七月天山教學反思

1、第5頁 共5頁七月天山教學反思七月的天山教學反思1七月的天山這篇課文描繪了天山夏天的奇異風光，這里的夏天有著春天的魅力，秋天的涼快，冬天的潔白。作者從天山的水、樹、花三方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。教學這篇課文，首先我讓學生欣賞天山美景，一下子就把學生帶入美的境界，激發(fā)了學生學習的興趣。在教學天山的水這一方面時，是我引導學生抓住重點句來談體會，學生能抓住幾個重要的比喻句，談得有板有眼的。教學天山的樹和花兩局部時，我放手讓學生自學議論，提示學生用剛剛的學習方法。他們小組合作，既能談對句子的理解，又能總結各自的景物特點。特別是在學習“重重疊疊的枝丫

2、，漏下斑斑點點細碎的日影”時，我用換詞的方法讓學生比擬，為什么用“漏”而不用“照”，學生能把“是因為枝葉茂密，陽光照不到，只能從縫隙里漏下點點的光”，說得清清楚楚。又如，學到“像像像”這個句式時，我讓學生練習說話，沒想到學生的思維如此敏捷，能說那么多的句子。在這一段里，有“馬走在花海中，人浮在花海上”一句話，我問：為什么一個用“走”，一個用“浮”？學生能聯(lián)絡前面“滿是過高馬頭的野花”來體會用詞的準確性。教學這一課，我自認為，老師教得輕松，學生學得愉快。但美中缺乏的是，我沒把握好時間，把想在課內的寫話練習放到了課外。七月的天山教學反思2這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗

3、的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜歡之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。前幾天聽了于小冬老師上的一節(jié)七月的天山，給了我很大的啟發(fā)。于是，在我上略讀課文七月的天山的教學時，我也按照她的課堂教學中的亮點，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學生馬上蹦出一個詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間??？”指名的學生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處，再用朗讀表達雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水

4、的歡快。接著學生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進展了深化理解，并結合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現。學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的.深化理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情。一字一句都表現出了作者用詞的準確，無形當中，對學生進展了寫法的浸透。最后在贊美天山中完畢了一節(jié)課的學習。學生明白了這天山美麗、幽靜卻又活力勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會有那些活力勃勃的樹和那些歡快的魚兒。一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學生理解深化，而且體

5、會深化。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的?？磥硪屨n堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中完畢是比擬理想的。但也有兩點做得不夠讓我滿意。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養(yǎng)學生的兩個方面。七月的天山教學反思3七月的天山是一篇文字優(yōu)美，脈絡明晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點，為我們展現了美麗靜寂而又充滿活力的天山。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對七月的天山的一片深情。于是在這種情況下，

6、我先讓學生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學生馬上蹦出一個詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊？”如何讓學生感受到這種美，通過教學我發(fā)現朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現七月的天山如詩如畫的美景，激發(fā)學生對七月的天山的喜歡，接著讓學生找出描寫天山景物特點的句子，結合想象，說說對七月的天山的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來即自我體會的情感朗讀。接著在品讀、誦讀中互相吸引、互相碰撞、互相觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，老師順其自然地引導學生確定重點詞語進展品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。課文教學完后，雖自我感覺很痛快，但仔細回憶卻發(fā)現課文