的呼吸能否相同？本節(jié)課我們就來研究這些問題。研究過程1、植物呼吸作用產(chǎn)生co2學(xué)生4人一組取甲、乙兩個錐

4、形瓶，在每個錐形瓶內(nèi)都倒入少許的澄清石灰水。派代表在實驗前一天，將100g新鮮的和燙過的蔬菜（開水燙2-3min）分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。（不加標志）取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。小構(gòu)成員進行察看，并作好察看記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問題：“實驗用的塑料袋為何是黑色的？用白色塑料袋能夠嗎？”小組內(nèi)同學(xué)睜開議論，得出兩種結(jié)論：“能夠用白色塑料袋，由于綠色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生co2，能使石灰水變污濁?！薄安豢梢杂冒咨芰洗捎谠诠庹障氯粲冒咨芰洗?，里面的綠色植物除了呼吸外

5、，還可進行光合作用。光合作用會利用co2，這樣袋內(nèi)co2含量少，不可以使石灰水變污濁，所以就不可以證明植物呼吸作用產(chǎn)生co2。”師：“這兩種說法哪一種正確呢？我這里有準備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有相同的等量的蔬菜，此刻我擠壓塑料袋，請同學(xué)察看現(xiàn)象。”2019-03-22一、背景與意義剖析“”是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教材生物七年級上冊中第三單元生物圈中的綠色植物第六章綠色植物的光合作用和呼吸作用中的第四節(jié)，此時學(xué)生已具備了相關(guān)光合作用的知識，知道了光合作用的場所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對照，有益于學(xué)生對知識的掌握，經(jīng)過呼吸作用需要o2的實驗剖析并與生活實質(zhì)相聯(lián)系，讓

6、學(xué)生形成腳踏實地的科學(xué)態(tài)度，同時也養(yǎng)成樂于研究和勤于研究的好習(xí)慣。經(jīng)過組內(nèi)的溝通合作，培育學(xué)生的合作意識。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標1、知識累積與勸導(dǎo)：設(shè)計、實行“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧氣”的實驗，試試設(shè)計比較實驗的方法和操作過程，并能經(jīng)過現(xiàn)象的剖析得出結(jié)論。認知率達100%。2、技術(shù)掌握與指導(dǎo)：依據(jù)實驗內(nèi)容，經(jīng)過有效的研究活動，綜合概括、自主獲取植物呼吸作用的實質(zhì)。利用率達100%。3、智能提升與訓(xùn)導(dǎo)：經(jīng)過小組內(nèi)合作實驗、議論，培育和提升著手操作實驗的能力及合作溝通的能力?；勇蔬_100%。4、情義修煉與開導(dǎo)：經(jīng)過實驗并與生活實質(zhì)相聯(lián)系，形成腳踏實地的科學(xué)態(tài)度，在疑問驅(qū)遣

7、下試試解決問題，激發(fā)研究興趣，培育創(chuàng)新精神。投入率達100%。5、觀點確認與指引：經(jīng)過實驗認可呼吸作用的實質(zhì)和意義。認可率達100%。三、阻礙與生成關(guān)注設(shè)計比較實驗，進行有效研究，研究呼吸作用的實質(zhì)和意義，體驗科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過程。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動課前準備：教師：1、依據(jù)教科書中的知識，寫出預(yù)習(xí)綱要。2、依據(jù)教科書中的實驗內(nèi)容，準備實驗資料和器具。3、制作植物呼吸作用實質(zhì)和意義的課件。4、查問書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。學(xué)生：1、依據(jù)預(yù)習(xí)綱要，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、派各組代表按要求準備實驗。3、查問書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。講堂設(shè)計：創(chuàng)建情境、激發(fā)研究興趣同學(xué)們，

8、我們知道呼吸是人和動物保持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎？植物的呼吸作用是如何進行的？它與動物的呼吸能否相同？本節(jié)課我們就來研究這些問題。研究過程1、植物呼吸作用產(chǎn)生co2學(xué)生4人一組取甲、乙兩個錐形瓶，在每個錐形瓶內(nèi)都倒入少許的澄清石灰水。派代表在實驗前一天，將100g新鮮的和燙過的蔬菜（開水燙2-3min）分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。（不加標志）取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。小構(gòu)成員進行察看，并作好察看記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問題：“實驗用的塑料袋為何是黑色的？用白色塑料袋能夠嗎？

9、”小組內(nèi)同學(xué)睜開議論，得出兩種結(jié)論：“能夠用白色塑料袋，由于綠色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生co2，能使石灰水變污濁?！薄安豢梢杂冒咨芰洗捎谠诠庹障氯粲冒咨芰洗?，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進行光合作用。光合作用會利用co2，這樣袋內(nèi)co2含量少，不可以使石灰水變污濁，所以就不可以證明植物呼吸作用產(chǎn)生co2。”師：“這兩種說法哪一種正確呢？我這里有準備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有相同的等量的蔬菜，此刻我擠壓塑料袋，請同學(xué)察看現(xiàn)象?！?019-03-22一、背景與意義剖析“”是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教材生物七年級上冊中第三單元生物圈中的綠色植物第六章綠色植物的光合作用和呼

10、吸作用中的第四節(jié)，此時學(xué)生已具備了相關(guān)光合作用的知識，知道了光合作用的場所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對照，有益于學(xué)生對知識的掌握，經(jīng)過呼吸作用需要o2的實驗剖析并與生活實質(zhì)相聯(lián)系，讓學(xué)生形成腳踏實地的科學(xué)態(tài)度，同時也養(yǎng)成樂于研究和勤于研究的好習(xí)慣。經(jīng)過組內(nèi)的溝通合作，培育學(xué)生的合作意識。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標1、知識累積與勸導(dǎo)：設(shè)計、實行“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧氣”的實驗，試試設(shè)計比較實驗的方法和操作過程，并能經(jīng)過現(xiàn)象的剖析得出結(jié)論。認知率達100%。2、技術(shù)掌握與指導(dǎo)：依據(jù)實驗內(nèi)容，經(jīng)過有效的研究活動，綜合概括、自主獲取植物呼吸作用的實質(zhì)。利

11、用率達100%。3、智能提升與訓(xùn)導(dǎo)：經(jīng)過小組內(nèi)合作實驗、議論，培育和提升著手操作實驗的能力及合作溝通的能力?；勇蔬_100%。4、情義修煉與開導(dǎo)：經(jīng)過實驗并與生活實質(zhì)相聯(lián)系，形成腳踏實地的科學(xué)態(tài)度，在疑問驅(qū)遣下試試解決問題，激發(fā)研究興趣，培育創(chuàng)新精神。投入率達100%。5、觀點確認與指引：經(jīng)過實驗認可呼吸作用的實質(zhì)和意義。認可率達100%。三、阻礙與生成關(guān)注設(shè)計比較實驗，進行有效研究，研究呼吸作用的實質(zhì)和意義，體驗科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過程。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動課前準備：教師：1、依據(jù)教科書中的知識，寫出預(yù)習(xí)綱要。2、依據(jù)教科書中的實驗內(nèi)容，準備實驗資料和器具。3、制作植物呼吸作用實質(zhì)和意義的課件。

12、4、查問書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。學(xué)生：1、依據(jù)預(yù)習(xí)綱要，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、派各組代表按要求準備實驗。3、查問書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。講堂設(shè)計：創(chuàng)建情境、激發(fā)研究興趣同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動物保持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎？植物的呼吸作用是如何進行的？它與動物的呼吸能否相同？本節(jié)課我們就來研究這些問題。研究過程1、植物呼吸作用產(chǎn)生co2學(xué)生4人一組取甲、乙兩個錐形瓶，在每個錐形瓶內(nèi)都倒入少許的澄清石灰水。派代表在實驗前一天，將100g新鮮的和燙過的蔬菜（開水燙2-3min）分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管

13、。（不加標志）取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。小構(gòu)成員進行察看，并作好察看記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問題：“實驗用的塑料袋為何是黑色的？用白色塑料袋能夠嗎？”小組內(nèi)同學(xué)睜開議論，得出兩種結(jié)論：“能夠用白色塑料袋，由于綠色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生co2，能使石灰水變污濁。”“不可以用白色塑料袋，由于在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進行光合作用。光合作用會利用co2，這樣袋內(nèi)co2含量少，不可以使石灰水變污濁，所以就不可以證明植物呼吸作用產(chǎn)生co2?！睅煟骸斑@兩種說法哪一種正確呢？我這里有準備好的白色塑料袋

14、，袋內(nèi)裝有相同的等量的蔬菜，此刻我擠壓塑料袋，請同學(xué)察看現(xiàn)象。”2019-03-22一、背景與意義剖析“”是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教材生物七年級上冊中第三單元生物圈中的綠色植物第六章綠色植物的光合作用和呼吸作用中的第四節(jié)，此時學(xué)生已具備了相關(guān)光合作用的知識，知道了光合作用的場所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對照，有益于學(xué)生對知識的掌握，經(jīng)過呼吸作用需要o2的實驗剖析并與生活實質(zhì)相聯(lián)系，讓學(xué)生形成腳踏實地的科學(xué)態(tài)度，同時也養(yǎng)成樂于研究和勤于研究的好習(xí)慣。經(jīng)過組內(nèi)的溝通合作，培育學(xué)生的合作意識。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標1、知識累積與勸導(dǎo)：設(shè)計、實行“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”和

15、“植物的呼吸作用需要氧氣”的實驗，試試設(shè)計比較實驗的方法和操作過程，并能經(jīng)過現(xiàn)象的剖析得出結(jié)論。認知率達100%。2、技術(shù)掌握與指導(dǎo)：依據(jù)實驗內(nèi)容，經(jīng)過有效的研究活動，綜合概括、自主獲取植物呼吸作用的實質(zhì)。利用率達100%。3、智能提升與訓(xùn)導(dǎo)：經(jīng)過小組內(nèi)合作實驗、議論，培育和提升著手操作實驗的能力及合作溝通的能力?；勇蔬_100%。4、情義修煉與開導(dǎo)：經(jīng)過實驗并與生活實質(zhì)相聯(lián)系，形成腳踏實地的科學(xué)態(tài)度，在疑問驅(qū)遣下試試解決問題，激發(fā)研究興趣，培育創(chuàng)新精神。投入率達100%。5、觀點確認與指引：經(jīng)過實驗認可呼吸作用的實質(zhì)和意義。認可率達100%。三、阻礙與生成關(guān)注設(shè)計比較實驗，進行有效研究，研究

16、呼吸作用的實質(zhì)和意義，體驗科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過程。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動課前準備：教師：1、依據(jù)教科書中的知識，寫出預(yù)習(xí)綱要。2、依據(jù)教科書中的實驗內(nèi)容，準備實驗資料和器具。3、制作植物呼吸作用實質(zhì)和意義的課件。4、查問書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。學(xué)生：1、依據(jù)預(yù)習(xí)綱要，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、派各組代表按要求準備實驗。3、查問書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。講堂設(shè)計：創(chuàng)建情境、激發(fā)研究興趣同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動物保持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎？植物的呼吸作用是如何進行的？它與動物的呼吸能否相同？本節(jié)課我們就來研究這些問題。研究過程1、植物呼吸作用產(chǎn)生co2學(xué)

17、生4人一組取甲、乙兩個錐形瓶，在每個錐形瓶內(nèi)都倒入少許的澄清石灰水。派代表在實驗前一天，將100g新鮮的和燙過的蔬菜（開水燙2-3min）分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。（不加標志）取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。小構(gòu)成員進行察看，并作好察看記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問題：“實驗用的塑料袋為何是黑色的？用白色塑料袋能夠嗎？”小組內(nèi)同學(xué)睜開議論，得出兩種結(jié)論：“能夠用白色塑料袋，由于綠色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生co2，能使石灰水變污濁?！薄安豢梢杂冒咨芰洗?，由于在光照下若用白色塑料袋，

18、里面的綠色植物除了呼吸外，還可進行光合作用。光合作用會利用co2，這樣袋內(nèi)co2含量少，不可以使石灰水變污濁，所以就不可以證明植物呼吸作用產(chǎn)生co2。”師：“這兩種說法哪一種正確呢？我這里有準備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有相同的等量的蔬菜，此刻我擠壓塑料袋，請同學(xué)察看現(xiàn)象?！?019-03-22一、背景與意義剖析“”是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教材生物七年級上冊中第三單元生物圈中的綠色植物第六章綠色植物的光合作用和呼吸作用中的第四節(jié)，此時學(xué)生已具備了相關(guān)光合作用的知識，知道了光合作用的場所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對照，有益于學(xué)生對知識的掌握，經(jīng)過呼吸作用需要o2的實驗剖

19、析并與生活實質(zhì)相聯(lián)系，讓學(xué)生形成腳踏實地的科學(xué)態(tài)度，同時也養(yǎng)成樂于研究和勤于研究的好習(xí)慣。經(jīng)過組內(nèi)的溝通合作，培育學(xué)生的合作意識。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標1、知識累積與勸導(dǎo)：設(shè)計、實行“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧氣”的實驗，試試設(shè)計比較實驗的方法和操作過程，并能經(jīng)過現(xiàn)象的剖析得出結(jié)論。認知率達100%。2、技術(shù)掌握與指導(dǎo)：依據(jù)實驗內(nèi)容，經(jīng)過有效的研究活動，綜合概括、自主獲取植物呼吸作用的實質(zhì)。利用率達100%。3、智能提升與訓(xùn)導(dǎo)：經(jīng)過小組內(nèi)合作實驗、議論，培育和提升著手操作實驗的能力及合作溝通的能力?；勇蔬_100%。4、情義修煉與開導(dǎo)：經(jīng)過實驗并與生活實質(zhì)相聯(lián)系，形成腳踏實

20、地的科學(xué)態(tài)度，在疑問驅(qū)遣下試試解決問題，激發(fā)研究興趣，培育創(chuàng)新精神。投入率達100%。5、觀點確認與指引：經(jīng)過實驗認可呼吸作用的實質(zhì)和意義。認可率達100%。三、阻礙與生成關(guān)注設(shè)計比較實驗，進行有效研究，研究呼吸作用的實質(zhì)和意義，體驗科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過程。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動課前準備：教師：1、依據(jù)教科書中的知識，寫出預(yù)習(xí)綱要。2、依據(jù)教科書中的實驗內(nèi)容，準備實驗資料和器具。3、制作植物呼吸作用實質(zhì)和意義的課件。4、查問書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。學(xué)生：1、依據(jù)預(yù)習(xí)綱要，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、派各組代表按要求準備實驗。3、查問書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。講堂設(shè)計：創(chuàng)建情

21、境、激發(fā)研究興趣同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動物保持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎？植物的呼吸作用是如何進行的？它與動物的呼吸能否相同？本節(jié)課我們就來研究這些問題。研究過程1、植物呼吸作用產(chǎn)生co2學(xué)生4人一組取甲、乙兩個錐形瓶，在每個錐形瓶內(nèi)都倒入少許的澄清石灰水。派代表在實驗前一天，將100g新鮮的和燙過的蔬菜（開水燙2-3min）分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。（不加標志）取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。小構(gòu)成員進行察看，并作好察看記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問題：“實驗用的塑料袋為何是黑色

22、的？用白色塑料袋能夠嗎？”小組內(nèi)同學(xué)睜開議論，得出兩種結(jié)論：“能夠用白色塑料袋，由于綠色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生co2，能使石灰水變污濁?！薄安豢梢杂冒咨芰洗?，由于在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進行光合作用。光合作用會利用co2，這樣袋內(nèi)co2含量少，不可以使石灰水變污濁，所以就不可以證明植物呼吸作用產(chǎn)生co2?！睅煟骸斑@兩種說法哪一種正確呢？我這里有準備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有相同的等量的蔬菜，此刻我擠壓塑料袋，請同學(xué)察看現(xiàn)象?！?019-03-22一、背景與意義剖析“”是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教材生物七年級上冊中第三單元生物圈中的綠色植物第六

23、章綠色植物的光合作用和呼吸作用中的第四節(jié)，此時學(xué)生已具備了相關(guān)光合作用的知識，知道了光合作用的場所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對照，有益于學(xué)生對知識的掌握，經(jīng)過呼吸作用需要o2的實驗剖析并與生活實質(zhì)相聯(lián)系，讓學(xué)生形成腳踏實地的科學(xué)態(tài)度，同時也養(yǎng)成樂于研究和勤于研究的好習(xí)慣。經(jīng)過組內(nèi)的溝通合作，培育學(xué)生的合作意識。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標1、知識累積與勸導(dǎo)：設(shè)計、實行“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧氣”的實驗，試試設(shè)計比較實驗的方法和操作過程，并能經(jīng)過現(xiàn)象的剖析得出結(jié)論。認知率達100%。2、技術(shù)掌握與指導(dǎo)：依據(jù)實驗內(nèi)容，經(jīng)過有效的研究活動，綜合概括、自主獲

24、取植物呼吸作用的實質(zhì)。利用率達100%。3、智能提升與訓(xùn)導(dǎo)：經(jīng)過小組內(nèi)合作實驗、議論，培育和提升著手操作實驗的能力及合作溝通的能力?；勇蔬_100%。4、情義修煉與開導(dǎo)：經(jīng)過實驗并與生活實質(zhì)相聯(lián)系，形成腳踏實地的科學(xué)態(tài)度，在疑問驅(qū)遣下試試解決問題，激發(fā)研究興趣，培育創(chuàng)新精神。投入率達100%。5、觀點確認與指引：經(jīng)過實驗認可呼吸作用的實質(zhì)和意義。認可率達100%。三、阻礙與生成關(guān)注設(shè)計比較實驗，進行有效研究，研究呼吸作用的實質(zhì)和意義，體驗科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過程。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動課前準備：教師：1、依據(jù)教科書中的知識，寫出預(yù)習(xí)綱要。2、依據(jù)教科書中的實驗內(nèi)容，準備實驗資料和器具。3、制作植物呼

25、吸作用實質(zhì)和意義的課件。4、查問書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。學(xué)生：1、依據(jù)預(yù)習(xí)綱要，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、派各組代表按要求準備實驗。3、查問書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。講堂設(shè)計：創(chuàng)建情境、激發(fā)研究興趣同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動物保持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎？植物的呼吸作用是如何進行的？它與動物的呼吸能否相同？本節(jié)課我們就來研究這些問題。研究過程1、植物呼吸作用產(chǎn)生co2學(xué)生4人一組取甲、乙兩個錐形瓶，在每個錐形瓶內(nèi)都倒入少許的澄清石灰水。派代表在實驗前一天，將100g新鮮的和燙過的蔬菜（開水燙2-3min）分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊

26、袋口，并用止水夾夾緊軟管。（不加標志）取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。小構(gòu)成員進行察看，并作好察看記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問題：“實驗用的塑料袋為何是黑色的？用白色塑料袋能夠嗎？”小組內(nèi)同學(xué)睜開議論，得出兩種結(jié)論：“能夠用白色塑料袋，由于綠色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生co2，能使石灰水變污濁?！薄安豢梢杂冒咨芰洗?，由于在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進行光合作用。光合作用會利用co2，這樣袋內(nèi)co2含量少，不可以使石灰水變污濁，所以就不可以證明植物呼吸作用產(chǎn)生co2?！睅煟骸斑@兩種說法哪一種正確呢？我

27、這里有準備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有相同的等量的蔬菜，此刻我擠壓塑料袋，請同學(xué)察看現(xiàn)象?！?019-03-22一、背景與意義剖析“”是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教材生物七年級上冊中第三單元生物圈中的綠色植物第六章綠色植物的光合作用和呼吸作用中的第四節(jié)，此時學(xué)生已具備了相關(guān)光合作用的知識，知道了光合作用的場所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對照，有益于學(xué)生對知識的掌握，經(jīng)過呼吸作用需要o2的實驗剖析并與生活實質(zhì)相聯(lián)系，讓學(xué)生形成腳踏實地的科學(xué)態(tài)度，同時也養(yǎng)成樂于研究和勤于研究的好習(xí)慣。經(jīng)過組內(nèi)的溝通合作，培育學(xué)生的合作意識。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標1、知識累積與勸導(dǎo)：設(shè)計、實行“植物

28、呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧氣”的實驗，試試設(shè)計比較實驗的方法和操作過程，并能經(jīng)過現(xiàn)象的剖析得出結(jié)論。認知率達100%。2、技術(shù)掌握與指導(dǎo)：依據(jù)實驗內(nèi)容，經(jīng)過有效的研究活動，綜合概括、自主獲取植物呼吸作用的實質(zhì)。利用率達100%。3、智能提升與訓(xùn)導(dǎo)：經(jīng)過小組內(nèi)合作實驗、議論，培育和提升著手操作實驗的能力及合作溝通的能力?；勇蔬_100%。4、情義修煉與開導(dǎo)：經(jīng)過實驗并與生活實質(zhì)相聯(lián)系，形成腳踏實地的科學(xué)態(tài)度，在疑問驅(qū)遣下試試解決問題，激發(fā)研究興趣，培育創(chuàng)新精神。投入率達100%。5、觀點確認與指引：經(jīng)過實驗認可呼吸作用的實質(zhì)和意義。認可率達100%。三、阻礙與生成關(guān)注設(shè)計比較

29、實驗，進行有效研究，研究呼吸作用的實質(zhì)和意義，體驗科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過程。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動課前準備：教師：1、依據(jù)教科書中的知識，寫出預(yù)習(xí)綱要。2、依據(jù)教科書中的實驗內(nèi)容，準備實驗資料和器具。3、制作植物呼吸作用實質(zhì)和意義的課件。4、查問書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。學(xué)生：1、依據(jù)預(yù)習(xí)綱要，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、派各組代表按要求準備實驗。3、查問書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。講堂設(shè)計：創(chuàng)建情境、激發(fā)研究興趣同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動物保持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎？植物的呼吸作用是如何進行的？它與動物的呼吸能否相同？本節(jié)課我們就來研究這些問題。研究過程1、

30、植物呼吸作用產(chǎn)生co2學(xué)生4人一組取甲、乙兩個錐形瓶，在每個錐形瓶內(nèi)都倒入少許的澄清石灰水。派代表在實驗前一天，將100g新鮮的和燙過的蔬菜（開水燙2-3min）分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。（不加標志）取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。小構(gòu)成員進行察看，并作好察看記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問題：“實驗用的塑料袋為何是黑色的？用白色塑料袋能夠嗎？”小組內(nèi)同學(xué)睜開議論，得出兩種結(jié)論：“能夠用白色塑料袋，由于綠色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生co2，能使石灰水變污濁?！薄安豢梢杂冒咨芰洗?，由于

31、在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進行光合作用。光合作用會利用co2，這樣袋內(nèi)co2含量少，不可以使石灰水變污濁，所以就不可以證明植物呼吸作用產(chǎn)生co2?！睅煟骸斑@兩種說法哪一種正確呢？我這里有準備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有相同的等量的蔬菜，此刻我擠壓塑料袋，請同學(xué)察看現(xiàn)象?！?019-03-22一、背景與意義剖析“”是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教材生物七年級上冊中第三單元生物圈中的綠色植物第六章綠色植物的光合作用和呼吸作用中的第四節(jié)，此時學(xué)生已具備了相關(guān)光合作用的知識，知道了光合作用的場所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對照，有益于學(xué)生對知識的掌握，經(jīng)過

32、呼吸作用需要o2的實驗剖析并與生活實質(zhì)相聯(lián)系，讓學(xué)生形成腳踏實地的科學(xué)態(tài)度，同時也養(yǎng)成樂于研究和勤于研究的好習(xí)慣。經(jīng)過組內(nèi)的溝通合作，培育學(xué)生的合作意識。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標1、知識累積與勸導(dǎo)：設(shè)計、實行“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧氣”的實驗，試試設(shè)計比較實驗的方法和操作過程，并能經(jīng)過現(xiàn)象的剖析得出結(jié)論。認知率達100%。2、技術(shù)掌握與指導(dǎo)：依據(jù)實驗內(nèi)容，經(jīng)過有效的研究活動，綜合概括、自主獲取植物呼吸作用的實質(zhì)。利用率達100%。3、智能提升與訓(xùn)導(dǎo)：經(jīng)過小組內(nèi)合作實驗、議論，培育和提升著手操作實驗的能力及合作溝通的能力?；勇蔬_100%。4、情義修煉與開導(dǎo)：經(jīng)過實驗并與生

33、活實質(zhì)相聯(lián)系，形成腳踏實地的科學(xué)態(tài)度，在疑問驅(qū)遣下試試解決問題，激發(fā)研究興趣，培育創(chuàng)新精神。投入率達100%。5、觀點確認與指引：經(jīng)過實驗認可呼吸作用的實質(zhì)和意義。認可率達100%。三、阻礙與生成關(guān)注設(shè)計比較實驗，進行有效研究，研究呼吸作用的實質(zhì)和意義，體驗科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過程。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動課前準備：教師：1、依據(jù)教科書中的知識，寫出預(yù)習(xí)綱要。2、依據(jù)教科書中的實驗內(nèi)容，準備實驗資料和器具。3、制作植物呼吸作用實質(zhì)和意義的課件。4、查問書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。學(xué)生：1、依據(jù)預(yù)習(xí)綱要，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、派各組代表按要求準備實驗。3、查問書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用

34、的資料。講堂設(shè)計：創(chuàng)建情境、激發(fā)研究興趣同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動物保持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎？植物的呼吸作用是如何進行的？它與動物的呼吸能否相同？本節(jié)課我們就來研究這些問題。研究過程1、植物呼吸作用產(chǎn)生co2學(xué)生4人一組取甲、乙兩個錐形瓶，在每個錐形瓶內(nèi)都倒入少許的澄清石灰水。派代表在實驗前一天，將100g新鮮的和燙過的蔬菜（開水燙2-3min）分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。（不加標志）取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。小構(gòu)成員進行察看，并作好察看記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問題：“

35、實驗用的塑料袋為何是黑色的？用白色塑料袋能夠嗎？”小組內(nèi)同學(xué)睜開議論，得出兩種結(jié)論：“能夠用白色塑料袋，由于綠色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生co2，能使石灰水變污濁?！薄安豢梢杂冒咨芰洗捎谠诠庹障氯粲冒咨芰洗锩娴木G色植物除了呼吸外，還可進行光合作用。光合作用會利用co2，這樣袋內(nèi)co2含量少，不可以使石灰水變污濁，所以就不可以證明植物呼吸作用產(chǎn)生co2。”師：“這兩種說法哪一種正確呢？我這里有準備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有相同的等量的蔬菜，此刻我擠壓塑料袋，請同學(xué)察看現(xiàn)象?！?019-03-22一、背景與意義剖析“”是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教材生物七年級上冊中第三單

36、元生物圈中的綠色植物第六章綠色植物的光合作用和呼吸作用中的第四節(jié)，此時學(xué)生已具備了相關(guān)光合作用的知識，知道了光合作用的場所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對照，有益于學(xué)生對知識的掌握，經(jīng)過呼吸作用需要o2的實驗剖析并與生活實質(zhì)相聯(lián)系，讓學(xué)生形成腳踏實地的科學(xué)態(tài)度，同時也養(yǎng)成樂于研究和勤于研究的好習(xí)慣。經(jīng)過組內(nèi)的溝通合作，培育學(xué)生的合作意識。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標1、知識累積與勸導(dǎo)：設(shè)計、實行“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧氣”的實驗，試試設(shè)計比較實驗的方法和操作過程，并能經(jīng)過現(xiàn)象的剖析得出結(jié)論。認知率達100%。2、技術(shù)掌握與指導(dǎo)：依據(jù)實驗內(nèi)容，經(jīng)過有效的研

37、究活動，綜合概括、自主獲取植物呼吸作用的實質(zhì)。利用率達100%。3、智能提升與訓(xùn)導(dǎo)：經(jīng)過小組內(nèi)合作實驗、議論，培育和提升著手操作實驗的能力及合作溝通的能力?；勇蔬_100%。4、情義修煉與開導(dǎo)：經(jīng)過實驗并與生活實質(zhì)相聯(lián)系，形成腳踏實地的科學(xué)態(tài)度，在疑問驅(qū)遣下試試解決問題，激發(fā)研究興趣，培育創(chuàng)新精神。投入率達100%。5、觀點確認與指引：經(jīng)過實驗認可呼吸作用的實質(zhì)和意義。認可率達100%。三、阻礙與生成關(guān)注設(shè)計比較實驗，進行有效研究，研究呼吸作用的實質(zhì)和意義，體驗科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過程。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動課前準備：教師：1、依據(jù)教科書中的知識，寫出預(yù)習(xí)綱要。2、依據(jù)教科書中的實驗內(nèi)容，準備實驗資

38、料和器具。3、制作植物呼吸作用實質(zhì)和意義的課件。4、查問書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。學(xué)生：1、依據(jù)預(yù)習(xí)綱要，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、派各組代表按要求準備實驗。3、查問書本、網(wǎng)站、錄像、收集相關(guān)呼吸作用的資料。講堂設(shè)計：創(chuàng)建情境、激發(fā)研究興趣同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動物保持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎？植物的呼吸作用是如何進行的？它與動物的呼吸能否相同？本節(jié)課我們就來研究這些問題。研究過程1、植物呼吸作用產(chǎn)生co2學(xué)生4人一組取甲、乙兩個錐形瓶，在每個錐形瓶內(nèi)都倒入少許的澄清石灰水。派代表在實驗前一天，將100g新鮮的和燙過的蔬菜（開水燙2-3min）分別裝入兩個不漏氣的黑

39、色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。（不加標志）取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。小構(gòu)成員進行察看，并作好察看記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問題：“實驗用的塑料袋為何是黑色的？用白色塑料袋能夠嗎？”小組內(nèi)同學(xué)睜開議論，得出兩種結(jié)論：“能夠用白色塑料袋，由于綠色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生co2，能使石灰水變污濁。”“不可以用白色塑料袋，由于在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進行光合作用。光合作用會利用co2，這樣袋內(nèi)co2含量少，不可以使石灰水變污濁，所以就不可以證明植物呼吸作用產(chǎn)生co2?！睅煟骸斑@兩種說法哪一種正確呢？我這里有準備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有相同的等量的蔬菜，此刻我擠壓塑料袋，請同學(xué)察看現(xiàn)象