國(guó)開（中央電大）?？啤秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》十年期末考試論述題題庫(kù)（排序版）

1、第13頁(yè) 共13頁(yè)國(guó)開中央電大專科學(xué)前兒童開展心理學(xué)十年期末考試闡述題題庫(kù)排序版國(guó)開(中央電大)?？茖W(xué)前兒童開展心理學(xué)十年期末考試闡述題庫(kù)(排序版) (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、！) 說(shuō)明：試卷號(hào)碼：2502；考試形式及比例：形考(30%、紙考)、終考(70%、紙考)；資料整理于2022年9月18日，搜集了2022年7月2022年1月中央電大期末考試的全部試題及答案。 結(jié)合學(xué)前兒童創(chuàng)造力開展的特征，談?wù)劷逃腥绾渭ぐl(fā)兒童的創(chuàng)造力。2022年7月試題 答：第一，造型兒童特征：堅(jiān)強(qiáng)性、進(jìn)取性、獨(dú)立性、好勝性、完美性、創(chuàng)新性、專注性。 第二，以從以下幾個(gè)方面進(jìn)步兒童的創(chuàng)造力： 1.幫助兒

2、童適應(yīng)變化；2.幫助兒童認(rèn)識(shí)到有些問(wèn)題不是能容易答復(fù)的，以防止在不能找到答案時(shí)的焦急情緒；3.幫助兒童認(rèn)識(shí)許多問(wèn)題答案的多樣性，并鼓勵(lì)尋求多種答案，找出最合適情景的答案；4.幫助兒童學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí) 自己的感情；5.讓兒童體會(huì)到通過(guò)努力解決問(wèn)題會(huì)帶來(lái)快樂(lè)；6.讓兒童認(rèn)識(shí)個(gè)體差異存在的客觀性；7.幫助兒童開展毅力；8.充分重視和激發(fā)兒童天生的創(chuàng)造性。 評(píng)述皮亞杰的兒童認(rèn)知開展理論。2022年7月試題 答：皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知開展具有階段性，兒童認(rèn)識(shí)開展不是簡(jiǎn)單的數(shù)量增加，而是一個(gè)有著質(zhì)的差異的開展過(guò)程。 即感知運(yùn)動(dòng)階段 (0-2歲)、前運(yùn)算階段 (2-7歲)、詳細(xì)運(yùn)算階段 (7-11歲)和形式運(yùn)算階段(1

3、1歲以后)。每一階段都說(shuō)明兒童適應(yīng)環(huán)境的一種新的程度。 皮亞杰的兒童認(rèn)知開展理論是 20 世紀(jì)最重要的開展心理學(xué)理論體系，為我們提醒了兒童認(rèn)知開展的階段性。 他第一次詳盡地闡述了兒童智慧開展的根本階段和思維機(jī)制，為后人進(jìn)一步研究?jī)和季S的開展做出了奉獻(xiàn)；引發(fā)了更多的兒童心理學(xué)家對(duì)認(rèn)知研究的熱情。 試闡述今天學(xué)習(xí)格塞爾的成熟權(quán)力學(xué)說(shuō)有什么現(xiàn)實(shí)意義。2022年7月試題 答：第一，體成熟的原那么的含義：個(gè)體的開展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時(shí)間表，兒童在成熟以前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。 第一，育兒觀念及其啟示：不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學(xué)會(huì)

4、欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的開展新事實(shí)；尊重孩子的實(shí)際程度，在尚未成熟時(shí)要耐心等待；不要老去想“下一步應(yīng)開展什么了”?應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂(lè)趣。 試闡述皮亞杰理論在兒童教育實(shí)際中有什么價(jià)值。2022年1月試題 答：第一，皮亞杰的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人，兒童的思維開展有著自己的階段，其核心特點(diǎn)是自我中心；第二，教育必須按照兒童的智力或思維構(gòu)造及其開展階段來(lái)組織和施行；第三，教育既要適應(yīng)兒童的智慧構(gòu)造，又要促進(jìn)這個(gè)構(gòu)造的不斷開展。 試闡述同伴關(guān)系對(duì)兒童開展的作用。2022年1月試題 試闡述同伴關(guān)系對(duì)兒童開展的作用。2022年1月試題 答：第一，幫助開展社會(huì)才能

5、的功能：同伴使兒童獲得了支持資，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇才能的開展，促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得；第二，幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：兒童在與同伴的交往過(guò)程中促進(jìn)自我概念的形成和人格的開展；第三，提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因此產(chǎn)生平安感和責(zé)任感，互相幫助克制情緒上的問(wèn)題，獲得良好的情感開展。 試闡述游戲活動(dòng)中兒童的心理特點(diǎn)。2022年1月試題 試闡述游戲活動(dòng)中兒童的心理特點(diǎn)。2022年1月試題 答：第一，興趣指引：這是學(xué)前兒童游戲的最主要的原因。 第二，注意力集中：學(xué)前兒童游戲中的高度注意力使得他們?cè)谟螒蛩季S活潑 、想象力豐富、有時(shí)會(huì)有出人

6、意料的創(chuàng)造表現(xiàn)。 第三，有積極的情感體驗(yàn)：游戲的過(guò)程兒童可以盡情盡興地體驗(yàn)著偷悅及歡樂(lè)的積極情感。 第四，自由性：兒童在游戲中是自由的、主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束的，規(guī)那么來(lái)自游戲的內(nèi)部，沒(méi)有目的的壓力。 第五，假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換：兒童經(jīng)常需要發(fā)揮想象力來(lái)充實(shí)游戲，適時(shí)的進(jìn)展著假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換，保證了游戲的順利進(jìn)展。 第六，人與人(物)的交流：象征性游戲中的角色分配需要協(xié)商和交流，也會(huì)有與材料、玩具的交流等。 第七，各方面才能的延伸：游戲開展了兒童的自我控制、語(yǔ)言使用、記憶、與別人合作等各種才能。 試闡述早期依戀對(duì)后期行為的影響。2022年7月試題 試闡述早期依戀對(duì)后期行為的影響。2022年7月試題 試闡

7、述早期依戀對(duì)后期行為的影響。2022年1月試題 試闡述早期依戀對(duì)后期行為的影響。2022年7月試題 試闡述早期依戀對(duì)后期行為的影響。2022年1月試題 試闡述早期依戀對(duì)后期行為的影響。2022年7月試題 答：早期依戀對(duì)兒童后期行為有重大影響，表如今社會(huì)性開展、情感開展和認(rèn)知的開展上。 第一，對(duì)社會(huì)性開展的影響：平安依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂(lè)于交往、樂(lè)于探究、自信，對(duì)周圍有很好的控制感。而不平安依戀的兒童較多地開展出退縮，交往才能差，不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。 第二，對(duì)情感開展的影響：假如兒童可以形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴與自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為

8、一個(gè)依戀缺乏的不牢靠的成人，不能開展成為一個(gè)好的父親或母親。 第三，對(duì)認(rèn)知開展的影響：平安依戀的兒童能主動(dòng)熱情地接近問(wèn)題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而回絕型依戀的兒童那么對(duì)問(wèn)題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反響，很容易絕望，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。 試述兒童攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素。2022年7月試題 答：第一，父母的懲罰。懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對(duì)于攻擊型的兒童那么不能抑制攻擊性，反而會(huì)加重攻擊性行為。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因?yàn)?，父母的懲罰本身就又給孩子樹立了攻擊性行為的典范。 第二，群眾傳播媒介。群眾傳播媒介上的攻擊性典范會(huì)增加兒

9、童以后的攻擊性行為，兒童會(huì)從這些電視、電影和網(wǎng)絡(luò)暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種詳細(xì)的攻擊性行為。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會(huì)使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來(lái)解決與別人的矛盾。 第三，強(qiáng)化。在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或老師不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的進(jìn)犯行為。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，假如一個(gè)孩子成功地引用了攻擊策略來(lái)控制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。 第四，挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)或老師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。因此，老師和家長(zhǎng)在處理問(wèn)題時(shí)，要保

10、持公正的態(tài)度和方式。 試述母親對(duì)胎兒發(fā)育的影響及如何做好優(yōu)生。2022年7月試題 答：胎兒的開展受母親的年齡、自身營(yíng)養(yǎng)、藥物、輻射、安康狀況、情緒和態(tài)度等因素影響。 第一，母親的生育年齡。以2035歲之間為益。生育年齡太小，易造成胎兒體重過(guò)輕或神經(jīng)缺陷。生育年齡太大易造成母親分娩困難或死胎。 第二，母親對(duì)營(yíng)養(yǎng)。胎兒的營(yíng)養(yǎng)是通過(guò)臍帶和胎盤的半浸透薄膜從母親對(duì)血液系統(tǒng)中汲取的。孕婦的營(yíng)養(yǎng)保證是非常重要的。要保證膳食營(yíng)養(yǎng)平衡。 第三，注意用藥。尤其是在剛懷孕的前2個(gè)月，稍不注意就會(huì)引起畸胎。如必須用藥要咨詢有經(jīng)歷的醫(yī)生。 第四，孕婦的安康狀態(tài)。俗話說(shuō)種子好也得要“地”好。鹽堿地是種不出好莊稼的。應(yīng)盡

11、力保持良好的身心安康。 第五，母親的情緒和態(tài)度。假如母親在孕期受到直接的、重大的精神刺激，或長(zhǎng)時(shí)間的緊張不安、焦慮等會(huì)危及胎兒的發(fā)育。應(yīng)盡力保持愉快的心情。 在準(zhǔn)備懷孕或懷孕過(guò)程中要注意這些方面的因素，做到優(yōu)生優(yōu)育。 試述皮亞杰兒童道德認(rèn)知開展階段理論及其對(duì)對(duì)道德教育的啟示。2022年1月試題 答：第一，皮亞杰將兒童道德認(rèn)知開展分成四個(gè)階段： 前道德階段(出生3歲)。此時(shí)兒童還沒(méi)有道德意識(shí)，不會(huì)把自己和外面的世界分開，沒(méi)有自我意識(shí)。在游戲時(shí)，規(guī)那么或成人的要求對(duì)他們還沒(méi)有約束力，只按照自己的意愿去執(zhí)行游戲規(guī)那么。 他律階段(4-8歲)。遵從成人的規(guī)那么；從行為結(jié)果去判斷行為好壞，不考慮行為動(dòng)機(jī)

12、。 自律階段(8-10歲)。兒童不是盲目遵守成人的權(quán)威，而是自主地用自己的道德認(rèn)識(shí)去判斷，有一定的規(guī)那么意識(shí)，有自己內(nèi)在的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而且會(huì)從行為動(dòng)機(jī)出發(fā)去判斷。 公正階段(10-12歲)。這個(gè)階段，兒童的道德觀念開場(chǎng)傾向于公正。兒童不再刻板地按固定的規(guī)那么去判斷，在根據(jù)規(guī)那么判斷時(shí)隱含考慮到同伴的一些詳細(xì)情況，從關(guān)心和同情出發(fā) 去判斷。 第二，道德教育的啟示： 從上述四個(gè)階段看出可以，兒童的道德傾向是從認(rèn)識(shí)單純的規(guī)那么到理解真正意義的規(guī)那么，是從他律到自律的過(guò)渡，這對(duì)兒童的道德教育有重要啟示： 品德開展的階段不是絕對(duì)孤立的，而是連續(xù)開展的。兒童品德的開展是一個(gè)連續(xù)的統(tǒng)一體，可以根據(jù)兒童的各個(gè)年

13、齡階段的特點(diǎn)來(lái)教育孩子：對(duì)處于自我中心階段兒童的活動(dòng)不應(yīng)多加干預(yù)，而應(yīng)耐心地詳細(xì)指導(dǎo)；對(duì)處于權(quán)威階段的兒童，要靠成人的詳細(xì)指導(dǎo)，這時(shí)，成人的示范和表率特別重要，不必強(qiáng)求同伴之間的互助；對(duì)處于可能性階段的兒童，在教育中應(yīng)注意正面引導(dǎo)和講明道理，平等地對(duì)待每一個(gè)兒童；對(duì)處于公正階段的兒童，尊重他們的思想，必要時(shí)給予他們一定的指導(dǎo)。 試述學(xué)前兒童注意分散的原因與預(yù)防措施。2022年1月試題 答：學(xué)前兒童無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸開展，注意的穩(wěn)定性較差。 (1)原因分析p 。 無(wú)關(guān)刺激過(guò)多；疲勞；缺乏興趣和必要的情感支持。 (2)預(yù)防措施。 排除無(wú)關(guān)刺激的干擾；根據(jù)兒童的興趣和需要組織教育活動(dòng)；

14、靈敏地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意，預(yù)防長(zhǎng)時(shí)間單一的活動(dòng)引起疲勞。 試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。2022年7月試題 試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。2022年7月試題 答：第一，探究學(xué)前兒童心理發(fā)生和開展的規(guī)律，充實(shí)兒童心理開展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的開展。 第二，為有關(guān)兒童的實(shí)際工作提供科學(xué)根據(jù)。首先為學(xué)前教育提供心理學(xué)根據(jù)，其次，兒童心理學(xué)為兒童心理安康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識(shí)。 第三，對(duì)一切與兒童有關(guān)的法律條文的制定、對(duì)兒童文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、兒童出版物的籌劃和裝幀兒童玩具的設(shè)計(jì)和制作兒童服裝的設(shè)計(jì)、兒童食品的開發(fā)和調(diào)配等具有廣泛指導(dǎo)意義。 試述依戀的類型及行為表現(xiàn)。2022年1月試題

15、答：依戀行為分為四種類型：平安型、焦慮回避型、焦慮對(duì)抗型和紊亂型。 第一，平安型：這類兒童與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)生疏人的反響比擬積極，并不總是偎依在母親身旁。 第二，焦慮回避型：母親(依戀對(duì)象)在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)這類兒童影響不大。母親分開時(shí)，他們并無(wú)特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。 第三，焦慮對(duì)抗型：這類兒童遇到母親要分開之前，總顯得很警覺(jué)，有點(diǎn)大驚小怪。假如母親要分開就會(huì)表現(xiàn)極度的對(duì)抗，但是與母親在一起時(shí)，又無(wú)法把母親作為他平安探究的基地。 第四，紊亂型：這類嬰兒在生疏人情境中表現(xiàn)出混亂和無(wú)目的，沒(méi)有一個(gè)明晰的行為形式，對(duì)別離后的重逢經(jīng)常有一些不一致的、乖僻的行為反響。這也是一種不平安型的依

16、戀關(guān)系。 試述影響兒童同伴交往的因素。2022年7月試題 試述影響兒童同伴交往的因素。2022年1月試題 答：第一，教養(yǎng)方式的影響：(要說(shuō)明權(quán)威型、專制型、溺愛型和無(wú)視型對(duì)兒童性格的不同影響。 第二，兒童自身身體的吸引力：相貌漂亮的兒童更易受其他兒童歡送。 第三，自身不同的行為表現(xiàn)：外向、友好無(wú)攻擊性行為的兒童較受歡送。 第四，認(rèn)知才能的上下：智商高的兒童與同伴的接納程度呈正相關(guān)。 第五，老師的影響：老師對(duì)兒童特征和價(jià)值的認(rèn)可程度影響其他兒童對(duì)該兒童的接納性。 維果茨基是假如對(duì)待教學(xué)與開展的關(guān)系的？對(duì)我們的兒童教育有何啟示？2022年1月試題 維果斯基是假如對(duì)待教學(xué)與開展的關(guān)系的？對(duì)我們的兒童教育有何啟示？2022年1月試題 維果斯基是假如對(duì)待教學(xué)與開展的關(guān)系的？對(duì)我們的兒童教育有何啟示？2022年6月試題 答：關(guān)系： 第一，教學(xué)應(yīng)與兒童的開展程度相一致。 第二，兒童有兩種開展程度：第一種程度是現(xiàn)有的開展程度，第二種程度是可能開展的程度即“最近開展區(qū)”(通過(guò)成人的幫助和自身的努力可以到達(dá)的程度)。 第三，維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與開展比作是最