北師大版語文《學步》公開課教案

1、第 第 頁北師大版語文學步公開課教案 童年的伙伴公開課教案1 教學目標：1用生動的語言從不同角度描述外祖母的形象。2感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。3掌控人物的描寫方法,品嘗精美的語言。教學重點難點：1生動傳神的語言描寫。2正面描寫和側面烘托的寫作技巧。教學時數(shù)：兩課時教學布置：第一課時：同學熟識課文，整體感知課文大意，從文中找出描繪外祖母的語句并對外祖母的形象加以概括分析。第二課時：外祖母對“我”的影響以及體會精美的語言。教學過程：一、導入：用周華健伙伴的歌詞導入課文。同學展示自身搜集的有關本課的資料：二、簡介高爾基1868-1936，蘇聯(lián)聞名作家。他出身貧苦，5歲

2、喪父。外祖母成了他最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨特的方式予以了高爾基最大的關愛，對高爾基的一生發(fā)生了重大的影響。高爾基的自傳體長篇小說三部曲是童年、在人間、我的高校，其他著作有散文詩鷹之歌、海燕，長篇小說母親等。三、寫作背景的展示：高爾基5歲時，做木匠的父親去世，于是他借居在開設染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇殘的爭吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照射著的小外甥，滔滔不絕地講解并描述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的“我的頭腦里充溢了外祖母的童話，就像蜂房

3、里充溢甜美一樣?！备郀柣P下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。四、初讀課文：請同學們大聲朗讀課文，相互解決字詞問題，老師做檢測。1判斷讀音的正誤。噗噗地響【p】果脯【p】一綹【l】頭發(fā)懲【chng】罰臉蛋【*i】嗅【*i】東西皺【zu】紋褲兜【du】鬃【zng】毛辯【bin】子詛【j】咒【zhu】顫zhn動2說明詞語。咕噥：小聲說話。詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵顫抖：短促而經常的振動。皺紋：物體外表上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。五彩繽紛：形容色調艷麗，樣式繁多。3合上課本，依據(jù)自身所讀的內容，用生動的語言描述外祖母的形象表達模式：外祖母文中的語句，因此，我認為外祖母是一個的人。例如：外祖母或許是生活的艱辛，她習慣于皺著眉頭，愛自言自語的咕噥，她在梳頭發(fā)時還詛咒自身的頭發(fā)為馬鬃。因此我認為外祖母是一個愛發(fā)牢騷但又有點幽默感的人。同學考慮，溝通，互評。老師總結：在小伙伴的眼里，外祖母肥胖、慈愛、溫順、質樸、勤勞、頑強、樂觀。她是“我”最寶貴，最知心的伙伴。五、再讀課文：導入接上：所以在全文中最能概括全文中心內容的就是文章最末一段，讓我們齊讀最末一段，同時考慮：一把外祖母當作了自身的伙伴，同時文章的題目也是“童年的伙伴”，這個題目合適嗎？文章哪