二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)教案

1、二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)教案 二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1)通過有趣的數(shù)學(xué)題，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，開發(fā)他們的智力，提高學(xué)生探究問題的樂觀性，從而提高他們邏輯思考能力。 2)讓他們學(xué)會(huì)通過思考與計(jì)算解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 3)通過小組合作培育學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過解答例題引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于思考。教學(xué)難點(diǎn)：活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思考和回答問題的樂觀性。 課前準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備課堂上要講的內(nèi)容，預(yù)測(cè)提問環(huán)節(jié)所需要的使用的時(shí)間。多媒體課件，火柴棒，小獎(jiǎng)品。 教學(xué)過程： 課前先向?qū)W生播放一些生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的生活例子。講一個(gè)

2、 小故事，動(dòng)物中的數(shù)學(xué)“天才”蜜蜂。(蜜蜂蜂房是嚴(yán)格的六角柱狀體，它的一端是平整的六角形開口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個(gè)相同的菱形組成。通過小故事起到讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。)游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 火柴游戲，層層導(dǎo)入： 同學(xué)們還想知道知道數(shù)學(xué)更多有趣的故事嗎?今天我們來一起玩一個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味游戲好嗎? 學(xué)生討論溝通說出自己的想法，并演示擺法。 1、下圖是用24根火柴桿排成1大1小兩個(gè)正方形，只能移動(dòng)其中的4根火柴，要使其變成3個(gè)正方形，你會(huì)嗎? 2、六角星變菱形用18根火柴擺1個(gè)六角星(見圖)。請(qǐng)你移動(dòng)其中的6根火柴，使六角星變成6個(gè)面積相等的菱形。你知道應(yīng)該怎么移動(dòng)

3、嗎? 3、用12根火柴桿，組成4個(gè)連靠在一起的單位正方形，如下圖。游戲要求： (1)試試看，移動(dòng)3根火柴桿，把它變成3個(gè)不相連靠的正方形。 (2)恢復(fù)原狀，再試試看，移動(dòng)4根火柴桿，把它變成3個(gè)不相連靠的正方形。 根據(jù)學(xué)生的回答情況(答對(duì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì))，并進(jìn)行分析，然后逐漸深化課題充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。 一，結(jié)合生活，小組互動(dòng)。 此環(huán)節(jié)分為四個(gè)小部分： 1將學(xué)生分成幾組，然后老師提出問題，學(xué)生思考。 2從日常生活出發(fā)，模擬一些題目，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。 3最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 4、對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的神秘，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)愛好。 具體如下： 數(shù)學(xué)謎語

4、： 1、一加一不是二。(打一字) 解析：“一”字、加號(hào)“+”、再來一個(gè)“一”字，組合在一起，得到的字不是“二”，而是“王”。 謎底是：王 2、一減一不是零。(打一字) 解析：“一”字、減號(hào)“-”、再來一個(gè)“一”字，組合在一起，得到的字不是“零”，而是“三”。 謎底是：三 3、+-(打一成語) 解析：把支分解開即為“+、-、” 謎底是:支離破碎 4、一二三四五六七九十(打一字) 謎底是：口(意為“只”少“八”) 5、成績是多少?(打二個(gè)數(shù)學(xué)名詞) 解析：學(xué)習(xí)成績是用得分的數(shù)目計(jì)算的。問“多少”，可以換一個(gè)說法，改問“幾何?”在中國古代數(shù)學(xué)書里，問一種物品有多少個(gè)，總是問“物有幾何?”直到現(xiàn)在，有

5、些地區(qū)的方言里，買東西問價(jià)錢，還是說“幾何?”所以，問“成績多少”，等于是問“分?jǐn)?shù)，幾何?” 謎底是兩個(gè)數(shù)學(xué)名詞：分?jǐn)?shù)、幾何. 二、探究拓展題： 4、現(xiàn)在小明一家過一座橋，過橋時(shí)候是黑夜，所以必須有燈。現(xiàn)在小明過橋要1秒，小明的弟弟要3秒，小明的爸爸要6秒，小明的媽媽要8秒，小明的爺爺要12秒。每次此橋最多可過兩人，而過橋的速度依過橋最慢者而定，而且燈在點(diǎn)燃后30秒就會(huì)熄滅。問小明一家如何過橋? 第4題答案： 第一步:小明與弟弟過橋，小明回來，耗時(shí)4秒; 第二步:小明與爸爸過河，弟弟回來，耗時(shí)9秒; 第三步:媽媽與爺爺過河，小明回來，耗時(shí)13秒; 最后：小明與弟弟過河，耗時(shí)4秒，總共耗時(shí)30秒

6、，多么驚險(xiǎn)! 三、自主創(chuàng)作題： 根據(jù)自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主創(chuàng)作一幅與數(shù)學(xué)有關(guān)的圖畫。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力和培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。) 四、課堂總結(jié)。 (總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的神秘，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)愛好。) 二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、能感知除法的意義，感悟乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。 2、能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，并能熟練地口算表內(nèi)除法。 3、能在老師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出用除法解決的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。 教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，并能熟練地口算表內(nèi)除法。 教學(xué)難點(diǎn)：從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出用除法解決

7、的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。 教具、學(xué)具：視頻展示臺(tái)等 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 出示例3情景圖。 觀察圖，從圖上你知道了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 老師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)用乘法口訣求商。(揭示課題) 二、學(xué)習(xí)新課 1、用一句完整的話說一說圖意 2、小組討論 怎樣列出算式? 怎樣求出商? 3、反饋。你是怎樣想的? 4、完成書上的空。 三、小結(jié) 這節(jié)課小朋友們知道了什么?你還有什么問題嗎? 四、課堂活動(dòng) 1、書上80頁課堂活動(dòng)。 擺一擺，填一填 63根小棒平均分成7份，每份幾根? 63根小棒每份9根，可以分幾份? 72根小棒平均分成8份，每份幾根? 56根小棒每份7根，可以分幾份? 2、練習(xí)

8、十六第1題。填表。 小馬拉車。學(xué)生獨(dú)立完成，填在書上。 五、課堂作業(yè) 練習(xí)十六第2題。 二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)教案3 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和樂觀性。 2.嘗試學(xué)會(huì)用逆推的策略解決問題。 3.在小組合作溝通的過程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、欣賞并學(xué)習(xí)同伴身上的優(yōu)點(diǎn)。 4.提高加減乘除的口算能力。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：用逆推思維解決問題。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：用逆推思維解決問題。 學(xué)習(xí)過程: 1.老師考勤學(xué)生，點(diǎn)名。 2.認(rèn)識(shí)新同學(xué)，每個(gè)同學(xué)進(jìn)行1分鐘介紹自己。 3.學(xué)生自由組合選擇座位。 4.講解解決“分梨”的問題：一只籃子中有若干梨，取它的一半又一個(gè)給第一個(gè)人;再取其余一半又一個(gè)給第二人;又取最后所余的一半又三個(gè)

9、給第三個(gè)人.那么籃內(nèi)的梨就沒有剩余，籃中原有梨多少個(gè)? 先讓學(xué)生獨(dú)立思考 小組內(nèi)溝通 反饋溝通，老師引導(dǎo)啟發(fā)思維。 小結(jié)策略：逆推的解題策略就是從結(jié)果倒著推回去，在逆推過程中總數(shù)是不變的，我們要能找出關(guān)鍵條件，即最后得到的數(shù)量入手分析。 5.學(xué)生嘗試獨(dú)立解決對(duì)應(yīng)例題的反饋練習(xí)：一只籃子里有若干梨，取他的一半零一個(gè)給第一個(gè)人;再取余下梨的一半零一個(gè)給第二個(gè)人;最后只剩下2個(gè)梨。問籃子里原來有多少個(gè)梨?最后集體溝通反饋。 6.進(jìn)行撲克牌“24點(diǎn)”小游戲。 二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)教案4 教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。 2.在觀察、操作、比較和溝通等

10、活動(dòng)中，進(jìn)展初步的空間觀念，培育自主探索、合作溝通的意識(shí)。 教學(xué)過程 一、情境激趣 師：在數(shù)學(xué)王國里住著許多可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦!(課件播放許多圖形在一起跳舞的場(chǎng)景)在這些圖形中，數(shù)角最可愛了，小朋友想認(rèn)識(shí)它嗎? 生：想! 師：那我們今天就一起去認(rèn)識(shí)圖形王國里的新朋友角，好嗎? 揭示課題：認(rèn)識(shí)角。 評(píng)析：新課伊始，通過學(xué)生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、自主建構(gòu) 1.聯(lián)系生活實(shí)例感知角。 課件出示教科書第68頁的情境圖。 師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方有角?請(qǐng)小朋友上來指一指。 生1：三角

11、尺上有角。 師：你能指出三角尺上的角嗎? 學(xué)生指角時(shí)，教給學(xué)生指角方法(先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線)。 師：還有什么地方有角?你能上來指一指嗎? 生2：正方形上有角。(邊說邊到投影上指) 生3：剪刀張開的地方有角。(邊說邊指) 生4：鐘面上有角。(邊說邊指) 2.抽象出角的圖形。 師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢?請(qǐng)小朋友看屏幕。 動(dòng)畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。 師：(指畫出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。 組織溝通，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。 評(píng)析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、

12、指角的活動(dòng)中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。 3.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)小朋友看老師畫一個(gè)角。(畫角，指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊，(指角的另一條邊)這條直直的線，是角的另一條邊，(指角的頂點(diǎn))這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。 師：(拿出三角尺，指其中一個(gè)角)這是三角尺上的一個(gè)角，你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎? 指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。 師：請(qǐng)小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個(gè)人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊。 學(xué)生操作。 師：(指投影上的三個(gè)角)

13、你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎? 指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。 評(píng)析：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的結(jié)論，老師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng)，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。 4.練一練。 課件出示想想做做第1題。 師：下面的圖形哪些是角?哪些不是角? 生：第一個(gè)圖形是角。 師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎? 學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。 繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說明理由。 5.感知角的大小。 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，想不想自己做一個(gè)角呢?老師為大家準(zhǔn)備了一些材

14、料，請(qǐng)大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個(gè)角來。比一比，看哪個(gè)小組做角的方法多。 學(xué)生活動(dòng)，老師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 師：請(qǐng)把你們做好的角舉起來給大家看看。 學(xué)生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)?師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角(拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說一說這個(gè)角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大) 生1：角的一條邊在動(dòng)。 生2：角在變大。 師：再仔細(xì)觀察，說一說這個(gè)角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變小) 生：角

15、在變小。 師：你能用兩根硬紙條做一個(gè)角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。 學(xué)生按要求活動(dòng)，老師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。 師：(出示一個(gè)角)老師這里有一個(gè)角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角大的角嗎?(學(xué)生操作，老師注意指導(dǎo)) 師：能轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角小的角嗎?(學(xué)生操作) 評(píng)析：學(xué)生用兩根紙條做出了一個(gè)角，是教學(xué)過程中自動(dòng)生成的教學(xué)資源。老師敏銳地捕捉了這一資源，通過轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。 6.比較角的大小。 課件出示教科書第69頁第二個(gè)例題。 師：這里的四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個(gè)角最大，

16、哪個(gè)角最小嗎? 生1：第一個(gè)鐘面上的角最大。 生2：第三個(gè)鐘面上的角最小。 師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢? 生1：第二個(gè)鐘面上的角大。 生2：第四個(gè)鐘面上的角大。 師：到底哪個(gè)角大呢?請(qǐng)小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個(gè)角的大小。 學(xué)生活動(dòng)，老師巡視并參加小組的討論。 師：你有辦法比較這兩個(gè)角的大小嗎? 生1：可以用三角尺上的角去量。 生2：可以數(shù)鐘面上的格子。 生3：可以把兩個(gè)角重疊起來，看哪個(gè)角大。 師：你能給大家演示一下嗎? 學(xué)生上臺(tái)演示，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。 師：現(xiàn)在你知道哪個(gè)角大了

17、嗎? 生：第四個(gè)角比第二個(gè)角大。 評(píng)析：從通過觀察可以確定兩個(gè)角的大小，到通過觀察不能確定兩個(gè)角的大小，引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實(shí)踐，找到比較角的大小的新方法，進(jìn)展了學(xué)生解決問題的策略，培育了數(shù)學(xué)思考能力。 三、鞏固延伸 1.想想做做第2題。 讓學(xué)生說一說每個(gè)圖形中各有幾個(gè)角，為什么第一個(gè)圖形中只有1個(gè)角。 2.想想做做第3題。 師：下面的圖形各是幾邊形?各有幾個(gè)角?請(qǐng)?jiān)跁咸钜惶睢?學(xué)生在書上填空。 師：比較填出的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生1：四邊形有4個(gè)角，五邊形有5個(gè)角，六邊形有6個(gè)角。 生2：是幾邊形，就有幾個(gè)角。 師：是的，一個(gè)多邊形是幾邊形就有幾個(gè)角，那你

18、知道三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎? 生：三角形有3條邊、3個(gè)角。 師：八邊形呢? 生：八邊形有8條邊、8個(gè)角。 3.想想做做第5題。 師：下面的角，哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小? 生：第一個(gè)角最大，第二個(gè)角最小。 師：你會(huì)比較第三個(gè)角和第四個(gè)角的大小嗎? 學(xué)生用自己的方法比較兩個(gè)角的大小。 評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，突出重點(diǎn)，既鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了進(jìn)一步探究的愛好。 四、課堂總結(jié)(略) 二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)教案5 教學(xué)內(nèi)容： 課本第39-40頁的例題、想想做做第13題 教學(xué)要求： 1.使學(xué)生在解決問題的過程中探索三個(gè)數(shù)連加的計(jì)算方法，鼓舞算法多樣化。 2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決一些實(shí)際問題。 3.使學(xué)生在探索算法的過程中，通過溝通、比較，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，進(jìn)展數(shù)學(xué)思考。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生在解決問題的過程中探索三個(gè)數(shù)連加的計(jì)算方法，鼓舞算法多樣化。 教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決一些實(shí)際問題。 教學(xué)過程： 一.復(fù)習(xí) 談話：老師今天要考你們一班級(jí)的知識(shí)，有沒有信心? 1.口算。8