四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思 四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思 作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是我為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。 四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思 篇1 海上日出是語(yǔ)文S版第九冊(cè)第七課巴金先生所寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文描繪了乘船時(shí)看到的海上日出的漂亮風(fēng)景在天氣晴朗的狀況下海上日出的宏大獨(dú)特，和在有云的狀況下海上日出的瑰偉宏大的景象，文章筆觸清爽，文情并茂，字里行間洋溢著熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文的語(yǔ)言文字幽美、易懂，易

2、于學(xué)生朗讀。 重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱(chēng)之為“美讀，所謂美讀，就是把的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)美讀得其法，不但了解了說(shuō)些什么，而且能與心靈相感通。 由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀這一方面。所以我先范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，三分文章七分讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，逐漸兒，一縱一縱地，用力兒向上升，到了結(jié)果，它結(jié)果沖破了云霧，跳出了海面巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的稱(chēng)贊之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描述當(dāng)中了。但我想，學(xué)生應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感

3、受到日出的壯觀，也不是件簡(jiǎn)單的事。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀。整堂課有學(xué)生自由地讀，有學(xué)生嘗試地讀，有學(xué)生合作地讀，有老師有層次指導(dǎo)地讀，有師生協(xié)同讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲。透過(guò)讀讓學(xué)生去品味語(yǔ)言的幽美，去體會(huì)潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)會(huì)大自然的完美景象。 教學(xué)海上日出，讓學(xué)生好好地讀，我覺(jué)得是最好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀，學(xué)生自然而然體會(huì)到了

4、海上日出的美景和思想感情。假如學(xué)生從來(lái)不懂得享受朗讀。 從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的潛力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，表達(dá)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)。教學(xué)這篇課文由于在教室里上課沒(méi)有電腦，所以本來(lái)就應(yīng)欣賞一些日出的圖片沒(méi)有展示給學(xué)生，其實(shí)，假如能夠看到與文章資料相關(guān)的圖片，對(duì)理解課文，對(duì)進(jìn)行朗讀感悟都是有很好的輔助作用的。但是一般來(lái)說(shuō)，我們都是在進(jìn)行研究課教學(xué)的時(shí)候在會(huì)有條件使用，或者說(shuō)有時(shí)間去使用。再如合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，這些都將是我努力的方向。 和這個(gè)班的學(xué)生還沒(méi)有

5、建立很默契的關(guān)系，有時(shí)一節(jié)課下來(lái)，一身汗也沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。終究是新接手，他們的好多狀況我還要逐漸了解，我的一些講課的方式他們也還需要一些時(shí)間去理解。我不期盼每節(jié)課都會(huì)上得很精彩，都取得很好的效果，我只期望我們能夠逐漸磨合，彼此適應(yīng)，逐漸會(huì)更好些吧。 四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思 篇2 反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面： 在整體把握的基礎(chǔ)上，我以結(jié)尾的“這莫非不是宏偉的奇觀嗎？作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)品讀其次三自然段。二三自然段寫(xiě)的是觀測(cè)到的天氣晴朗時(shí)的日出景象。把這兩個(gè)自然段作為一個(gè)整體，我依舊是從整體入手，理清是抓住日出時(shí)天空的顏色變化和太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)的。接下來(lái)便沿

6、著這兩條線(xiàn)來(lái)讀這個(gè)過(guò)程。課文中的文字其實(shí)是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學(xué)生關(guān)注的表達(dá)，如，“出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉“一縱一縱的“沖破“跳出等擬人化的寫(xiě)法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會(huì)對(duì)日出風(fēng)景的愛(ài)好，乃至聯(lián)系寫(xiě)作背景體會(huì)對(duì)光明的憧憬。 但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個(gè)方面： 課后的作業(yè)顯示，我的教學(xué)目標(biāo)根本達(dá)成，但是在第一課時(shí)中，“邊讀其次三自然段，邊在腦海中想象日出的風(fēng)景這個(gè)環(huán)節(jié)大量孩子沒(méi)話(huà)可說(shuō)，有的只不過(guò)是把課文中的句子進(jìn)行了“改裝。以前這樣的訓(xùn)練較多，孩子應(yīng)當(dāng)是能有所發(fā)揮的，但是今天的課文沒(méi)有精彩浮現(xiàn)。課后反思，可能是

7、由于課堂教學(xué)中理性的線(xiàn)條太清楚，卻減弱了課文的整體美感的感受。 四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思 篇3 海上日出是一篇精讀課文，課文描繪了乘船時(shí)看到的海上日出的漂亮風(fēng)景，抒發(fā)了對(duì)海上日出風(fēng)景的稱(chēng)贊之情。課文第25自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的風(fēng)景。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第25自然段，了解海上日出過(guò)程中景物的變化，想象描繪的畫(huà)面，揣摩文章的表達(dá)順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)描繪的畫(huà)面，感悟的稱(chēng)贊之情。 “太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，逐漸兒，一縱一縱地，用力兒向上升，到了結(jié)果，它終究沖破了云霧，跳出了海面。海上日出中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的稱(chēng)贊之情都傾注于筆端，融入這段擬人比

8、喻手法的描寫(xiě)當(dāng)中了。但我想，學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件簡(jiǎn)單的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì)的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開(kāi)想像的翅膀，就能走進(jìn)的心里，就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力！想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。 本文中的難句主要是那些描寫(xiě)日稀奇麗風(fēng)景的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽略難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽略對(duì)課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來(lái)。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出

9、的風(fēng)景?？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象?？蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面，可提醒學(xué)生想象太陽(yáng)、云的外形、色調(diào)、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的.有效途徑。 四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思 篇4 由于這是一篇看圖學(xué)文，首先在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。 課堂中，有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，在層層指導(dǎo)下逐步達(dá)到有語(yǔ)氣的讀、有感情的。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味語(yǔ)言的幽美，去體會(huì)潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)會(huì)大

10、自然的美好景象。 其次充分聯(lián)系圖片，運(yùn)用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文，直觀形象十分適合培養(yǎng)學(xué)生的思維。再次，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解，體會(huì)語(yǔ)言背后的東西，感受語(yǔ)言文字的魅力。 結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中迷醉美，總結(jié)寫(xiě)法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；緊扣文章設(shè)計(jì)總結(jié)語(yǔ)，以小詩(shī)終止全文，深化主題；優(yōu)化作業(yè)，讓自然美繼續(xù)延伸。 另外，在課堂中，我還重視引入經(jīng)典誦讀，厚實(shí)學(xué)生的積累，讓語(yǔ)言文字美熏陶學(xué)生，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。 四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教學(xué)反思 篇5 海上日出選自當(dāng)代有名作家巴金的海上雜記，是1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海欣賞海上日稀奇景

11、后寫(xiě)下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛幽美的抒情散文。教學(xué)時(shí)，要抓住課文的特點(diǎn)，通過(guò)探“實(shí)、“現(xiàn)、“形、“寄、“情、“賞、“奇，再觀的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的思考是： 一、著眼于“讀 我也重點(diǎn)抓了“讀這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂(lè)協(xié)同下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味語(yǔ)言的幽美，去體會(huì)潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)會(huì)大自然的美好景象。 結(jié)果教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂(lè)曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是宏偉的奇觀的烙印。 二、入手尾句“ 在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮的散法，直插尾句“這不是宏偉的奇觀么這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這和“奇觀各指什么。接著指出：海上日出到底有什么“奇觀呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀上帶回到課文中。 三、再現(xiàn)于“形象 圍繞“奇觀引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀之形，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是