七月天山教學(xué)反思

1、第5頁(yè) 共5頁(yè)七月天山教學(xué)反思七月的天山教學(xué)反思1七月的天山這篇課文描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，這里的夏天有著春天的魅力，秋天的涼快，冬天的潔白。作者從天山的水、樹、花三方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。教學(xué)這篇課文，首先我讓學(xué)生欣賞天山美景，一下子就把學(xué)生帶入美的境界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)天山的水這一方面時(shí)，是我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)談體會(huì)，學(xué)生能抓住幾個(gè)重要的比喻句，談得有板有眼的。教學(xué)天山的樹和花兩局部時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)議論，提示學(xué)生用剛剛的學(xué)習(xí)方法。他們小組合作，既能談對(duì)句子的理解，又能總結(jié)各自的景物特點(diǎn)。特別是在學(xué)習(xí)“重重疊疊的枝丫

2、，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”時(shí)，我用換詞的方法讓學(xué)生比擬，為什么用“漏”而不用“照”，學(xué)生能把“是因?yàn)橹θ~茂密，陽(yáng)光照不到，只能從縫隙里漏下點(diǎn)點(diǎn)的光”，說(shuō)得清清楚楚。又如，學(xué)到“像像像”這個(gè)句式時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，沒(méi)想到學(xué)生的思維如此敏捷，能說(shuō)那么多的句子。在這一段里，有“馬走在花海中，人浮在花海上”一句話，我問(wèn)：為什么一個(gè)用“走”，一個(gè)用“浮”？學(xué)生能聯(lián)絡(luò)前面“滿是過(guò)高馬頭的野花”來(lái)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)這一課，我自認(rèn)為，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。但美中缺乏的是，我沒(méi)把握好時(shí)間，把想在課內(nèi)的寫話練習(xí)放到了課外。七月的天山教學(xué)反思2這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗

3、的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜歡之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。前幾天聽了于小冬老師上的一節(jié)七月的天山，給了我很大的啟發(fā)。于是，在我上略讀課文七月的天山的教學(xué)時(shí)，我也按照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，就抓住一個(gè)問(wèn)題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間??？”指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從中體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀表達(dá)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水

4、的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進(jìn)展了深化理解，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說(shuō)話，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字“浮”“捧”的.深化理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對(duì)天山的深情。一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無(wú)形當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)展了寫法的浸透。最后在贊美天山中完畢了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又活力勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會(huì)有那些活力勃勃的樹和那些歡快的魚兒。一課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒(méi)做到，今天做到了，不僅學(xué)生理解深化，而且體

5、會(huì)深化。能做到這樣我想主問(wèn)題的把握是非常重要的?？磥?lái)要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問(wèn)題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書聲中完畢是比擬理想的。但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的時(shí)候，語(yǔ)言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面。七月的天山教學(xué)反思3七月的天山是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)明晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿活力的天山。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)七月的天山的一片深情。于是在這種情況下，

6、我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間啊？”如何讓學(xué)生感受到這種美，通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜歡，接著讓學(xué)生找出描寫天山景物特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)即自我體會(huì)的情感朗讀。接著在品讀、誦讀中互相吸引、互相碰撞、互相觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，老師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)展品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。課文教學(xué)完后，雖自我感覺很痛快，但仔細(xì)回憶卻發(fā)現(xiàn)課文