四上繁星的教學反思7篇

1、Word - 18 -四上繁星的教學反思7篇 完成教學反思能夠增加老師的自我批判力量，教學反思是老師對教育實踐思索的一種應用文種，下面是為您共享的四上繁星的教學反思7篇，感謝您的參閱。 四上繁星的教學反思篇1 教學目標： 【學問與技能】 1熟悉本課的生字. 2理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的挨次描寫了三次星空. 3學習并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發(fā)欣賞景物時的感受. 【過程與方法】 1體會在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫. 2誦讀課文并揣摩由眼前實景產生的聯想和想象. 【情感、態(tài)度與價值觀】 培育對大自然的喜愛，對美妙生活的憧憬之情. 教學重難點： 重點 由景物引發(fā)的聯想和不

2、同感受. 難點 運用比方、擬人等修辭手法生動、形象、恰當地表達感情. 教學預備： 老師：制作多媒體課件. 同學：搜集巴金的資料. 教學時間： 1課時 教學過程： 一、導入新課，激發(fā)愛好 1同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃耀著才智的光線.你愛看天上的繁星嗎？當你凝視那布滿奇妙顏色的星空時，你的心情如何？今日，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀看和感受. 2（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有（）（），他的文字帶有劇烈的感情顏色，產生了重大的社會影響. 二、初讀課文，整體感知 1自由朗讀課文，讀準字音.（多媒體出示） 2查字典理解詞語.（多媒體出示

3、詞語） 搖搖欲墜：形容特別危急，就要掉下來或垮下來. 半明半昧：一會兒光明，一會兒昏暗. 密密麻麻：又多又密（多指小的東西）. 3分小節(jié)讀課文. 三、研讀課文，體會情感 1默讀課文，完成表格.（多媒體出示） 2概括課文的主要內容.（多媒體出示） （1）在_（時間），_（地點），我看著_，感覺到_. （2）在_（地點），_（地點），我看著_，感覺到_. （3）在_（時間），_（地點），我看著_，感覺到_. 3為什么三次看星空的情景和感受會不同？ （明確：三次看星空的情景和感受不同，是由于隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀看和感知逐步深化微小了.） 第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚我最愛看天上密密麻

4、麻的星星”表達了思念之情. 其次次：“星光在我們的肉眼里我們覺得光明無處不在”表達了對生活布滿光明、盼望之感. 第三次：“我望著那很多現在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和沉醉的感受，以及與星空的知心之情. 4看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？依據句式練習說話. （多媒體出示）看著滿天的繁星，我_. 5文章之所以值得我們一讀再讀，是由于用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？ （大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、溝通） 擬人句：我望著那很多熟悉的星，我仿佛觀察它們在對我刺眼，我仿佛聽見它們在小聲說話. 排比句：海上的夜是嚴厲的，是清寂的，是

5、夢幻的. 6讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子.（多媒體出示） 海上的夜是嚴厲的，是清寂的，是夢幻的. 我望著那很多熟悉的星，我仿佛觀察它們在對我刺眼，我仿佛聽見它們在小聲說話. 四、小結課文，復習詞語 1請寫出幾個描寫星空的詞語. 例：星群密布 （ ）（ ）（ ） 2復習詞語. 納涼星群密布清寂半明半昧搖搖欲墜夢幻 五、總結仿寫，拓展作業(yè) 1仿寫. 在的筆下，繁星點點，勝似仙境，奇妙無比.本文之所以有如此奇妙的意境，是由于本文有對星空真實的描繪，也有自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合.仿照課文的寫法，根據句式也寫一段這樣的話. （多媒體出示句式） 我望著_，我仿佛觀察_，我仿佛聽見_

6、，我覺得_. （1）同學大聲朗讀課文，查找虛寫景物的句子. （2）同學找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作. （3）大組溝通匯報自己所寫的句子. 2拓展. （1）將自己看繁星的經受寫成一段話. （2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話. 教學反思： 這篇課文主要內容是巴金描寫三次看星星的經受，著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言特別的美麗.多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足.這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓同學充分地去體驗，讓同學感受到散文的美.這樣讓同學感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果. 四上繁星的教學反思篇2 這

7、篇課文是巴金先生的一篇美麗的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達了對自然及對生活的喜愛之情。 一、教學效果 圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果： 1、是現代聞名作家巴金的早期作品。文章語言流暢美麗，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起。教學時比較精確地把握好文章的內容和內涵，教學時老師的范讀必不行少，通過反復的練習以及平常積累的基礎，在課堂上我的范讀比較勝利地引發(fā)了同學的情感、。 2、所描寫的內容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又奇妙的，全文的節(jié)奏較為舒緩，除了老師的范讀，想象畫面也是本單元需要把握的語文要素，在同學閱讀的基礎上，引導同學把關鍵詞畫出來，比如“密密麻

8、麻群星散布”讓同學想象畫面，試著用自己的話說一說，再結合圖片補充同學們的畫面，引導他們借助關鍵詞把畫面說的更加完整。 二、勝利之處 在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：同學能夠把握課文結構和課文描寫挨次；能夠借助表格梳理課文主要內容：“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景；鞏固了修辭手法的運用，養(yǎng)成了摘抄的好習慣。通過總結讓同學明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀看、學會觀看，在觀看中學會思索，寫下自己對生活的獨特感悟。 三、不足之處 在整個教學過程中，部分同學想象力不豐富，不能利用關鍵詞把畫面說清晰，說完整，需要在平常教學中多指導同學多讀，多看，多思索。 老師可以收集幾篇美文，練習抓關

9、鍵詞，借助關鍵詞說畫面，提升同學的感悟力量。留給同學思索的余地，對文本有更好的理解。課堂上多提問，多鼓舞，讓同學能大膽地說話，表達自己獨到的見解。敢于在眾人面前表現自我，對自己布滿信念。 四上繁星的教學反思篇3 我們現在學習的這篇文章的是是巴金先生，這篇文章通過對看到的不同的繁星的描寫表達了對星空的喜愛，由于這是一篇自讀課文，針對自讀課文的教學要點我在這節(jié)課的教學活動中采納了以下的教學方法與 步驟： 由于對于星空來說，每個同學都能夠每天看到，在日常的生活中對星體也有一個大略的熟悉，但是同學們對于星空又不是很清晰，它離我們還是太遠了，而且現代的人們對星空的熟悉也有很大的局限性，所以我在課前就上同

10、學在夜間觀看一下星空，仔細的看看我們平常以為很熟識的星空有什么奇異的地方，在正式上課的時候我先讓同學們自讀課文，對這篇文章的描寫有一個印象，在隨后的教學中我充分運用現代多媒體的優(yōu)勢，播放在網絡上找到的有關星空的畫面以及對星空中一些現象的科學的解釋，同學們對這些學問布滿了愛好。在播放多媒體之后我引導同學們對于課文的內容進行爭論，找出文章中所運用的修辭手法有哪幾種，都是什么，在文章中運用的比方、擬人句體現了什么 樣的感情，你認為文章中那些句子寫的最美，等等，同學的學習熱忱非 常的高，我因勢利導又讓同學仿照該文的寫作方式，以虛實結合的手法寫一篇 小文章，同學們的學習得以了鞏固。不過我覺得在教學過程中

11、的課堂把握上還有些要改進的地方，由于在這節(jié)課的教學過程中我把時間支配的比較緊的，留給同學們進行自主思索和學習的時間并不太長，對同學的學習效果的肯定負面的影響，在以后的教學中我要合理的安排時間保證同學自主學習及思索的時間，讓同學們學習效果更好，同時也使自己能夠具有更好的駕馭課堂的力量。 四上繁星的教學反思篇4 教學目標 1.熟悉“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句. 2.能依據的寫作挨次了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容. 3.學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學習比方、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美. 4.從文中感悟的童心

12、、童趣、并體會其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的喜愛，對美妙生活的憧憬和對祖國和家鄉(xiāng)的眷戀之情. 教學重點 感受對大自然的喜愛和美妙的生活，對祖國和家鄉(xiāng)的眷戀. 教學難點 運用比方、擬人，生動、形象、恰當地表達感情. 教學過程： 一、導入新課，了解. 同學們，你們觀看過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃耀著才智的光線.同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝視那布滿奇妙顏色的星星時，你的心情如何？今日，我們來共同學習文壇巨匠巴金對繁星的觀看和感受.（板書：4繁星） （媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有（）（），（課件出示2）他的

13、文字帶有劇烈的感情 顏色，產生了重大的社會影響. 二、初讀課文，整體感知 1.自由朗讀課文，讀準字音 模 m 模型、楷模 m 模樣、模具 （課件出示3） 2.查字典理解詞語 搖搖欲墜：形容特別危急，就要掉下來或垮下來. 半明半昧：昧，昏暗.一會兒光明，一會兒昏暗. 密密麻麻：又多又密（多指小東西）.（課件出示4） 3.分小節(jié)讀課文. 三、研讀課文，體驗情感 1.默讀課文，完成填空. （課件出示5） 2.依據表格概括課文的主要內容. （課件出示6）（板書：從前 家鄉(xiāng) 仿佛回到母親的懷里 三年前 南京 仿佛和伴侶對話 如今 海上 仿佛睡在母親的懷里） 3.為什么三次看星空狀況和感受會不同？ （明確

14、：之所以不同，是由于隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀看和感知逐步深化精微了.） 第一次“望著星天母親的懷里似的.”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情. 其次次“星光在我們的肉眼里和我談話一樣.”表達了與星之親熱，投機的伙伴之感. 第三次“我望著那很多現在睡在母親的懷里了.”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和沉醉的感受，以及與星的知心之情.） 4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？依據句式練習說話. 看著滿天的繁星，我_. （課件出示7） 5.文章之所以讓我們情愿一讀再讀，是由于用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？ （大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、溝通.

15、） （出示關鍵句） 比方句 慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎觀察很多螢火蟲在我的四周飄舞. （這句話將“我”眼睛模糊時所見的很多星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“很多螢火蟲在我的四周飄舞”，非常生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美.） 老師范讀，指導朗讀. 老師指導同學仿寫擬人句.（課件出示8） 擬人句 我望著那很多熟悉的星，我仿佛觀察它們在對我刺眼，我仿佛聽見它們在小聲說話. 排比句 海上的夜是嚴厲的，是清寂的，是夢幻的.（運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上優(yōu)美、靜謐和奇異，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到劇烈的感染.） 老師范讀，指導朗讀. 老師指導

16、同學仿寫排比句： 我們的生活是_的，是_的，是_的.（課件出示9） 老師范讀，指導朗讀. 四、總結仿寫，拓展作業(yè) 1.總結： 在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛，對大自然的喜愛，以及對美妙生活的憧憬.（板書：喜愛大自然憧憬美妙生活） 2.仿寫：（課件出示10） 師過渡：在的筆下，繁星點點，勝似仙境，奇妙無比.文章之所以有如此奇妙的意境，是由于文章既有對星空真實的描繪，也有自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合.仿照課文的寫法，根據句式也寫一段這樣的話. 慢慢地_，我仿佛觀察_，我仿佛聽見_，我覺得_. （1）同學大聲朗讀課文，查找虛寫景物的句子. （2）同學找出這些句子后

17、進行賞析，并按要求寫作. （3）大組溝通匯報自己所寫的句子. 3.拓展. （1）我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家那兒學到了很多方法，收獲真不小.其實，我們看過自然界很多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受.現在我們就用剛學到的作家寫事物的方法再進行一次語文活動，“看大海（月亮、太陽、藍天）”看誰寫得快，寫得精彩. （2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話.（課件出示11） 教學反思： 勝利之處： 這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的.因此教學時老師的范讀必不行少，通過反復的練習以及平常積累的基礎，在課堂上我

18、的范讀比較勝利地引發(fā)了同學的情感，使同學老師一下子產生了共鳴.由此可見老師在課堂中的范讀作用是不行低估的. 不足之處： 這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學任務，課堂教學時間顯得略微緊急，因此讓同學自主溝通、表現的的機會較少，同時，對于寫景寫感想的寫作手法引導的也不太到位，盼望在今后的教學中能夠有所改進. 四上繁星的教學反思篇5 生活的快節(jié)奏讓人沒有過多的閑暇時間，因此簡潔的形式，有份量主題的文章便會廣泛贏得讀者的寵愛。加之現在同學接觸現代詩的機會很少，他們喜愛文化快餐、網絡嬉戲、追求時尚，他們許多人沒有閱讀的習慣，對沒有引人入勝的詩集來說，更是沒有愛好。所以借著初一名著閱讀的契機，我特殊對教

19、學做了細心支配預備。 ?繁星 春水是現代女作家冰心的抒情小詩，開學之初就給同學們下達了任務，在10月份講這部名著之前肯定要看完。同時我還著重做了兩個要求：1.自由選擇8首詩配樂朗誦，個人小組合均可。（兼顧不同主題）2.針對母愛、童真、自然、人生哲理四個方面各選一首進行理解賞析。中的每首詩都非常短小，語言清爽淡雅、明白曉暢，同學簡單理解，也簡單喜愛，大部分同學能在老師講授之前按要求閱讀并自行理解賞析。 要求同學做到的，老師首先也要做到，盡管教上屆初三的時候曾經復習過這部名著，但我還是在備課前將名著及內容簡介認真閱讀，然后細心制作了圖文并茂的課件。在教學過程中，由于預備充分，既讓同學關注了冰心的相

20、關文學常識，又引導同學從三個內容“母愛與童貞、自然、人生哲理”閱讀理解和領悟經典小詩，同時給同學展現自己朗誦水平的機會，還放手讓同學對喜愛的作品做了肯定賞析。整個教學過程緊湊、合理，課堂氣氛活躍，教學效果也比較好。 在教學中，不盡入人意之處還多，以后的教學中肯定要留意改進提高： 1、在同學朗讀的過程中，朗讀指導不到位。在引導同學朗讀的時候，對同學的評價和點撥有所欠缺。同時，配樂的.聲音太大，孩子們精彩的朗讀受到影響。 2、在對詩的理解賞析中，交給同學賞析詩歌的方法必需要詳細，而且肯定要明確出來。否則同學聽過就過了，不能更好地指導個體感知。 3、在引導賞析經典小詩后，應當準時讓同學自由賞析相關主

21、題小詩。 4、老師講得太多，同學讀的還是不夠，詩那么好，不讀就惋惜了。老師不能代替同學去感受，去經受精神的洗禮。 一言以蔽之，閱讀名著，要同學多讀經典之處，要同學多講、多練、多思，做到觸類旁通，真正激發(fā)他們閱讀的愛好。 四上繁星的教學反思篇6 ?繁星是巴金的一篇散文，描寫了三個不同時期，不同地方所看到的繁星，表達了對自然的寵愛，對生活的喜愛。編者把本課和、放在一組，旨在讓同學邊讀邊想象畫面，感受自然之美。 這節(jié)課的教學可謂是一波三折，依據文本特點和同學狀況，開頭我把這節(jié)課的重點確定為“想象畫面”，難點確定為“領悟不同的感受”。設計以下環(huán)節(jié)： 1、溫故知新。檢查預習，溝通學習方法。 2、整體感知

22、。了解整體框架，知道按時間挨次介紹了三個生活場景，通過誦讀能想象這三個看星星的畫面。 3、品讀感悟。通過品讀海上看星星的片段來領悟的感受，結合去西方學習真理的寫作背景，明白“睡在母親懷里的”暖和。進而結合的成長經受，明白前兩次的不同感受，知道不同的感受和的成長經受有關。 4、學以致用，聯系生活，仿照寫作。 這樣的設計真正上下來，卻發(fā)覺把孩子們引領到了一個不知如何回答的蔫兒狀態(tài)，難點太難，有肢解課文之嫌，忽視了文章的流暢性，別說讓四班級的孩子說感受，就是自己也不肯定能精確的概括當時的感受。抓緊掉頭，把這節(jié)課的難點調整為“感受童心童趣”，把“領悟不同感受”放在了“整體感知說畫面”這個環(huán)節(jié)，“品讀感

23、悟”只學習的寫法，以讀代悟。因而確定了以下環(huán)節(jié)： 一、激趣導入知。星空對孩子們來說比較常見，因此，我用星空動態(tài)圖把同學帶入情境，談所見，談所感，以求和共鳴。 二、整體感知理結構。明白三個場景的時間地點，并知道是按時間挨次來寫的。 充分誦讀說畫面。在讀中知道每個場景看到的繁星是怎樣的？在誦讀中想象出畫面，并想象此時可能是什么感受？知道三次看星星，感受都不相同，這和的成長閱歷有關。 三、多重品讀知感受。巴金的文章語言美麗，畫面感強，唯有走進文字，細細品嘗，發(fā)覺其中的寫作奧妙，方可真正與共情。我抓住第三段的虛實結合的手法，比方、擬人、排比等修辭的運用來美讀，在這里我設計了三個層次的美讀，男女生共讀、個人展現讀、師配樂范讀，力求在美讀中感悟的感受。 四、聯系生活說感受。學習了的寫作奧妙，想想我們曾看到的夜空，嘗試說一說。以求學以致用，這種外化也是對學習效果的檢測。 這么一調整，同學由霜打的茄子，立馬變成了“迫不及待”、“躍躍欲試”。教學目標真如指揮棒一樣，打算了整節(jié)課的基調和方向。上課的效果驗證了本節(jié)課教學設計合理，目標明確，重點突出。自我感覺不錯。 每一次的剖析都是一次蛻變，都是一次成長，慶幸的是，這次蛻變是主動的，是自我覺醒，這說明什么？說明我已經成長了不少。這次的討論也讓我清