《燕子?jì)寢屝α恕穬?yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)附反思

1、燕子?jì)寢屝α藘?yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)附反思【設(shè)計(jì)觀念】明確文本取向，綜合應(yīng)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，讓學(xué)生經(jīng)過自主、合 高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語文?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。2、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文，讀好關(guān)于話?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解三次關(guān)于話，讀好關(guān)于話?！窘虒W(xué)方法】針關(guān)于當(dāng)前語文教學(xué)中感悟泛化、淺化、異化的偏差，導(dǎo)致學(xué)生專心會(huì)文，經(jīng)過情境、體驗(yàn)、觀察實(shí)踐等手段讓學(xué)生讀中感悟、悟中生情?！菊n前準(zhǔn)備】1、學(xué)生：仔細(xì)觀察茄子與冬瓜，比較它們的異同。2、老師：CAI 課件、生字

2、卡片【教學(xué)進(jìn)程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1、出示課件：音樂小燕子，學(xué)生隨音樂拍掌跟唱。2、師：同學(xué)們，你們喜歡燕子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在燕子和燕子?jì)寢屔磉叺墓适?。板書：燕，指?dǎo)學(xué)生書寫識(shí)記。板書課題。3、齊讀課題。讀了課題之后，你想知道什么? 預(yù)設(shè)學(xué)情：燕子和媽媽之間發(fā)生了一件什么事? 燕子?jì)寢尀槭裁葱α?【自評：上課伊始，利用多媒體生動(dòng)、有趣、形象的畫面，輕松優(yōu)美的音樂導(dǎo)課，直截了當(dāng)，同時(shí)指導(dǎo)書寫“燕”字，突出一年級識(shí)字寫字教學(xué)這一重點(diǎn)。】二、初讀課文，自學(xué)生字1、請同學(xué)們帶著這些問題到課文中去找答案。2、你們想讀課文嗎?請用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫出生字新詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字想

3、辦法解決，并且多讀幾遍。3、請同學(xué)們展示一下你的學(xué)習(xí)成果，看看菜園里的詞語你認(rèn)識(shí)了哪些。(課件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯(cuò)、紫色的、仔細(xì)、小刺、滿意)4、會(huì)讀的站起來讀一讀。抽讀各別難記的詞。5、我們認(rèn)識(shí)了詞寶寶，再來認(rèn)一認(rèn)字寶寶吧。(課件出示字)1請大家拿出生字卡，讀讀這些字，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請教組里的小朋友。2請小組長展示小組的學(xué)習(xí)成果。6、同學(xué)們自學(xué)得真好，現(xiàn)在我們一起讀一讀，遇到不會(huì)讀的字就擺擺手。抽出各別難認(rèn)的字，請小老師帶讀?！咀栽u：在自由讀文中，給學(xué)生充分自主、探究的識(shí)字空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)識(shí)字，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)?！咳?、再讀課文，整體感知1、字寶寶

4、你們認(rèn)識(shí)了，字寶寶回到課文里你們還能認(rèn)出來嗎?你們能把課文讀通順嗎?請同學(xué)們自由地讀課文，把課文讀正確、讀流利。2、誰愿意讀給大家聽?誰愿意向這位同學(xué)挑戰(zhàn)?你認(rèn)為哪段讀得最好就站起來讀那段，評一評。3課件出示：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣?！饼R讀，板 的準(zhǔn)確性。4、小燕子完成任務(wù)了嗎?它是怎么完成的?(指導(dǎo)朗讀 3-6 自然段)【自評：給學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在讀中自主地感知課文，整體把握課文?！克?、細(xì)讀課文，深入感悟13-6次?它每次都看到了什么?(四人小組合作學(xué)習(xí))2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，相機(jī)板書冬瓜 茄子大 小青 紫細(xì)毛 小刺師生合作讀(師：冬瓜是大的，生：茄子是

5、小的)3、小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣關(guān)于燕子?jì)寢屨f的?你愿意讀一讀嗎?找出小燕子說的話，用“”畫出來，試著讀一讀。(指導(dǎo)朗讀小燕子的話) (1)課件出示句子：“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的!” “媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的!” 試讀評讀，師引讀。(5)第三次呢?(興奮)課件出示(冬瓜、茄子實(shí)物圖)讓學(xué)生仔細(xì)觀察。小燕子連這么細(xì)微的地方都看到了，它當(dāng)時(shí)是什么心情?(不但驚訝，而且興奮)，指名讀，評讀，師引讀。再讀三組關(guān)于話4、燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧佑^察得這么仔細(xì)，燕子?jì)寢層衷趺礃幽? 用“”劃出媽媽的話啊，自己讀一讀。指導(dǎo)朗讀媽媽的話。(1)課件出示：“不錯(cuò)。你能不能再

6、去看看，還有什么不一樣。” (2)指導(dǎo)朗讀關(guān)于話。【自評： “讀書重在感悟”，讓學(xué)生在主動(dòng)和積極的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在一次又一次不同的讀書進(jìn)程中，提高了朗讀層次。】五、精讀課文，展示表演聽到同學(xué)們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊(duì)伍。咱們一起來演一演吧，老師讀燕子?jì)寢尩脑?，你們讀小燕子的話。師生共通表演。課件出示關(guān)于話：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。” “媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的!”“不錯(cuò)。你能不能再去看看，還有什么不一樣?！?“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的!” “很好。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣?！?學(xué)生合作表演【自

7、評：師生一起盡情朗讀，充分享用讀書的樂趣。】六、拓展思維，學(xué)以致用同學(xué)們，小燕子能認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的許多不同，我們也來比較觀察：荔枝和香蕉有什么不同?【自評：拓展思維，學(xué)以致用】七、小結(jié)經(jīng)過觀察，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認(rèn)真，要仔細(xì)。這樣，這個(gè)人就能不斷地進(jìn)步。八、作業(yè)設(shè)計(jì)1、讀一讀：有感情地讀課文2、演一演：和媽媽一起讀關(guān)于話3、比一比：觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小?！咀栽u：設(shè)計(jì)層次性作業(yè)“菜單”，尊重學(xué)生的不同需求，讓不同層次、不同嗜好的學(xué)生能根據(jù)興趣、能力選做，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望?！俊窘毯蠓此肌窟@節(jié)課在設(shè)計(jì)上與以往常見的設(shè)計(jì)沒多大區(qū)別，重視朗讀是本節(jié)

8、課的一大特點(diǎn)。一、重視讀好課文，強(qiáng)調(diào)以讀為本讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文?我在教學(xué)中注意了以下兩個(gè)方面：1、導(dǎo)致學(xué)生充分地朗讀課堂上學(xué)生的讀書進(jìn)程，是學(xué)生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的進(jìn)程。感悟必需以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)。如：開課伊始，接合學(xué)生提出的問題導(dǎo)致學(xué)生“想讀課文嗎?請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞”。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎?”隨后，“一共去了幾次?每次都看到了什么?”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，導(dǎo)致學(xué)生找到相關(guān)語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。2、導(dǎo)致學(xué)生讀出書中人物的感受學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異。關(guān)于于低年級學(xué)生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化，老師導(dǎo)致尤為重要。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí)，它的心情怎樣?第二次呢?第三次呢?多種形式的朗讀：指名讀，評讀， 范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。二、重視識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀，或者請教同學(xué);然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方