《相貌各異的我們》說(shuō)課稿范文

1、相貌各異的我們說(shuō)課稿范文 作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是我為大家整理的相貌各異的我們說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。 相貌各異的我們說(shuō)課稿1 各位評(píng)委、各位老師： 你們好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是教科版科學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)生物多樣性單元的第五課相貌各異的我們，我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教法與策略”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”這六個(gè)方面開(kāi)展說(shuō)課： 一、教材分析： 相貌各異的我們選自教科版科學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)生物多樣性單元的第五課。本單元前四課學(xué)生研究的是生物種類的多種多樣，這節(jié)課以生物家族中我們最熟悉的人為研

2、究對(duì)象，通過(guò)探究人與人之間的不同，使學(xué)生建立同一種生物不同的個(gè)體也是多種多樣的認(rèn)識(shí)，從而豐富他們對(duì)于生物多樣性的認(rèn)識(shí)。 二、學(xué)情分析： 地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述，沒(méi)有人會(huì)產(chǎn)生懷疑，對(duì)于有著多次研究生物經(jīng)歷的六年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不例外。在學(xué)生的經(jīng)歷中，他們可能有過(guò)這樣的認(rèn)識(shí)：不同的動(dòng)植物長(zhǎng)相不同，同一種生物也有許多差異。但是這樣的認(rèn)識(shí)可能是模糊的，很少有學(xué)生去仔細(xì)地琢磨或求證過(guò)。經(jīng)過(guò)前四課的研究，不同的生物有各種不同的特征，在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來(lái)，與此同時(shí)，對(duì)于同一種生物不同個(gè)體間的差異也就成為他們所關(guān)注的問(wèn)題，他們會(huì)很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來(lái)，這也就成為本課學(xué)生

3、認(rèn)識(shí)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。而且，本課的學(xué)習(xí)以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉?duì)象，更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，刺激和綻放他們的探究熱情。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。 2、認(rèn)識(shí)生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。 3、意識(shí)到同學(xué)之間相互協(xié)同工作的重要性。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1、學(xué)生準(zhǔn)備:鏡子。 2、教師準(zhǔn)備：教師相貌性狀分析表、學(xué)生相貌性狀分析表、小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、班級(jí)相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、課件 五、教學(xué)方法與策略。 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主探究交流匯報(bào)課外拓展”的主線貫穿，使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自始至終沉浸在研究的氛圍之中。本課教學(xué)

4、并不只是讓學(xué)生單純地形成“找不到相貌完全相同的人”的認(rèn)識(shí)，而是以一個(gè)個(gè)有意義的活動(dòng)為載體，引導(dǎo)孩子們親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的方法分析科學(xué)的問(wèn)題，使他們的證據(jù)意識(shí)、求真意識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）視頻情景導(dǎo)入 課一開(kāi)始，教師出示課前拍攝學(xué)生所熟悉的師生照片，有個(gè)人、合影等，把照片做成PPT展現(xiàn)出來(lái)，提示學(xué)生可以邊看邊叫出同學(xué)們的名字。然后提出題問(wèn)：你是怎么一眼就認(rèn)出照片上的同學(xué)的？（學(xué)生一下子就能說(shuō)到是因?yàn)樗麄兊耐饷哺鞑幌嗤?緊接著教師質(zhì)疑：你們認(rèn)為能找到相貌完全相同的人嗎？ 然后提示本課的研究?jī)?nèi)容我們的相貌并板書，開(kāi)始本節(jié)課的探究歷程。本節(jié)課的探究活動(dòng)主要圍繞四個(gè)活動(dòng)展開(kāi)。

5、活動(dòng)一：觀察我們的不同，明確五個(gè)性狀的簡(jiǎn)單分類標(biāo)準(zhǔn) 1、談話：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看他們的相貌有什么不同？比一比哪個(gè)小組觀察得最仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)得最多。學(xué)生小組討論、觀察，并做好記錄。分小組匯報(bào)。學(xué)生可能答復(fù)：頭發(fā)、臉型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下頜、膚色各不相同，教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出更多的不同特征。談話：就相貌，他們表現(xiàn)出這么多的差異，這么多的相貌特征一節(jié)課研究不完，然后選取其中的5個(gè)特征：前額、眼皮、下頜，耳垂、頭發(fā)開(kāi)展研究。并分別出示5個(gè)特征的比照?qǐng)D片。 活動(dòng)二：探究性狀編碼圖 1、提問(wèn)：（出示5個(gè)特征簡(jiǎn)單分類標(biāo)準(zhǔn)）就耳垂這一特征，可以分為幾類人？（兩類，一類是有耳垂，

6、一類是無(wú)耳垂。）提問(wèn)：兩個(gè)特征呢？三個(gè)特征、四個(gè)特征、五個(gè)特征呢？可以將我們分成多少類？你準(zhǔn)備怎么分？學(xué)生討論，研究分類方法。學(xué)生匯報(bào)。 2、出示性狀編碼圖，請(qǐng)同學(xué)們找到老師的性狀編碼。提出你們能用同樣的方法找到自己的性狀編碼嗎？做一次班級(jí)相貌普查 1、出示課件，介紹活動(dòng)要求： （1）個(gè)人完成我的相貌性狀分析表，找到自己的性狀編碼。 （2）各小組完成小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。 2.分小組匯報(bào)小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，教師利用電子表格統(tǒng)計(jì)，生成全班相貌性狀統(tǒng)計(jì)圖。 3、提問(wèn)：觀察班級(jí)性狀編碼統(tǒng)計(jì)圖，有什么發(fā)現(xiàn)？ 活動(dòng)四：我們的相貌是唯一的嗎？ 1、請(qǐng)某一性狀編碼人數(shù)比較多的同學(xué)上臺(tái)。 2、提問(wèn)：這些

7、同學(xué)的性狀都相同，他們長(zhǎng)得像嗎?（不像）為什么？ 老師小結(jié):雖然他們的5個(gè)性狀都相同，但隨著性狀的增加，我們的相貌仍然是千差萬(wàn)別的，你還是你，他還是他。 3、課件出示并談話：5個(gè)性狀就可以將我們分成了32類，6個(gè)呢？7個(gè)性狀呢？8個(gè)呢？（隨著性狀的增加，大屏幕依次顯示9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20），20個(gè)性狀可以將我們分成1048576類，（再出示40個(gè)性狀）提問(wèn)：可以分成多少類呢？大家猜一猜！（學(xué)生無(wú)法計(jì)算出。） 4、停留3秒鐘，出示答案：超過(guò)1萬(wàn)億類。 5、提問(wèn)：我們之間的性狀差異難道僅僅只有40個(gè)嗎？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止）對(duì)，還有很多很多（教師用省略號(hào)表示）

8、。 7、最后提出問(wèn)題：你認(rèn)為能找到相貌完全相同的人嗎？ 8、談話：子代與親代之間，同一物種之間一般或多或少存在不同的特征，這種現(xiàn)象在生物學(xué)上稱為變異。正是因?yàn)樽儺悾抛屛覀儽舜讼嗝哺鳟悺?9、談話：因此，我們生活中的有效證件，都是以相貌作為重要標(biāo)志之一。 10、最后小結(jié)：今天，我們只是初步感受生命的奇妙，關(guān)于生命科學(xué)，還有很多很多的奧秘有待我們進(jìn)一步去研究。 縱觀本課，我做了以下探索。 1、調(diào)整教材，努力做到“用教材教”而不是“教教材”。本課課題是相貌各異的我們。從開(kāi)課到結(jié)束，始終沒(méi)有出現(xiàn)課題，而是將課題變成問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)PPT欣賞我校的幾位“名人”的照片，孩子們一個(gè)個(gè)輕松叫出彼此的名字，研究

9、活動(dòng)從問(wèn)題開(kāi)始：你是怎么一眼就認(rèn)出照片上的同學(xué)的呢？答案鎖定在“相貌”上；能找到相貌完全相同的人嗎?大家產(chǎn)生兩種觀點(diǎn):能和不能。整節(jié)課都是圍繞這個(gè)問(wèn)題在開(kāi)展研究，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、分析事實(shí)自行認(rèn)識(shí)到：找不到相貌完全相同的人。 2、引領(lǐng)學(xué)生親歷親為，讓探究貫穿課堂始終。本節(jié)課的探究活動(dòng)圍繞四個(gè)活動(dòng)展開(kāi)，整個(gè)過(guò)程師生都是處于平等的地位，沒(méi)有灌輸，更沒(méi)有將結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，學(xué)到的是思考問(wèn)題的方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)需要樹立求真意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話。 3、注重學(xué)科整合 學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)分類方法，自行探究計(jì)算出5個(gè)性狀可以將我們分成32類，再利用教師提供的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的性狀編碼

10、圖，找到了自己的性狀編碼，通過(guò)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)匯報(bào)，將觀察的范圍從小組成員擴(kuò)大到整個(gè)班級(jí)，最后由教師將全班同學(xué)的性狀編碼開(kāi)展整理，現(xiàn)場(chǎng)大屏幕生成條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察。這一探究環(huán)節(jié)，我用到了Excel、大量的數(shù)據(jù)整理、文字分析，讓科學(xué)學(xué)科與語(yǔ)數(shù)學(xué)科知識(shí)嚴(yán)密聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而本課最后的課外拓展活動(dòng)，是期望孩子們延續(xù)他們的探究熱情，把探究活動(dòng)引向更為廣闊的時(shí)空。 短短的四十分鐘，我們作為教師，更多的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生探究的興趣，探討研究的方法，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考問(wèn)題解決問(wèn)題的習(xí)慣，這樣的課堂才是高效的課堂，這樣的課堂才是真正的生命課堂。 愿我們的孩子個(gè)個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)！ 相貌各異的我們說(shuō)課稿2 設(shè)計(jì)思想

11、 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根底。所以在本課教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我是建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的根底上，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為根底，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提出問(wèn)題后，讓他們主動(dòng)猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、交流，以教師為主導(dǎo)，提供應(yīng)學(xué)生直接參與各種科學(xué)探究活動(dòng)的平臺(tái)，使他們像科學(xué)家那樣開(kāi)展科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)提

12、出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)的探究、觀察能力，獲取更多的科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我主要從以下方法入手： 1、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望。 2、有效組織小組合作學(xué)習(xí)及全班匯報(bào)、交流，提升學(xué)生科學(xué)探究的水平。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。 2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。 過(guò)程與方法： 提高學(xué)生觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 發(fā)展學(xué)生協(xié)同工作的意識(shí)和能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。 教學(xué)難點(diǎn)： 提高學(xué)生的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 全班準(zhǔn)備：幾個(gè)相貌特征組

13、合成的性狀圖、班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。 小組準(zhǔn)備：班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表。 學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、記號(hào)筆。 教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)一：觀察我們的不同 1、大家對(duì)我們班里的每個(gè)同學(xué)都很熟悉，如果我說(shuō)出其中一位同學(xué)的名字，你們能不能在全班同學(xué)中很快將他找出來(lái)？如果把他放在全校同學(xué)中，你們也能很快找到他嗎？ 生答：能。 教師：我們現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)游戲，老師說(shuō)某一個(gè)同學(xué)的特征，你們猜一猜是誰(shuí)。 教師：長(zhǎng)頭發(fā)，大眼晴，小嘴，小個(gè)子。 生答： 教師：高個(gè)子，方臉，高鼻子 生答： 教師：同學(xué)們能根據(jù)老師的描述猜出是某一個(gè)同學(xué)，你們想過(guò)這是為什么嗎？ 2、人與人之間有許多相同，但也有許多不同。到底有哪些不同呢

14、？ （1）人的長(zhǎng)相也就是人的相貌。人的相貌都有哪些方面呢？ 生答：眼晴、鼻子、臉型、頭發(fā) （2）（出示教材79頁(yè)的各種相貌特征圖）這些部分我們可以把它們統(tǒng)稱為相貌特征。我們的相貌特征有哪些不同或相同呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)相貌各異的我們。 （3）在小組內(nèi)重點(diǎn)就相貌特征開(kāi)展觀察并記錄，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么不同？ 在（指黑板）這些眾多的相貌特征中，選擇12種自己感興趣的相貌特征對(duì)小組內(nèi)的每個(gè)成員開(kāi)展觀察，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。 想一想：怎么記錄更便于我們比較、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？ （4）分小組開(kāi)展觀察、記錄。 （5）匯報(bào)、交流。 通過(guò)觀察同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？像同樣是眼皮，它表現(xiàn)為雙眼皮和單眼皮等這些都是相貌特征的不

15、同性狀。 生1：嘴唇有厚，有薄，有的嘴巴大，有的小 生2：有的頭發(fā)長(zhǎng)，有的短，眼睛有的大，有的小 生3：同學(xué)的個(gè)子有高矮之分。 生 通過(guò)觀察你們有什么收獲？ 生：有的同學(xué)小眼晴，雙眼皮。有的單眼皮，大眼睛 活動(dòng)二：做一次班級(jí)相貌普查 1、通過(guò)剛剛的觀察活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)有些相貌特征我們小組成員是相同的，有些特征雖然不同但區(qū)別也不大；有些是完全不同的。我們將范圍擴(kuò)大到全班同學(xué)，看能不能有新的發(fā)現(xiàn)。 2、這一次我們?cè)谌嗤瑢W(xué)的范圍內(nèi)開(kāi)展調(diào)查，為了便于統(tǒng)計(jì)，我們重點(diǎn)觀察這幾個(gè)相貌特征。 性狀人數(shù) 性狀人數(shù) 雙眼皮單眼皮 有耳垂無(wú)耳垂 前額“V”發(fā)尖前額平發(fā)際 下頜中央有溝下頜中央沒(méi)溝 舌頭能向內(nèi)卷曲舌頭

16、不能向內(nèi)卷曲 3、怎樣調(diào)查效率更高？學(xué)生討論、匯報(bào)。 如：先分解調(diào)查任務(wù)，將對(duì)幾個(gè)相貌特征的調(diào)查分配給不同的組；而調(diào)查同一相貌特征的幾個(gè)組，又可以分別調(diào)查不同的人群，1組調(diào)查120號(hào)同學(xué)；2組調(diào)查2140號(hào)同學(xué)最后匯總起來(lái)。 4、學(xué)生分組調(diào)查。 5、學(xué)生匯總、匯報(bào)。 設(shè)計(jì)意圖： 1、活動(dòng)二強(qiáng)調(diào)觀察、討論、匯報(bào)，重在發(fā)展辨析不同現(xiàn)象特征的能力上，在對(duì)觀察現(xiàn)象開(kāi)展描述和交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生使用相對(duì)統(tǒng)一的詞匯分別描述他們所觀察的部位和這些部位的不同，使學(xué)生的描述更清晰，也更容易從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升學(xué)生科學(xué)探究的水平。 2、在學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)中，給學(xué)生一定的時(shí)間組織整理自己的探究收獲，再開(kāi)展匯報(bào)，這樣

17、既可以提高匯報(bào)研討的質(zhì)量，又可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言組織能力，還表達(dá)一個(gè)從動(dòng)到靜再到動(dòng)的過(guò)程，表達(dá)課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏。 活動(dòng)三：我們的相貌特征是唯一的嗎？ 1、教師：通過(guò)全班相貌普查，我們發(fā)現(xiàn)盡管有些特征人與人之間有明顯的差異，但有些特征兩個(gè)人或更多的人都一樣。那么是什么導(dǎo)致人與人的不同呢？ 2、如果將兩種不同性狀的相貌特征組合在一起，會(huì)出現(xiàn)什么情況？請(qǐng)各組同學(xué)拿出圖片按要求拼一拼，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 在作品展示中引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)把不同性狀的相貌特征組合在一起可以組成相貌各異的人。 3、性狀圖大探究 （1）如果是3種、4種、5種把更多的相貌特征組合會(huì)怎么樣？我們有方法把它們表示出來(lái)嗎？如果我們以有耳垂

18、、無(wú)耳垂這兩種相貌特征分類教師出示性狀圖，師生共同完成性狀圖。 （2）請(qǐng)同學(xué)們找找對(duì)應(yīng)自己相貌特征，找出相應(yīng)的數(shù)字。 （3）如果性狀圖中放入更多的人體性狀特征，我們獲得的數(shù)字會(huì)是怎樣的呢？ （4）許多相貌調(diào)整表現(xiàn)出的可能是種或許更多，如果將所有的性狀都組合進(jìn)去，我們獲得的性狀圖會(huì)是什么樣子？同學(xué)們還能獲得相同的數(shù)字嗎？ 4、給圖片中的雙胞胎找差異 （1）在我們班級(jí)能不能找到兩個(gè)相貌完全相同的人？為什么？找一找，議一議。 生1：找不到，我們班又沒(méi)有雙胞胎。 教師：雙胞胎完全一樣嗎？ （2）給圖片中的雙胞胎找差異。 生2：他們是完全一樣的。 生3：不一樣，我家隔壁就有一對(duì)雙胞胎姐妹，她們也有一些不一