憑證的填制說課

1、憑證的填制說課稿一、說教材教材所處的地位和作用會計(jì)電算化 是一門實(shí)踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性很強(qiáng)，融計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會計(jì)科學(xué)為一體的多門學(xué)科交叉的課程，是高職院校會計(jì)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)體系中的專業(yè)必修課程， 是我校會計(jì)專業(yè)學(xué)生繼法規(guī) 、基礎(chǔ)會計(jì)課程之后開出的一門核心課程。本教材是天津市會計(jì)電算化初級考試的專業(yè)教材， 共分三大部分內(nèi)容。填制憑證是第三大部分即財(cái)務(wù)軟件部分的基礎(chǔ)也是核心。教學(xué)目的及確定依據(jù)憑證填制主要讓學(xué)生掌握手工與計(jì)算機(jī)會計(jì)憑證的內(nèi)容及方法的不同點(diǎn)，所以確定如下：知識與技能理解憑證填制的內(nèi)容掌握憑證填制的方法過程與方法依據(jù)業(yè)務(wù)題及理論內(nèi)容講解憑證填制的過程情感態(tài)度與

2、價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生能用多角度的眼光看待社會問題，解決實(shí)際問題。教學(xué)重、難點(diǎn)及確定依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)：憑證體內(nèi)容錄入的方法確定依據(jù)：一張憑證是由憑證頭、憑證體和輔助信息構(gòu)成的，憑證體是主要組成部分，所以定這部分為重難點(diǎn)內(nèi)容。突破重難點(diǎn)的方法：結(jié)合手工憑證填制方法，分別介紹憑證體每部分內(nèi)容的填制方法，讓學(xué)生們邊聽邊看邊記再練習(xí)的四部法學(xué)習(xí)，最終突破重難點(diǎn)。二、說教法在教學(xué)方法方面，靈活采用情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、輪崗操作、“學(xué)生當(dāng)小老師” 等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)效果顯著。任務(wù)驅(qū)動法以運(yùn)用會計(jì)軟件完成一家企業(yè)會計(jì)核算為任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)，明確具體任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生主動地、有針對性地進(jìn)行操作，

3、在實(shí)踐中產(chǎn)生知識需求，針對其需求引入相關(guān)理論知識，有效地調(diào)動對理論知識學(xué)習(xí)的興趣，以及對知識的靈活運(yùn)用。情景教學(xué)法實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選擇企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)，模擬企業(yè)的會計(jì)核算，使學(xué)生在學(xué)校就能感受企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，仿佛置身于企業(yè)實(shí)際工作之中，拉近教學(xué)與實(shí)踐的距離。輪崗操作讓學(xué)生通過扮演不同的會計(jì)崗位角色，體驗(yàn)、掌握相關(guān)知識和技能方法。輪崗操作既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過角色輪換加深不同崗位的職業(yè)要求的印象?！皩W(xué)生當(dāng)老師”在實(shí)訓(xùn)操作中調(diào)動個別反應(yīng)快、技能好的學(xué)生的積極性，讓他們幫助輔導(dǎo)、解決有問題的學(xué)生，既培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又使學(xué)生當(dāng)“老師”，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的熱情。三、說學(xué)法學(xué)生狀況：絕大部分中職

4、學(xué)生的情況是文化基礎(chǔ)不好、怕考試、厭學(xué)、習(xí)慣懶散、不自信，只有少部分人是真正希望學(xué)習(xí)技能的。對中職學(xué)生來說，不同的學(xué)習(xí)階段，采取相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，循序漸進(jìn)，可以鞏固專業(yè)知識，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。會計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 如何開展課程教學(xué)， 提高學(xué)生的理論與實(shí)際操作水平， 應(yīng)該在不同的教學(xué)階段， 應(yīng)采取相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，即“三段式”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施（單項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)方式、整體實(shí)踐教學(xué)方式、綜合模擬實(shí)踐教學(xué)方式）來循序漸進(jìn)，形成科學(xué)嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)體系和完備的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、說教學(xué)過程課堂導(dǎo)入：通過演示手工憑證填制方法， 引出計(jì)算機(jī)憑證如何填制

5、的問題，直接切入正題。授新：填制憑證頭 ; 憑證字，日期，附單張數(shù)填制憑證體：摘要，科目，金額輔助信息錄入課上練習(xí)：補(bǔ)充試題項(xiàng)目評價(jià)評價(jià)形式：口頭點(diǎn)評評價(jià)方法：過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合作業(yè)：補(bǔ)充試題 出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允

6、等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所?！澳?”，是以眾議舉寵為督：親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也； 親小人， 遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。 先帝在時，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任