音樂教學的幾個轉(zhuǎn)變

1、音樂教學的幾個轉(zhuǎn)變我國音樂課程改革已經(jīng)施行了幾年，我們中小學音樂老師的許多教學理念和方法也隨之有了很大的轉(zhuǎn)變。在實際的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學中還有很多不能完全適應(yīng)時代開展需要的問題：如課程過于注重根底知識的傳授或把淡化“雙基理解為不要根底知識；課程構(gòu)造過于強調(diào)學科本位缺乏綜合性和選擇性；教學內(nèi)容過于依賴課本使教學脫離了生活及社會開展的客觀需求，不能充分調(diào)動學生的積極性。甚至一些選拔性和單一的教學評價方式對教學本身造成了一種傷害。筆者在多年的音樂教學中，逐漸轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整教學方法。下面從以下的幾個方面談?wù)勛约旱囊恍┯^點：一、教學重心的轉(zhuǎn)變新課標提出了淡化“雙基，注重豐富情感體驗、培

2、養(yǎng)表現(xiàn)才能的教育理念因此，首先我在教學中淡化對學生的根底知識、根本技能的教學。過去我們常?；ê芏嗟臅r間在音樂樂理知識、節(jié)奏練習、識譜等環(huán)節(jié)的教學上。在逐步認識和貫徹新課標念的過程中，我把重點放在培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏才能及綜合性藝術(shù)表演才能上，開展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與別人溝通、融洽感情，在音樂理論活動中使學生體驗音樂的美，受到情感的陶冶。學生的每一次活動都是為了更好地體驗音樂、感受音樂，并在活動中加深對音樂的理解。在我們的音樂教學中，其實每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，老師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享

3、受。其次強調(diào)創(chuàng)造探究精神。由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。假如僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為音樂教學的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強調(diào)，音樂教學才能獲得最大的教育教益。比方：為了指導(dǎo)學生的創(chuàng)造探究精神，我給學生欣賞了?鴨子拌嘴?、?百鳥朝鳳?等樂曲，讓學生去考慮為什么一件件普通的樂器能奏出如此美妙的音樂？又是如何表現(xiàn)生動形象的生活畫面？在關(guān)注對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新，對音樂教學更有創(chuàng)新探究的精神。再有就是表達音樂教育的

4、人文內(nèi)涵。這就要求我們在教學中要潛移默化地去陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在分組表演和課外活動的練習中來培養(yǎng)學生的與別人合作和溝通才能。如：在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)這一切，只有同學之間互相配合，才有可能創(chuàng)造出美妙的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學生群體意識和合作精神。二、教學方式的轉(zhuǎn)變音樂是聽覺的藝術(shù)。在音樂教學中，聽是體驗音樂的必經(jīng)之路，而學生對單一的范唱奏感到枯燥、單調(diào)。這樣學生在承受音樂時顯得很被動，也不能充分調(diào)動他們的積極性。因此，我在課堂上利用多媒表達代化技術(shù)，以直觀形象與視

5、聽結(jié)合的形式對音樂進展全新的詮釋。在欣賞?森林狂想曲?時，首先利用多媒體讓學生欣賞那郁郁蔥蔥的森林、在月光下小動物們歡快嬉戲的場面，大自然顯得那樣的寧靜、和諧。在這樣的背景下再欣賞音樂，同學們很容易進入情景，心就能和音樂一起飛向那狂歡的森林中，體會到小動物們的喜悅心情，體會大自然的和諧。這樣很形象地體驗、感知了音樂所表達的意境。在潛移默化中培養(yǎng)了學生的欣賞音樂的才能。再有為了讓學生有實際的體驗，可以讓學生搜集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中，也可把教學活動拓展到課外等。比方：在七年級下第二單元?山谷的回聲?的教學中，我讓學生走出教室來到大自然中，去親自體驗歌曲中描繪的畫面，這樣學生就能親身感

6、覺到音樂表現(xiàn)生活的魅力。另外還要求學生利用網(wǎng)絡(luò)等手段搜集相關(guān)資料、理解音樂怎樣表現(xiàn)大自然的美麗的。也可以利用其實學科的知識來加深對音樂的理解，如同學們學生的其他語文、歷史、地理、美術(shù)等學科都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)絡(luò)，這也使得音樂教學與這些課程之間的聯(lián)絡(luò)成為了可能。課外音樂活動、社會音樂理論便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學的有機組成局部。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、教學評價的轉(zhuǎn)變教學評價是教學工作的一個不可缺少的根本環(huán)節(jié)，是進步教學質(zhì)量的重要手段，也是教育科學研究的一個重要組成局部。新課標要求：“應(yīng)在表達素質(zhì)教育目的

7、的前提下，以音樂課程價值和根本目的的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。這就與我們以往的“成績考核有著重大的區(qū)別。新課標的評價是包括對學生的學業(yè)成績、對老師的教學效果、對學校的教學管理、教學質(zhì)量，以及對本課程的建立和開展進展全面的評價。我在對學生的音樂評價中設(shè)置了多種評價手段，在平時的課堂中把同學的表現(xiàn)記下來，表現(xiàn)好的可以加分。如答復(fù)下列問題、小故事、才藝展示、小組活動等只要積極參加的同學都有相應(yīng)的加分。其次就是課外理論活動與音樂評價相結(jié)合，每年學校組織的文藝活動時，我鼓勵同學們積極參加，讓文藝委員把參加的學生的名單記下來，作為加分的條件。把音樂評價延伸到課外活動中，增強了學生對音樂理論意識，引導(dǎo)他們積極參加理論活動，感受音樂的快樂。再有就是重視學生的自我評價。我通過問卷的形式，讓每個學生自己對這一個學期的我們自己音樂課學習的情況進展自我評價，以幫助學生增強自我意識、進步自信、發(fā)現(xiàn)潛力。理論證明，學生的評價多數(shù)是認真的，也為學生自己找