包頭師范學(xué)院

1、包頭師范學(xué)院7捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)認(rèn)今生只是永生的準(zhǔn)備這屬于下列哪種教育目的論()教育學(xué)期末考試試卷(卷)A、神學(xué)教育目的論B、社會(huì)本位教育目的論題 目得分一二題 目得分一二三四五六七八總 分核分人復(fù)查人8出于近代科學(xué)和資本主義興起關(guān)于科學(xué)知識(shí)的需要提倡培養(yǎng)百科全書式的人物的（。A、夸美紐斯B、盧梭C、培根、洛克9、盡快多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人，這是（）的基本教育原則。評(píng)卷人得分A、馬卡連柯B、舒爾茨C、蘇霍姆林斯基評(píng)卷人得分一、單選題（16 小題，每小題 1 分，共 16 分）10、經(jīng)過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或

2、結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這是（。1、在世界教育學(xué)史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)A、德育內(nèi)容B、德育目標(biāo)、德育進(jìn)程、德育方法的奠基人”的學(xué)者(。A、斯賓塞B、夸美紐C、裴斯特洛齊、赫爾巴2、囊括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。這是（。A、品德評(píng)判法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法要教育的目的是培養(yǎng)有文化有修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人這種教育方式出現(xiàn)（。C、實(shí)際鍛煉法、說理教育法A、古代斯巴達(dá)、古代雅典C、古代希臘、古代羅馬12、課外活動(dòng)的主體是（。3、據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國大學(xué)擔(dān)負(fù)了全國基礎(chǔ)研究的60，應(yīng)用研究的15；聯(lián)邦德國的大學(xué)承擔(dān)A、教師B、學(xué)生、教師和學(xué)生、學(xué)校一切成員了全國基礎(chǔ)研究的 75；在中國，全國共有

3、800 多所高校承擔(dān)有科研任務(wù)。這說明教育具有（。A、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)、科學(xué)研究功C、推進(jìn)科學(xué)體制化、第一生產(chǎn)力4、教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵是其能否遵循（。A、人的潛能規(guī)律B、人的個(gè)性發(fā)展規(guī)律C、人的身心發(fā)展規(guī)律、人的身心發(fā)展的特殊性13、普及初等教育的要求是什么時(shí)候提出來的（）A、二戰(zhàn)以后、第一次工業(yè)革命基本完成以C、廢黜科舉制以后、文藝復(fù)興以后14、提出道德認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論的是（。A、柯爾伯格B、杜威C、涂爾干、馬卡連柯15、皮亞杰有關(guān)發(fā)生認(rèn)識(shí)論的研究，說明了個(gè)體身心發(fā)展的（。_期日_名簽任主室研教課任_期日_名簽任主室研教課任_名姓_名簽員教題出_號(hào)學(xué)_員教課任_次班學(xué)教_次班核考_

4、別隊(duì)_數(shù)人核考 線 封 密A、人的個(gè)性 B、人的力量 、人的潛能 、人的價(jià)值16中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)則國家社會(huì)學(xué)校和家庭依法保證兒童少（ 。6具有美學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，懂得各種類型美的特性與形態(tài)的豐富性，領(lǐng)悟美所表達(dá)的意蘊(yùn)和意 A、接受義務(wù)教育的權(quán)限B、接受九年義務(wù)教育的權(quán)限境，從而達(dá)到“物我同一”的審美境界，并且使人格和性情得到陶冶，這屬于（ 。C、接受六年義務(wù)教育的權(quán)限 、接受五年義務(wù)教育的權(quán)限A、感受美 、鑒賞美 、創(chuàng)造美 、領(lǐng)悟美試卷 第 1 頁 （共 4 頁）評(píng)卷人得二、多選題（326分）7（）是教育的直接目的。1、環(huán)境決定論的代表主要有A、柏拉圖B、華生8、美國當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾

5、遜把（）看做決定人的一切行為的本質(zhì)力量。9、身心狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)（）的覺醒，獨(dú)力精神的加強(qiáng)，是少年期表C、洛克、荀子現(xiàn)出的總體性的階段特征。E、施太倫2、10現(xiàn)代奧地利精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為人（）是推動(dòng)人身心發(fā)展的潛我國教師考核的內(nèi)容囊括哪些方面？（）在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。A、工作業(yè)績B、工作態(tài)度C、業(yè)務(wù)水平、政治思想3、國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于如何評(píng)判一所學(xué)校的績效有著不同的看法，主要包 括 （ ）A、目標(biāo)模式 B、投入產(chǎn)出模式C、需求滿足模式 、環(huán)境適應(yīng)模式E、學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式評(píng)卷人得分三、填空題（26 小題，每小題 1 分，共 19 分）1、德國哲學(xué)家（）在教育學(xué)的創(chuàng)立

6、問題上做出不可磨滅的貢獻(xiàn)，他在哥尼斯堡學(xué)講授過教育學(xué)，這可能是世界上最早的教育學(xué)課程。而德國著名的教育家和心理學(xué)家、確定教育目的的基本依據(jù)可以概括()和()兩個(gè)方面。12、教師考核內(nèi)容主要囊括（）和（）個(gè)方面。13、取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（）或者（）學(xué)歷。14、“白板說體現(xiàn)（的兒童發(fā)展觀“龍生龍鳳生鳳體現(xiàn)（的兒童發(fā)展觀“嚴(yán)師出高徒“棍棒底下出孝子”說明了（）的兒童發(fā)展觀。15（是徹底打破傳統(tǒng)的年齡編組，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的差別進(jìn)行分組數(shù)學(xué)。16、根據(jù)評(píng)判在教學(xué)活動(dòng)中的作用的不同，教學(xué)評(píng)判可以分為診斷性評(píng)判、形成性評(píng)判和（。（）的普通教育學(xué)被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。17近2

7、0 年來我國相繼提出了德育基本內(nèi)容序列化安排的結(jié)構(gòu)遷移說階段連續(xù)說和螺旋2夸美紐斯是（國家或地)宗教改革家，一生寫了大量的教育著作，其中最著循環(huán)說三種觀點(diǎn)或模式，并且具體應(yīng)用其中（）研制出各級(jí)學(xué)校德育大綱或綱要。名的是（。在教育學(xué)史上，一般把這本書看成是第一本教育學(xué)著作。3古代社會(huì)中學(xué)校教育為社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)（）的功能占中心地位，具體體現(xiàn)在學(xué)校育的目的、內(nèi)容、關(guān)于象、方法等各個(gè)方面。4、教育關(guān)于文化的改造表現(xiàn)為選擇文化和（）兩種形式。18經(jīng)過語言說理傳道使學(xué)生明理曉道分清是非提高品德認(rèn)識(shí)的方法這（。19、學(xué)生品德是在教育性活動(dòng)和（）中形成和發(fā)展的。20、班主任組織管理班級(jí)時(shí)，最初班集體建設(shè)的重點(diǎn)是

8、（。_期日_名簽任主室研教課任_期日_名簽任主室研教課任_名姓_名簽員教題出_號(hào)學(xué)_員教課任_次班學(xué)教_次班核考_別隊(duì)_數(shù)人核考 線 封 密22622班級(jí)集體有利于學(xué)生（）的形成和良好個(gè)性的發(fā)展。2 （4 頁）23學(xué)校作為一種最常見最普遍的社會(huì)組織具有一般社會(huì)組織的特征囊括（、（。24、選答型試題可以分為是非題（）與組配式試題三種。25關(guān)于潛在課程研究的萌芽時(shí)期，在杜威所講的（、克伯屈的“附學(xué)習(xí)”中有所涉及。4、活動(dòng)課程評(píng)卷人得分六、簡答（2 小題，每小題 8 分，共 16 評(píng)卷人得分26（評(píng)卷人得分四、判斷題（6 小題，每小題 1 分，共 6 評(píng)卷人得分1、人力資本就是指人本身，同時(shí)人力資本

9、還是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的唯一要素（2、中國傳統(tǒng)文化中的“學(xué)”與今天的學(xué)習(xí)”的含義等同（）3、現(xiàn)代學(xué)制產(chǎn)生于美國（）4、終身教育主要是成人教育（）5、在紀(jì)律教育進(jìn)程中，懲罰不是教育的目的，而是教育的手段（）6、在班級(jí)活動(dòng)中，自我教育的重心在班集體層次上（）評(píng)卷人得分五、名詞解釋（4312評(píng)卷人得分1、相關(guān)于性評(píng)判2、分組教學(xué)3、學(xué)校管理基礎(chǔ)上。1、簡述馬克思主義教育學(xué)的主要內(nèi)容從其基本觀點(diǎn)。2、簡述杜威的兒童發(fā)展觀及其與皮亞杰兒童發(fā)展觀的主要區(qū)別。評(píng)卷人得分七、論述題（2 小題，每小題 9 分，共 17 評(píng)卷人得分1、談?wù)効茖W(xué)技術(shù)關(guān)于教育的影響。2、試論述上好一堂課的基本程序和步驟？評(píng)卷人得分八、案例分析（1 小題，每小題 8 分，共 8 評(píng)卷人得分1、請(qǐng)閱讀以下材料：案例一：1972 年，由聯(lián)合國教科文組織召集以法國前總理埃德加富爾主持的國際委員會(huì)提出了題為“學(xué)會(huì)生存；教育世界的今天和明天”的報(bào)告該報(bào)告正式確認(rèn)了原教科文組織終身教育處處長保羅朗格讓于 20 世紀(jì) 60 年代中期提出的終身教育理論。案例二：在20 70 1984 1987 1988年日本文部省發(fā)21 世紀(jì)教育改革的基本目標(biāo)“就是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)198444182000年計(jì)_期日_期日_名簽任主室研教課任_名姓_名簽員教題出_號(hào)學(xué)_員教課任_