初一語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案范文

1、初一語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案范文 所謂的教案，也稱課時(shí)計(jì)劃，老師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，下面是給大家整理的初一語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。 初一語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解這首詩(shī)的大意; 2、培育樂(lè)觀樂(lè)觀的人生態(tài)度; 3、背誦這首詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 通過(guò)反復(fù)的誦讀體會(huì)的思想感情，從中受到啟發(fā)。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。 二、簡(jiǎn)介： 亞歷山大普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的

2、創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的進(jìn)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)也享有盛譽(yù) 。 三、寫(xiě)作背景 ： 這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。 四、朗讀詩(shī)歌，整體感知： 1、聽(tīng)課文錄音。 2、劃分朗讀節(jié)拍。 3、自由朗讀。 4、學(xué)生集體朗讀 。 五、品讀詩(shī)歌，合作探究： (學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：) 1、 “假如生活欺騙了你”指的是什么? 特指在生活中應(yīng)遭遇艱難

3、困苦甚至不幸而身處逆境。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。 2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容? 第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美妙的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。 3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。 表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆樂(lè)觀樂(lè)觀的心態(tài);生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。 4、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”?

4、 一方面強(qiáng)調(diào)一種樂(lè)觀樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生。 5、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同? 沒(méi)有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。 六、背誦詩(shī)歌，拓展延伸。 1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌。 2、背誦這首詩(shī)。 3、老師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹(shù)立樂(lè)觀樂(lè)觀的人生態(tài)度。 4、仿句練習(xí)：仿照假如生活欺騙了你第一節(jié)，仿寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如-，不要-，不要- 七、小結(jié)： 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓舞自己的座右銘，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，也能擁有詩(shī)人那

5、樣博大的胸懷，培育樂(lè)觀樂(lè)觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時(shí)候，能夠以樂(lè)觀樂(lè)觀的態(tài)度，笑對(duì)人生，成為生活的真正強(qiáng)者。 初一語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案2 設(shè)計(jì)思想： 一、融課后練習(xí)于課堂教學(xué) 充分發(fā)揮課后練習(xí)的導(dǎo)向、資源和憑借功能，推動(dòng)課堂教學(xué)順利有序地展開(kāi)。以課后練習(xí)為一抓手，老師課前備課后練習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考課后練習(xí)、預(yù)習(xí)課文，為課堂上合作探究做好準(zhǔn)備。以此提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 二、遵循詩(shī)歌鑒賞之路 所謂“詩(shī)言志、詩(shī)緣情”，一指詩(shī)人借此抒發(fā)個(gè)人“志向”，二指詩(shī)作乃詩(shī)人有感而發(fā)，此情此景、不吐不快。大凡詩(shī)歌鑒賞，應(yīng)入乎詩(shī)人之心，感詩(shī)人所感;進(jìn)而體己細(xì)察，獲普遍意義之思考

6、。就詩(shī)歌教學(xué)而言，亦在于激學(xué)生學(xué)詩(shī)之趣，循詩(shī)歌鑒賞之路，使學(xué)生體情明理，兼得學(xué)詩(shī)之法。最后說(shuō)學(xué)詩(shī)之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟，直至熟讀成誦，詩(shī)中意象、意境、語(yǔ)言、哲理，在誦讀中釋然，學(xué)生認(rèn)知(智力)得到進(jìn)展、情感得到熏陶、知識(shí)得到積累，可謂一舉多得。 教學(xué)要求 1.誦讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，積累名篇。 2.了解普希金，有閱讀普希金作品的愛(ài)好。 3.能從詩(shī)作的寫(xiě)作背景去領(lǐng)悟的思想感情，并結(jié)合生活體驗(yàn)領(lǐng)悟詩(shī)所表達(dá)的人生哲理。 4.仿寫(xiě)詩(shī)句。 教學(xué)重點(diǎn) 1. 在誦讀中體會(huì)詩(shī)人情感，在情感醞釀中誦讀。 2. 體悟人生哲理。 教學(xué)方法 1. 誦讀體驗(yàn) 2. 感悟溝通 教學(xué)

7、準(zhǔn)備 1.學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，查閱有關(guān)普希金的資料。 2.自學(xué)生詞，熟讀詩(shī)句。 3.對(duì)課后練習(xí)有初步的思考。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一 、新課導(dǎo)入 好一只丑小鴨，樂(lè)觀樂(lè)觀的它有著美妙的向往，為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫(xiě)經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚(yáng)名天下。無(wú)獨(dú)有偶，今天我們將要學(xué)習(xí)一首外國(guó)詩(shī)人的詩(shī)作假如生活欺騙了你，詩(shī)人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近、走進(jìn)作品、聆聽(tīng)教誨、思考人生。 大屏幕顯示課文標(biāo)題假如生活欺騙了你 (設(shè)計(jì)意圖：言語(yǔ)直觀導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，創(chuàng)設(shè)相似情境) 二、簡(jiǎn)介 大屏幕顯示 普希金(1799-183

8、7，俄國(guó) ) ： 評(píng)價(jià)：偉大的俄羅斯民族詩(shī)人、小說(shuō)家，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基者。他被譽(yù)為“俄羅斯詩(shī)歌的太陽(yáng)”，“俄國(guó)文學(xué)之父”。 思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng);他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。 主要作品： 詩(shī)歌，皇村回憶、給利錫尼、窗 、高加索的俘虜 、拿破侖、漁夫和金魚(yú)的事等; 小說(shuō)，黑桃皇后、上尉的女兒、葉甫蓋尼奧涅金等。 逝世：沙皇馴服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“決斗”的名義把普希金謀殺了。當(dāng)時(shí)，普希金才三十八歲。 假如生活欺騙了你寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。詩(shī)人沒(méi)有喪失

9、希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。 (設(shè)計(jì)意圖：知人論世，為學(xué)生走進(jìn)情感和解讀全詩(shī)奠定基礎(chǔ)和打開(kāi)門(mén)戶，誦讀體驗(yàn)的必要鋪墊;引起學(xué)生對(duì)普希金的關(guān)注) 三、誦讀、體驗(yàn) (一) 誦讀 1.聽(tīng)讀提示：聽(tīng)朗讀錄音，感受詩(shī)歌的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。 2.播放錄音 3.師生總結(jié)朗讀本詩(shī)的要點(diǎn)。 提示：詩(shī)人雖身處逆境，但他非常樂(lè)觀，反而坦言勸告、叮嚀我們 大屏幕顯示 語(yǔ)氣：平等、娓娓而談 語(yǔ)調(diào)：親密和婉、熱誠(chéng)坦率 節(jié)奏：平和、舒緩 4.重放配音(第一節(jié))，學(xué)生聽(tīng)讀。 5.學(xué)生齊讀(第一節(jié))，老師點(diǎn)評(píng)誦讀效果。 6.點(diǎn)名誦讀第二節(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。 7.學(xué)生有感情地誦讀全詩(shī)。 (二)體驗(yàn)

10、 老師提示：學(xué)生自由誦讀、涵詠，同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想、想象。 大屏幕顯示： 生活中一次令我傷心的往事是什么? 當(dāng)時(shí)的感受怎樣? 如何渡過(guò)傷心的日子? 之后有何領(lǐng)悟? (設(shè)計(jì)意圖：在誦讀中學(xué)習(xí)誦讀，在誦讀中聯(lián)想想象，在誦讀中體驗(yàn)情感，熟讀成誦、豐富積累，完成課后練習(xí)) 四、感悟、溝通 1.大屏幕顯示 “生活的欺騙”怎樣理解? 假如你受生活欺騙，詩(shī)人是如何勸告的? 詩(shī)句中體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的一種人生態(tài)度? 你喜歡這首詩(shī)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。 2.自讀全詩(shī)，讀中領(lǐng)悟。 3.小組溝通 4.老師總結(jié) 生活中常遇困境和挫折 付出卻沒(méi)有相應(yīng)回報(bào) 不要悲傷，不要心急，苦惱之時(shí)要忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)，經(jīng)歷苦難后回

11、憶往事會(huì)感覺(jué)親切美妙 樂(lè)觀樂(lè)觀 給我人生啟示 語(yǔ)句清新流暢，有人情味和哲理味 (設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活領(lǐng)悟詩(shī)意，感悟詩(shī)歌蘊(yùn)涵哲理，融入課后練習(xí)，合作探究溝通) 五、遷移、仿寫(xiě) 初一語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案3 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、準(zhǔn)確把握句中的停頓 2、正確進(jìn)行翻譯 教學(xué)重點(diǎn) 同上 教學(xué)難點(diǎn) 1、幾個(gè)句子的停頓 2、幾個(gè)用法特殊的詞 3、幾個(gè)難句的大意 預(yù)習(xí)要求 1、掌握下列字的讀音及意思： 隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶 2、朗讀課文，畫(huà)出文中不清楚停頓的句子。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一

12、個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文傷仲永里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。 2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。 可能出現(xiàn)的句子停頓可根據(jù)需要投影： 1、仲永/生五年2、借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名 3、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意4、自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者 5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人 7、余聞之也/久

13、8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣 請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，老師隨時(shí)指正。 全班齊讀全文。 三、作品簡(jiǎn)介 提問(wèn)：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來(lái)給大家談?wù)? (學(xué)生講述) 投影 王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。本文選自臨川先生文集 四、題解 (老師)講述：本文是一篇隨筆。 投影隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。 (老師)提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思? 明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了的感情。 五、自讀課文，掌握大意 (老師)講述：王安石

14、哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。 (一)學(xué)生自由誦讀。 (二)學(xué)生自讀課文。利用課文解釋和工具書(shū)、參考老師補(bǔ)充解釋(可四人小組探討)，掌握大意。 老師補(bǔ)充課文解釋幻燈 (1)理解幾個(gè)用法特殊的詞 1、“即書(shū)詩(shī)四句”書(shū)：名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。 2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。 3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)感到驚奇。 4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把當(dāng)賓客招待。 5、“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。 (2)理解幾個(gè)詞語(yǔ) 1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。3、“或以錢幣乞之”或：有的人。4、邑人：

15、同縣的人5、“從先人還家”從：跟從。6、“前時(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲。7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：一般。8、“如此之賢也”賢：(有)才能。9、“且為眾人”且：尚且。10、“固眾人”固：原來(lái)。 (3)理解下列句式 1、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。2、“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天給予的 學(xué)生質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥。 (三)檢測(cè)自讀效果。四個(gè)大組口答競(jìng)賽。(要求學(xué)生合上書(shū)本) 幻燈(1)朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓 1、借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名

16、2、其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意 3、自是指物做詩(shī)立就，其文理皆有可觀者 4、其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣 (2)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ) 1、父異焉5、環(huán)謁于邑人 2、其文理皆有可觀者6、泯然眾人矣 3、稍稍賓客其父7、賢于材人遠(yuǎn)矣 4、或以錢幣乞之8、則其受于人者不至也 (四)翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確 (五)初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學(xué)生回答) 六、全班再一次誦讀課文 七、老師小結(jié) 本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了的惋惜之情。那么，在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。 八、作業(yè) 1、抄

17、寫(xiě)文下解釋一遍 2、熟讀課文，背誦最后一段 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、理解的思想觀點(diǎn) 2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言 3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法 教學(xué)重點(diǎn) 同上 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)2、3 預(yù)習(xí)要求 思考文后練習(xí)一 教學(xué)過(guò)程 一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容 投影 1、方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。 2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段? 3、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見(jiàn)解嗎? 4、最后一段講了什么道理? 明確： 1、“忽啼求之”;“即書(shū)詩(shī)四句”;“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”。 2、第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人 第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退 第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人 3、從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來(lái)說(shuō)，原因是“其受于人者不至”。 4、天資好的人，沒(méi)有得到良好的教育，尚且變成一般的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連一般人都趕不上了。 二、揣摩語(yǔ)言 講述文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語(yǔ)言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過(guò)程及原因，僅用了158個(gè)字，沒(méi)有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。 例 1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命