生物的進(jìn)化生物教案

1、第 頁(yè)生物的進(jìn)化生物教案教材分析： 生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而困難。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求老師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加學(xué)問(wèn)的難度。 學(xué)情分析： 學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比較感愛(ài)好，但對(duì)生物進(jìn)化的依次和推斷依據(jù)卻不甚清晰。所以，老師應(yīng)留意多從生活實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)資料分析、探討，加強(qiáng)學(xué)生的感性相識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、駕馭。 教學(xué)目標(biāo)：1、舉例說(shuō)出探討生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。 教學(xué)策略： 創(chuàng)設(shè)情景分析探討解決疑難得出結(jié)論 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 老師活動(dòng) 1、學(xué)習(xí)探討生物進(jìn)化的方法 生物學(xué)探討中常用比較的方法，通過(guò)比較，可以推想生物之間的親緣關(guān)系。 在探討生物進(jìn)化過(guò)程中，化石

2、（fossil）是特別重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對(duì)他們親緣關(guān)系的探討，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過(guò)程?？茖W(xué)家通過(guò)對(duì)不同年頭化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推想誕生物進(jìn)化的大致歷程。 2、生物進(jìn)化的大致歷程 生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡(jiǎn)潔到困難、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)愛(ài)好表述溝通看書思索表述溝通得出結(jié)論看書分析探討表述溝通得出結(jié)論練習(xí)鞏固進(jìn)一步明確鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物原委是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來(lái)的？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書進(jìn)行資料分析點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書（生物進(jìn)化樹(shù)）組織學(xué)生技能訓(xùn)練學(xué)問(wèn)回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：眺望角進(jìn)

3、一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很簡(jiǎn)單理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按依次記起來(lái)，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹(shù)與原來(lái)靜的進(jìn)化過(guò)程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物之后，這是什么緣由，須要查資料解決。 生物的進(jìn)化生物教案2 其次節(jié)生物進(jìn)化的歷程 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1.舉例說(shuō)明生物進(jìn)化的證據(jù)。 2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。 重點(diǎn)： 1.生物進(jìn)化的證據(jù) 2.生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。 難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比的方法對(duì)生物的進(jìn)化進(jìn)行探討。 教學(xué)過(guò)程(1課時(shí)) (一)導(dǎo)入 提出問(wèn)題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物

4、，有綠色開(kāi)花植物，有脊椎動(dòng)物，有無(wú)脊椎動(dòng)物這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演化來(lái)的呢? 這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)其次節(jié)生物進(jìn)化的歷程 (二)生物進(jìn)化的證據(jù) 科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物?生物化石可以作為探討地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。 CAI展示化石圖片 什么是化石? 化石僅僅具有保藏和欣賞價(jià)值嗎?它還有什么更重要的價(jià)值? 學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思索 CAI展示馬的進(jìn)化過(guò)程 探討:馬的進(jìn)化過(guò)程 視察、比較、探討，回答下列課題： 比較不同時(shí)期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同? 比較不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同? 通

5、過(guò)以上比較，你可以得出那些結(jié)論? 探討:鳥(niǎo)的進(jìn)化過(guò)程 小組探討，探討以下課題： 細(xì)致探討各種鳥(niǎo)化石的結(jié)構(gòu)特征，找出“鳥(niǎo)可能起源于古代爬行動(dòng)物”的證據(jù)。 探討各種鳥(niǎo)化石，排列出它們進(jìn)化的依次。 CAI展示相關(guān)化石圖片 學(xué)生分析、思索回答。 探討：生物進(jìn)化歷程 依據(jù)以上馬以及鳥(niǎo)類的進(jìn)化過(guò)程分析生物進(jìn)化歷程 比較、探討不同地質(zhì)年頭中發(fā)覺(jué)的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系; 總結(jié)以上探討，得出進(jìn)化規(guī)律。 CAI展示 (三)生物進(jìn)化的歷程 與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程漸漸進(jìn)化形成的。 活動(dòng)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖 小組探討，探討以下課題

6、： 小組閱讀、探討，嘗試在進(jìn)化樹(shù)上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。 細(xì)致閱讀、探討進(jìn)化樹(shù)，嘗試分別說(shuō)出動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。 進(jìn)一步探討,歸納誕生物進(jìn)化規(guī)律. 嬉戲：對(duì)應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖，并在不看書的狀況下，比一比哪個(gè)組協(xié)作得好，拼得好，拼得正確。 分析植物以及動(dòng)物的進(jìn)化歷程 在進(jìn)化的早期，由于養(yǎng)分方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著肯定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。 CAI展示 完成拼圖 科學(xué)家在探討生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性

7、，發(fā)覺(jué)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。依據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的依次。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較，相識(shí)它們的進(jìn)化歷程。 生物的進(jìn)化生物教案3 一、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 1、探討生物進(jìn)化的方法。 2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程 實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)化石及化石掛圖的視察、比較、分析,培育學(xué)生的視察實(shí)力、探討問(wèn)題、解決問(wèn)的實(shí)力。 情感、看法、價(jià)值觀： 1、結(jié)合我國(guó)出土的化石的事例及其探討進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化。 2結(jié)合生物進(jìn)化歷程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加學(xué)生愛(ài)惜動(dòng)植物的教化和愛(ài)護(hù)生物圈的意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)：

8、1、探討生物進(jìn)化的方法。 2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程、 三、教學(xué)難點(diǎn)： 化石所證明的四個(gè)結(jié)論。 四、教學(xué)過(guò)程： 第1課時(shí) 1、由復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課。 2、案例分析1：學(xué)生閱讀課本53頁(yè)資料分析1。 學(xué)生探討分析：對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析、比較，發(fā)覺(jué)了什么?為什么生物化石能作為生物進(jìn)化的證據(jù)? 老師歸納總結(jié)：說(shuō)明生物是在不斷地進(jìn)化的，生物進(jìn)化經(jīng)驗(yàn)了由簡(jiǎn)潔到困難，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。 3、案例分析2學(xué)生視察分析始祖鳥(niǎo)的一些形態(tài)特點(diǎn)。 學(xué)生探討得出：始祖鳥(niǎo)具羽毛、有翅、有牙齒、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的長(zhǎng)尾這些特點(diǎn)。探討在這些特點(diǎn)中哪些是鳥(niǎo)的特點(diǎn)？哪些不是？是哪一類生物的特點(diǎn)？象分析

9、馬的改變一樣來(lái)分析歸納出始祖鳥(niǎo)是處在爬行類和鳥(niǎo)類之間的過(guò)度類型是鳥(niǎo)類和爬行類的共同祖先。說(shuō)明現(xiàn)代生物間有親緣關(guān)系。 4、案例分析3出示若干恐龍化石掛圖。 (1)介紹我國(guó)很多地方發(fā)覺(jué)了不少恐龍化石和恐龍蛋的化石。指出恐龍屬于古代的爬行動(dòng)物，科學(xué)家對(duì)恐龍化石探討得出恐龍生活在大約1億至2億年前，遍布海、陸、空，陸地上有的恐龍?bào)w形巨大。 (2)老師放事先錄好的恐龍?jiān)诘厍蛏仙顣r(shí)間的自我介紹磁帶。 (3)學(xué)生探討恐龍滅亡的緣由。接下去老師放恐龍滅亡緣由的磁帶(恐龍的自我介紹)。 5、案例分析4：比較生物與人的細(xì)胞色素c的氨基酸組成的差異。 6、探討： (1)上述資料中，科學(xué)家在探討生物進(jìn)化問(wèn)題時(shí)各采納

10、了什么方法？ (2)上述資料中，科學(xué)家所采納的探討方法有什么共同之處？ (3)依據(jù)上述資料，你能隊(duì)生物進(jìn)化的歷程作出怎樣的推想。 7、老師小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容 第2課時(shí) 1復(fù)習(xí)提問(wèn):結(jié)合原始地球景觀掛圖，利用特定的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)講解并描述原始、生命形成的條件和過(guò)程。 2、出示生物進(jìn)化系統(tǒng)樹(shù)后，闡明原始生命由于養(yǎng)分方式的不同而出現(xiàn)兩條進(jìn)化路途，接著讓學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)過(guò)的植物和動(dòng)物界中的幾大類群主要特征。在此基礎(chǔ)上逐一貼放各類生物（剪貼圖）于系統(tǒng)樹(shù)上，最終完成了整體圖示，并且依據(jù)生物的進(jìn)化總結(jié)誕生物進(jìn)化歷程； 3、分小組參加拼圖競(jìng)賽，比一比哪一小組協(xié)作得好，能快速而精確地把進(jìn)化樹(shù)重新拼合起來(lái)。老師組織學(xué)生

11、自評(píng)、互評(píng)。 4、引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練：評(píng)價(jià)證據(jù)和假說(shuō)。 生物的進(jìn)化生物教案4 【教材分析】 “生物進(jìn)化的歷程”這節(jié)課的內(nèi)容抽象,是學(xué)生較難理解的,關(guān)鍵是老師如何引導(dǎo),激發(fā)他們的思維。講解化石時(shí),利用化石標(biāo)本給學(xué)生視察,把抽象化為直觀。講生物的進(jìn)化歷程時(shí),應(yīng)通過(guò)列圖形式把抽象問(wèn)題化解為直觀的問(wèn)題,通過(guò)拼圖“生物進(jìn)化樹(shù)”的嬉戲活動(dòng)使學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化有更直觀的理解。 【設(shè)計(jì)理念】 生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而困難。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求老師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加學(xué)問(wèn)的難度。本節(jié)課以新課程提倡“自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展”的理念為依據(jù)，以過(guò)程作為本節(jié)的主線。通過(guò)細(xì)心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探討，

12、獲得學(xué)問(wèn)，并將所學(xué)學(xué)問(wèn)用于生活實(shí)踐。 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1、舉例說(shuō)誕生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)。 2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。 3、說(shuō)出探討生物進(jìn)化課題的一些基本方法。 （二）實(shí)力目標(biāo) 視察化石、標(biāo)本、圖片等，嘗試推想生物可能的生活環(huán)境，并且對(duì)生物的進(jìn)化趨勢(shì)進(jìn)行推理。培育學(xué)生分析、推理、歸納和比較的實(shí)力。 （三）情感目標(biāo) 通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立正確的唯物主義思想。激勵(lì)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命，酷愛(ài)生命。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、說(shuō)誕生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)。 2、描述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)完成進(jìn)化樹(shù)，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。 【教學(xué)打算】 老師打算：有關(guān)視

13、頻、圖片和數(shù)據(jù)資料、化石課件。 學(xué)生打算：課前預(yù)習(xí)；盡可能搜集有關(guān)資料，按小組收集整理。 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)流程】 （一）復(fù)習(xí)提問(wèn) 1、生物進(jìn)化的主要證據(jù)是什么？ 2、科學(xué)家比較各個(gè)地層中的化石后發(fā)覺(jué)：不同年頭的地層里成為化石的生物有什么特點(diǎn)？ 思索并回答不同年頭的.地層里成為化石的生物：古老地層中的簡(jiǎn)潔，晚近地層中的結(jié)構(gòu)困難。通過(guò)對(duì)化石的復(fù)習(xí)，為生物進(jìn)化歷程做好鋪墊。 （二）導(dǎo)入新課： 播放影片侏羅紀(jì)公園的精彩片段，講解并描述：在生命進(jìn)化的長(zhǎng)河中，中生代稱霸一時(shí)的恐龍現(xiàn)在無(wú)影無(wú)蹤了，而龜、鱷魚(yú)卻堅(jiān)韌地存活下來(lái)，不斷地進(jìn)化和發(fā)展。生物進(jìn)化的歷程是怎樣的呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)生物進(jìn)

14、化的歷程。觀看影片進(jìn)入情境，激起學(xué)習(xí)新知的愛(ài)好，快速進(jìn)入思維狀態(tài)。 學(xué)生在特定的情景中，才會(huì)縮短學(xué)生、教材、老師的距離。 （三）探究新知： 生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)： 1、過(guò)渡生物進(jìn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，無(wú)法干脆用視察和試驗(yàn)的方法再現(xiàn)?？茖W(xué)家在探討生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)覺(jué)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)植物類群的相關(guān)學(xué)問(wèn)，大致了解了它們的主要特征，有的類群結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，有的結(jié)構(gòu)困難，下面我們就來(lái)回顧一下。 2、展示圖片 3、提問(wèn)： 上面五幅圖片中的植物分別是什么名稱？屬于哪個(gè)類群？生活環(huán)境、器官、生殖各有什么特點(diǎn)？ 4、提

15、問(wèn)通過(guò)比較植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，你們能發(fā)覺(jué)什么規(guī)律？ 5、展示脊椎動(dòng)物心臟結(jié)構(gòu)圖片并提問(wèn)： (1)它們分別表示哪種動(dòng)物的心臟A_、B_、C _、D _。 (2)魚(yú)類的心臟_心房_心室， 兩棲類的心臟_心房_心室， 爬行類的心臟_心房_心室，心室里有_，鳥(niǎo)類和哺乳類的心臟_心房_心室。 （3）推想哪類動(dòng)物的血液輸送氧氣的實(shí)力最強(qiáng)？試從圖中動(dòng)物的心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推想它們的進(jìn)化歷程。 （4）魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類和哺乳類的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？ 6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)縱觀生物進(jìn)化的歷史，其總體趨勢(shì)是：形態(tài)結(jié)構(gòu)上是從到；生活環(huán)境上是從到；進(jìn)化地位上是從到。 （四）層層遞進(jìn)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程 1、過(guò)渡

16、從最早的原始生命發(fā)展到今日的哺乳動(dòng)物，生物的進(jìn)化已經(jīng)持續(xù)了近40億年的時(shí)間。科學(xué)家通過(guò)對(duì)不同年頭化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，推想出了生物進(jìn)化的大致歷程，為了便利人們的理解，把這個(gè)困難的過(guò)程畫成了一棵進(jìn)化樹(shù)。 2、展示誕生物進(jìn)化樹(shù)圖片。 3、引導(dǎo)學(xué)生思索： （1）為什么進(jìn)化樹(shù)的根是一個(gè)完整體，而漸漸產(chǎn)生了動(dòng)植物的分支？ （2）此樹(shù)從樹(shù)根到樹(shù)梢代表什么的延長(zhǎng)？主干代表什么？大小分枝代表什么？ 4、進(jìn)一步完成探討題： （1）動(dòng)物和植物進(jìn)化的主要?dú)v程分別是怎樣的？請(qǐng)用一種簡(jiǎn)捷的方式表示出來(lái)。 （2）生物進(jìn)化樹(shù)是否全面？為什么？ （3）地球上最早出現(xiàn)的陸生脊椎動(dòng)物是誰(shuí)？ （4）原

17、始生命分化為原始藻類和原始單細(xì)胞動(dòng)物的根本緣由是什么？ 5、視察生物進(jìn)化樹(shù)思索回答： （1）現(xiàn)在各種動(dòng)植物都是進(jìn)化樹(shù)根上原始生命進(jìn)化來(lái)的。 （2）此樹(shù)從樹(shù)根到樹(shù)梢代表時(shí)間的延長(zhǎng)。主干代表各級(jí)共同祖先大小分枝代表相互關(guān)聯(lián)的各個(gè)生物類群的進(jìn)化線索。 6、依據(jù)生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)分組探討，分組展示探討的結(jié)果，共同完成進(jìn)化樹(shù)，并說(shuō)明出把自己的號(hào)牌和貼畫放在某個(gè)位置的理由，完成生物進(jìn)化樹(shù)。 7、探討回答： （1）植物進(jìn)化歷程：原始單細(xì)胞藻類原始苔蘚原始蕨類原始種子植物 動(dòng)物進(jìn)化的歷程：原始的單細(xì)胞動(dòng)物原始的無(wú)脊椎動(dòng)物原始的脊椎動(dòng)物 （2）不全面，因?yàn)樯镞M(jìn)化樹(shù)缺少缺少病毒和原核生物。 （3）最早出現(xiàn)的陸生

18、脊椎動(dòng)物是古代的爬行類。 （4）分化的根本緣由是養(yǎng)分方式的不同。 用進(jìn)化樹(shù)的形式介紹這一內(nèi)容可以通過(guò)直觀又簡(jiǎn)潔的方式使學(xué)生接受這個(gè)學(xué)問(wèn)。在完成進(jìn)化樹(shù)的填圖之后，縱觀全局，便于學(xué)生理解人類和其他生物來(lái)自共同祖先這一真理。便于教化學(xué)生酷愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)生命。 8、“讓生物進(jìn)化樹(shù)結(jié)出果實(shí)小嬉戲”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還能很好體現(xiàn)學(xué)以致用。 讓學(xué)生試著寫出動(dòng)物和植物的進(jìn)化歷程，是對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)力和書面表達(dá)實(shí)力的熬煉。 （五）歸納梳理： 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：本節(jié)課我們知道了探討生物進(jìn)化的常用方法比較法；理解了生物進(jìn)化的大致歷程和總體趨勢(shì)?，F(xiàn)在的各種生物雖然性狀有很大的差別，但是都起源于同一祖先。希望我們?nèi)祟惡妥匀?/p>

19、和諧相處！ 回顧本節(jié)課學(xué)問(wèn)，歸納梳理總結(jié)反思，形成學(xué)問(wèn)的沉淀。培育學(xué)生的反思意識(shí)，讓所學(xué)學(xué)問(wèn)得到內(nèi)化。 生物的進(jìn)化生物教案5 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 1、舉例說(shuō)誕生物進(jìn)化的主要依據(jù)化石。 2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。 實(shí)力目標(biāo)： 1、通過(guò)對(duì)化石的視察、比較和分析，培育學(xué)生的視察實(shí)力，探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。 2、培育應(yīng)用已有學(xué)問(wèn)，對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想實(shí)力。情感看法與價(jià)值關(guān)目標(biāo)： 1、結(jié)合我國(guó)出土的化石事例及其探討，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化。 2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加學(xué)生與生物和諧相處的教化和愛(ài)護(hù)生物圈的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、 重點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷

20、程。 2、 難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。 教學(xué)過(guò)程： 【提出問(wèn)題，引出新課】各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間漸漸進(jìn)化演化形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問(wèn)： （1）人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？探討方法是什么； （2）接受這一觀點(diǎn)，須要肯定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過(guò)進(jìn)化形成的？ （3）為什么生物會(huì)不斷發(fā)展，緣由是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節(jié)課我們將要探討的問(wèn)題。 一、生物進(jìn)化的證據(jù)： 科學(xué)家在探討生物進(jìn)化時(shí)發(fā)覺(jué)生物進(jìn)化的歷程是：由簡(jiǎn)潔到困難，由低等到高等，由水生到陸生?？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物？生物化石可以作為探

21、討地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。 我國(guó)宋朝的沈括在夢(mèng)溪筆談中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。依據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。 什么是化石？生物化石是指由于某種緣由，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?；Ａ袅斯糯镌械奶攸c(diǎn)，所以被用來(lái)探討古代生物，它們可以干脆或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)。 化石有許多種，有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。 為什么化石能夠說(shuō)明生物的進(jìn)化？ 地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。依據(jù)存在于

22、各個(gè)地層中的化石，可以推斷生物類型和生存的年頭。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)覺(jué)： （1）最古老的地層中沒(méi)有化石。 （2）從大約39億年前的地層中起先發(fā)覺(jué)生物化石。 （3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡(jiǎn)潔、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越困難、越高等。 （4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。 探討：科學(xué)家的這些發(fā)覺(jué)說(shuō)明白什么問(wèn)題？ 【小結(jié)】 （1）通過(guò)對(duì)化石的探討，我們得知原始地球是沒(méi)有生命的，生命經(jīng)驗(yàn)了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。 （2）依據(jù)對(duì)化石的探討，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)驗(yàn)了由簡(jiǎn)潔到困難，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。 【提問(wèn)】生物進(jìn)化的歷

23、程是怎樣的？ 二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程漸漸進(jìn)化形成的。 在進(jìn)化的早期，由于養(yǎng)分方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著肯定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。 科學(xué)家在探討生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)覺(jué)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。依據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的依次。我們也可以用這種方法對(duì)植物

24、和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較，相識(shí)它們的進(jìn)化歷程。 1植物進(jìn)化的歷程： 供應(yīng)各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，比較低等，哪類生物比較困難，較為高等，最終總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。 提問(wèn)：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)？ 從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)潔到困難；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。 1 動(dòng)物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采納同樣的方法探討動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。 2 供應(yīng)各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。 3 生物進(jìn)化的趨勢(shì)

25、： 依據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)潔到困難，由低等向高等，由水生到陸生。 生物的進(jìn)化生物教案6 教學(xué)目標(biāo)： 1.舉例說(shuō)出探討生物進(jìn)化的方法。 2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程 重點(diǎn)難點(diǎn)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、探討生物進(jìn)化的方法比較法 依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有聯(lián)系的事物加以比照，確定它們的相同之處和不同之處。通過(guò)各個(gè)事物特征的比較，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，相識(shí)事物的本質(zhì)。對(duì)不同生物種類的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，可以推斷他們之間的親緣關(guān)系。 舉例： 1、化石 化石：生物的遺體、遺跡或生活痕跡，由于某種緣由被埋在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的困難改變形成的。 科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的探討發(fā)覺(jué)，魚(yú)類

26、的化石在比較古老的地層中出現(xiàn)，而兩棲類、爬行類和哺乳類則在越來(lái)越晚近的地層中才出現(xiàn)。以上事實(shí)告知我們，生物的化石在地層中的出現(xiàn)有肯定的依次：越古老的地層，成為化石的生物越簡(jiǎn)潔、低等；距今越晚近的地層中，成為化石的生物越高等、越困難。所以說(shuō)在探討生物進(jìn)化的過(guò)程中，化石是特別重要的證據(jù)，也是最干脆的證據(jù)。 2、始祖鳥(niǎo) 通過(guò)比較發(fā)覺(jué)，始祖鳥(niǎo)的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及和爬行動(dòng)物有相同之處，又與鳥(niǎo)類有相同之處，由此可以推斷始祖鳥(niǎo)是古代爬行動(dòng)物進(jìn)化成鳥(niǎo)類的中間產(chǎn)物。 3、細(xì)胞色素c 細(xì)胞色素c是一種蛋白質(zhì)，科學(xué)家比較了一些生物的細(xì)胞色素c的氨基酸的差異，發(fā)覺(jué)人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異則大一些，而與果蠅、向日葵

27、的差異則更大，因?yàn)榈鞍踪|(zhì)在基因的限制下合成，基因限制生物的形態(tài)，由此可以推想人與黑猩猩的親緣關(guān)系最近，與果蠅、向日葵的的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)。 二、生物進(jìn)化的大致歷程 1、讀p55頁(yè)進(jìn)化樹(shù) 動(dòng)物：原腔扁線環(huán)軟節(jié)棘皮魚(yú)類兩棲類爬行類鳥(niǎo)類和哺乳類 植物：藻苔蕨裸被 2、生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)：由簡(jiǎn)潔到困難、由低等到高等、由水生到陸生。 3、在生物進(jìn)化的過(guò)程中，有一些新的物種產(chǎn)生，也有一些物種滅亡，如恐龍。各種生物在進(jìn)化中形成了與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。 其次節(jié) 生物進(jìn)化的歷程 一、探討生物進(jìn)化的方法比較法 二、生物進(jìn)化的大致歷程 歷程： 動(dòng)物：原腔扁線環(huán)軟節(jié)棘皮魚(yú)類兩棲類爬行類鳥(niǎo)類和哺乳類 植物：

28、藻苔蕨裸被 總體趨勢(shì)：由簡(jiǎn)潔到困難、由低等到高等、由水生到陸生。 課后鞏固： 1、生物進(jìn)化的干脆的證據(jù)是（ ） A化石 B比較胚胎學(xué) C解剖學(xué) D隕石 2、越古老的地層，成為化石的生物（ ） A數(shù)量越多 B種類越豐富 C越困難、越高等 D越簡(jiǎn)潔、低等 3、與始祖鳥(niǎo)相像的生物是（ ） A魚(yú)、鳥(niǎo)類 B鳥(niǎo)類、爬行類 C爬行類、哺乳類 D魚(yú)、哺乳類 4、脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程大致是( ) A魚(yú)類爬行類兩棲類鳥(niǎo)類和哺乳類 B魚(yú)類兩棲類爬行類鳥(niǎo)類哺乳類 C魚(yú)類兩棲類爬行類鳥(niǎo)類和哺乳類 D魚(yú)類爬行類兩棲類鳥(niǎo)類哺乳類 5、地球上最早出現(xiàn)的真正陸生脊椎動(dòng)物是（ ） A古代魚(yú)類 B古兩棲類 C古爬行類 D鳥(niǎo)類 6、假

29、如兩種動(dòng)物的化石在同一巖層中發(fā)覺(jué)，由此可推想兩者（ ） A血緣關(guān)系很近 B生存年頭很近 C生活習(xí)慣很相近 D個(gè)體構(gòu)造很相近 7、物種A化石比物種B化石在較晚地層中出現(xiàn)，由此可推想兩者 A 物種A比物種B數(shù)量多 B 物種A可能是較晚形成的 C 物種A由物種B進(jìn)化而來(lái) D 物種B由物種A進(jìn)化而來(lái) 8、化石證據(jù)表明，有的物種只存活了短暫的時(shí)期就絕滅了。下列哪種說(shuō)法最精確（ ）。 這些生物體缺乏可遺傳的變異 它們的生活環(huán)境太惡劣 這些生物體的食量太大 它們的生殖實(shí)力太弱 9、細(xì)胞色素是構(gòu)成生物體的一種重要蛋白質(zhì)，它是由很多氨基酸組成的?？蓪W(xué)家通過(guò)分析比較馬、驢、兔、蛇、龜和鯨種動(dòng)物的細(xì)胞色素，發(fā)覺(jué)馬的

30、細(xì)胞色素和其他五種動(dòng)物細(xì)胞色素的氨基酸有一些差異，其中馬與驢有個(gè)氨基酸不同，與兔有個(gè)不同，與蛇有22個(gè)不同，與龜有11個(gè)不同，與鯨有個(gè)不同。 （）基于這些數(shù)據(jù)，與馬的親緣關(guān)系最近的是 驢 ，最遠(yuǎn)的是 蛇 。 （）你認(rèn)為以上資料涉及到的探討方法是 比較法 。 （）你認(rèn)為這種方法能確定生物在進(jìn)化過(guò)程中的親緣關(guān)系嗎？為什么？ 答：能。通過(guò)比較生物體的物質(zhì)組成，可以確定它們之間的親緣關(guān)系。即物質(zhì)組成越相像，說(shuō)明他們的親緣關(guān)系越近。 生物的進(jìn)化生物教案7 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問(wèn)目標(biāo) (1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。 (2)種群、種群基因庫(kù)、基因頻率的概念，以及基因頻率的計(jì)算方法。 (3)突變和基因重組為

31、生物進(jìn)化供應(yīng)原材料的緣由。 (4)自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。 (5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關(guān)系。 2.實(shí)力目標(biāo) 通過(guò)教學(xué)過(guò)程培育學(xué)生的思維實(shí)力、歸納總結(jié)實(shí)力。 教學(xué)重難點(diǎn) (1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)及其主要內(nèi)容之間的關(guān)系 (2)運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)說(shuō)明生物界的現(xiàn)象，既是本課題的重點(diǎn)，又是難點(diǎn) (3)對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)是教學(xué)的難點(diǎn) (4)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容和各要點(diǎn)之間的關(guān)系，以及用達(dá)爾文學(xué)說(shuō)說(shuō)明生物的適應(yīng)(5)性、生物的進(jìn)化，這成為組織教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)課 世界上究竟是先有雞還是先有蛋?這個(gè)問(wèn)題困擾了人類幾千年!對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，首先是神學(xué)家們作出了“說(shuō)明”：先有雞

32、，因?yàn)樯系蹌?chuàng)建了雞，然后讓雞下蛋!隨著科學(xué)的發(fā)展人們不信任上帝了!沒(méi)了上帝，上帝創(chuàng)建了雞的“說(shuō)明”也就沒(méi)人信任了。于是關(guān)于生物起源、進(jìn)化的種種揣測(cè)又被提了出來(lái)我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬(wàn)種，還有許很多多種生物沒(méi)有被我們發(fā)覺(jué)。 沒(méi)有發(fā)覺(jué)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)覺(jué)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估計(jì)，曾在地球上生活過(guò)的生物種數(shù)可能多達(dá)5億10億。這么多的生物從無(wú)到有，從少到多，從簡(jiǎn)潔到困難，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠(yuǎn)離”地球走向死亡，進(jìn)行著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進(jìn)化。 二 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō) 1.主要內(nèi)容 師講解并描

33、述：進(jìn)化的緣由是什么呢?拉馬克關(guān)于進(jìn)化的用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō) 拉馬克是進(jìn)化論的奠基者，他在18世紀(jì)初提出了用進(jìn)廢退的進(jìn)化學(xué)說(shuō)：環(huán)境的變更是導(dǎo)致生物進(jìn)化的緣由。環(huán)境變更了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于常常運(yùn)用而發(fā)達(dá)起來(lái)，有的器官則由于長(zhǎng)期不運(yùn)用而萎縮退化了。 師講解并描述：在19世紀(jì)，達(dá)爾文提出了以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的生物進(jìn)化論。自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是什么呢? 放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過(guò)程，重點(diǎn)放映遷徙路徑大河時(shí)，很多野牛個(gè)體被淹死或被鱷魚(yú)吃掉的情景。 師引導(dǎo)：學(xué)生依據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)學(xué)問(wèn)總結(jié)歸納出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是：過(guò)度繁殖，生存斗爭(zhēng)(生存競(jìng)爭(zhēng))，遺傳變異，適者生

34、存。 師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容： (1)任何一種生物的繁殖實(shí)力都很強(qiáng)，在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代。但因?yàn)樯锏纳鏃l件有限，生物在爭(zhēng)奪有限的空間和食物的狀況下，同種生物個(gè)體之間，種與種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間不斷進(jìn)行著激烈的生存斗爭(zhēng)，斗爭(zhēng)的結(jié)果是一部分個(gè)體被淘汰。例如：鯉魚(yú)在繁殖季節(jié)，雌魚(yú)會(huì)產(chǎn)很多卵，雄魚(yú)也會(huì)產(chǎn)下大量的精 子，但是能夠形成受精卵是少數(shù);受精卵形成后，在孵化的過(guò)程中個(gè)體弱小的幼鯉又會(huì)被淘汰掉，能夠存活下來(lái)的只是很少的一些個(gè)體。 (2)在生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體將幸存并會(huì)將這些變異遺傳下去;而不利變異個(gè)體則很簡(jiǎn)單地被淘汰掉。達(dá)爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過(guò)程叫

35、做自然選擇。在長(zhǎng)期的自然選擇過(guò)程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進(jìn)化的緣由。 (3)自然選擇學(xué)說(shuō)科學(xué)地說(shuō)明了生物進(jìn)化的緣由及生物的多樣性和適應(yīng)性。但由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平的限制，自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)于遺傳和變異的本質(zhì)，自然選擇如何對(duì)可遺傳的變異起作用的問(wèn)題不能作出科學(xué)的說(shuō)明。 2.以自然選擇學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的提出 近些年來(lái)，生物學(xué)家在達(dá)爾文的進(jìn)化理論的基礎(chǔ)上，將遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等探討成果引入到進(jìn)化論的探討中，形成了以自然選擇學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。 三、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡(jiǎn)介 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容包括： (1)種群是生物進(jìn)化

36、的單位; (2)突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料; (3)自然選擇確定生物進(jìn)化的方向; (4)隔離導(dǎo)致物種的形成。 1.種群的定義 師：舉例： (1)一個(gè)池塘中的全部鯉魚(yú); (2)一個(gè)池塘中的全部魚(yú); (3)一片草地上的全部植物; (4)一片草地上的全部蒲公英。 引導(dǎo)：學(xué)生分析歸納出(1)與(4)屬于種群。 師生歸納：種群指生活在同一地點(diǎn)的同種生物個(gè)體的總和。 2.種群的特點(diǎn) (1)種群的個(gè)體之間具有年齡和性別的差別，并不是機(jī)械地結(jié)合在一起。 (2)種群也是生物繁殖的基本單位。個(gè)體之間彼此可以通過(guò)繁殖將各自的基因傳遞給后代。 師：種群為什么是進(jìn)化的單位呢? 出示資料：大熊貓的生存 從進(jìn)化上看，大

37、熊貓己經(jīng)驗(yàn)了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國(guó)。特殊是近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人類生產(chǎn)活動(dòng)無(wú)節(jié)制地?cái)U(kuò)展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬(wàn)平方公里縮小到1萬(wàn)多平方公里，數(shù)量不足1010只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。 由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個(gè)種群的個(gè)體數(shù)不足50只。難免導(dǎo)致它們近親繁殖而使其丟失遺傳多樣性，最終導(dǎo)致種質(zhì)較差的小種群逐一滅亡。加之大熊貓食性單一，若遇大熊貓主食竹周期性地開(kāi)花枯死(約60年一周期)，必定導(dǎo)致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。 3.基因庫(kù)、基因頻率 生：閱讀教材P65，找出基因庫(kù)和基因頻率的概念。 師生歸納：種群的基因庫(kù)是指一個(gè)種

38、群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫(kù)中所占的比例是不同的。 師舉例：我們知道多指為顯性基因限制的遺傳病，而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因限制的遺傳病，絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。 師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個(gè)種群中出現(xiàn)的比例。 生質(zhì)疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢? 我們可以通過(guò)抽樣調(diào)查的方法獲得。 師引導(dǎo)：學(xué)生計(jì)算這樣一個(gè)例子：從某種生物的種群中隨機(jī)抽出101個(gè)個(gè)體，測(cè)知其基因型分別為AA、Aa、aa的個(gè)體分別為30、60和10個(gè)，問(wèn)其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少? 解法一：通過(guò)基因型計(jì)算基因頻率，就AA、Aa、aa來(lái)說(shuō)，每個(gè)個(gè)體可認(rèn)為含有2個(gè)基因，則101個(gè)個(gè)體

39、共有200個(gè)基因： A基因頻率=(230+60)200=60% a基因頻率=(210+60)200=40% 解法二：通過(guò)基因型頻率計(jì)算基因頻率，即一個(gè)等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，則： A基因頻率=30%+(1/2)60%=60% B基因頻率=10%+(1/2)60%=40% 從上述可知，種群中一對(duì)等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。 生質(zhì)疑：種群中某基因的頻率是否始終不變呢?讓我們觀看一個(gè)課件。 生觀看：用CAI課件模擬英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生猛烈改變的過(guò)程。 1850年以前該地區(qū)的

40、樺尺蠖以淺色為主，黑色個(gè)體很少。隨著英國(guó)工業(yè)的發(fā)展，工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了變更，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數(shù)量發(fā)生了巨大的改變。黑色型達(dá)到了95%左右，淺色型由余下了5%左右。 師生歸納：由此可見(jiàn)，種群中的基因頻率是在不斷變更的。種群中的個(gè)體一代一代死亡，但基因庫(kù)卻在代代相傳的過(guò)程中保持和發(fā)展。 結(jié)論：生物進(jìn)化過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生改變的過(guò)程。所以說(shuō)種群是生物進(jìn)化的單位。 四教學(xué)目標(biāo)鞏固 1.自然選擇題學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容之間的關(guān)系 (1)過(guò)度繁殖為自然選擇供應(yīng)更多的選擇材料，加劇了生存斗爭(zhēng)。 (2)變異是不定向的，具有有利變異的個(gè)體通過(guò)遺傳在后代中得到積累和加強(qiáng)，產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的新類型，這

41、是生物多樣性和適應(yīng)性形成的緣由，因此遺傳變異是生物進(jìn)化的內(nèi)在因素。 (3)自然選擇是定向的，確定著生物進(jìn)化的方向。 (4)自然選擇是通過(guò)生存斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，生存斗爭(zhēng)是生物進(jìn)化的動(dòng)力。 (5)適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。 2.達(dá)爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發(fā)覺(jué)有550種昆蟲(chóng)，其中有200種昆蟲(chóng)的翅已退化，不會(huì)翱翔，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由是( ) A.生存斗爭(zhēng)的結(jié)果 B.食物中缺乏翅生長(zhǎng)的物質(zhì) C.定向變異的逐代積累 D.自然選擇的結(jié)果 答案：D 3.從某生物種群中隨機(jī)抽出1010個(gè)個(gè)體，測(cè)知基因型為BB、Bb、bb的個(gè)體分別為300個(gè)、600個(gè)和101個(gè)。 (1)在這1010個(gè)個(gè)體中，B基因有 ;其基因

42、頻率為。 (2)在這1010個(gè)個(gè)體中，b基因有 ;其基因頻率為。 答案：(1)1200 60% (2)800 40% 4.下列生物屬于種群的是( ) A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚(yú)、蝦及其他生物 B.一塊朽木上的全部真菌 C.一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無(wú)翅的成蚜 D.一個(gè)池塘中的全部魚(yú) 答案：C 5.依據(jù)達(dá)爾文的進(jìn)化學(xué)說(shuō)，長(zhǎng)頸鹿的頸和腿之所以特殊長(zhǎng)，是由于( )、 A.為了攝食樹(shù)葉，頸和腿不斷伸長(zhǎng)，代代相傳，愈伸愈長(zhǎng) B.長(zhǎng)頸、長(zhǎng)腿者比短頸、短腿者有較佳的生存機(jī)會(huì) C.長(zhǎng)頸、長(zhǎng)腿者影響了遺傳基因 D.基因限制的性狀在表達(dá)時(shí)受到環(huán)境的影響 答案：B 6.自然選擇是指( ) A.生物繁殖實(shí)力

43、超越生存環(huán)境的承受力 B.生物過(guò)度繁殖引起的生存斗爭(zhēng) C.在生存斗爭(zhēng)中，適者生存 D.遺傳使微小的有利變異得到積累和加強(qiáng) 答案：C 五總結(jié) 本節(jié)課主要是了解了“達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容、意義和局限性”;由于其具有局限性，所以人們對(duì)其進(jìn)行了補(bǔ)充和發(fā)展，提出了“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”?，F(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的變更 生物的進(jìn)化生物教案8 教案課前檢測(cè)： 1、生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)是：由簡(jiǎn)潔到困難、由低等到高等、由水生到陸生。 2、生物的化石在地層中的出現(xiàn)有肯定的依次：越古老的地層，成為化石的生物越簡(jiǎn)潔、越低等；距今越近的地層，成為化石的生物越高等、越

44、困難。 教學(xué)目標(biāo)： 1.模擬愛(ài)護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的緣由。 2.概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 一、 分析生物進(jìn)化的緣由 讀P58頁(yè)圖24：1850年，英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖大多數(shù)是淺色的，只有少數(shù)是深色的 讀P58頁(yè)圖25，101年后的1950年，曼徹斯特已成為一個(gè)工業(yè)城市，樹(shù)皮被熏成黑色，結(jié)果深色樺尺蠖變成了常見(jiàn)類型。 思索：它們的數(shù)量為什么隨環(huán)境的改變而變更？愛(ài)護(hù)色： 1、 生物進(jìn)化的緣由：可遺傳的有利變異 內(nèi)因：可遺傳的變異 外因：環(huán)境的改變 生物的后代會(huì)發(fā)生不同的變異，若變異與生活環(huán)境相適應(yīng)，則具有此種變異的后代就能生存下來(lái)；若變異不能與生活環(huán)境相適

45、應(yīng)，則具有此種變異的后代就不能生存下來(lái)，將會(huì)被自然界淘汰。 二、達(dá)爾文自然選擇：適者生存，不適者被淘汰。 1859年，達(dá)爾文出版了物種起源這一劃時(shí)代的巨著。在物種起源一書中，達(dá)爾文依據(jù)20多年來(lái)積累的資料，以自然選擇學(xué)說(shuō)為中心，從遺傳、變異、人工選擇、生存斗爭(zhēng)和適應(yīng)等方面論證了物種的起源。該書強(qiáng)調(diào)自然選擇在生物進(jìn)化中所起的重要作用，給神創(chuàng)論以沉重的打擊。物種起源是關(guān)于生物進(jìn)化理論的重要著作，是生物學(xué)探討歷史上的新的里程碑。 概念：自然界中的生物，通過(guò)激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)著生存下來(lái)不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。 自然選擇的過(guò)程：過(guò)度繁殖，生存斗爭(zhēng) ，遺傳和變異，適者生存。 過(guò)度繁殖 達(dá)爾文發(fā)覺(jué)

46、，地球上的各種生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖實(shí)力，都有依照幾何比率增長(zhǎng)的傾向。達(dá)爾文指出，象是一種繁殖很慢的動(dòng)物，但是假如每一頭雌象一生（3090歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到101歲，而且都能進(jìn)行繁殖的話，那么到750年以后，一對(duì)象的后代就可達(dá)到1 900萬(wàn)頭。因此，根據(jù)理論上的計(jì)算，就是繁殖不是很快的動(dòng)、植物，也會(huì)在不太長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生大量的后代而占滿整個(gè)地球。但事實(shí)上，幾萬(wàn)年來(lái)，象的數(shù)量也從沒(méi)有增加到那樣多，自然界里許多生物的繁殖實(shí)力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了象的繁殖實(shí)力，但各種生物的數(shù)量在肯定的時(shí)期內(nèi)都保持相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài)，這是為什么呢?達(dá)爾文因此想到了生存斗爭(zhēng)。 生存斗爭(zhēng) 生物的繁殖實(shí)力是如此強(qiáng)大，但事實(shí)上，每種生物

47、的后代能夠生存下來(lái)的卻很少。這是什么緣由呢?達(dá)爾文認(rèn)為，這主要是繁殖過(guò)度引起的生存斗爭(zhēng)的原因。任何一種生物在生活過(guò)程中都必需為生存而斗爭(zhēng)。生存斗爭(zhēng)包括生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的斗爭(zhēng)，生物種內(nèi)的斗爭(zhēng)，如為食物、配偶和棲息地等的斗爭(zhēng)，以及生物種間的斗爭(zhēng)。由于生存斗爭(zhēng)，導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少量個(gè)體生存下來(lái)。但在生存斗爭(zhēng)中，什么樣的個(gè)體能夠獲勝并生存下去呢?達(dá)爾文用遺傳和變異來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。 遺傳和變異 達(dá)爾文認(rèn)為一切生物都具有產(chǎn)生變異的特性。引起變異的根本緣由是環(huán)境條件的變更。在生物產(chǎn)生的各種變異中，有的可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢?達(dá)爾文用適者生存來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。 適者生存 達(dá)爾文認(rèn)為，在生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體，簡(jiǎn)單在生存斗爭(zhēng)中獲勝而生存下去。反之，具有不利變異的個(gè)體，則簡(jiǎn)單在生存斗爭(zhēng)中失敗而死亡。這就是說(shuō)，凡是生存下來(lái)的生物都是適應(yīng)環(huán)境的，而被淘汰的生物都是對(duì)環(huán)境不適應(yīng)的，這就是適者生存。達(dá)爾文把在生存斗爭(zhēng)中，適者生存、不適者被淘汰的過(guò)程叫做自然選擇。達(dá)爾