人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

1、人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 人教版一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1 師：哎呀，摘蘋果、分蘋果，小明玩兒的太開心，在園地里都迷路了!快來(lái)告訴小明，咱們要往哪里走呀? 生：向東走! 師：你是怎么知道的? 生：園地標(biāo)識(shí)上寫著了! 師：你觀察的可真仔細(xì)，那哪兒是東呢?(出小兒歌)快從兒歌里找一找吧。 生：早晨起來(lái)，面對(duì)太陽(yáng)。前面是東，后面是西。 師：你可真會(huì)讀書，一下子就找到了早晨時(shí)，面對(duì)太陽(yáng)的那一面就是東方!因?yàn)樘?yáng)啊，都是從東方升起的!那和東方相反的方向就是- 生：西方! 師：看來(lái)啊，要想分清方向，這首小兒歌能幫我們大忙!快借助拼音，自己讀一讀吧。(同學(xué)自由讀) 師：(出示：晨、面、向、太、陽(yáng))誰(shuí)想做小老師，領(lǐng)

2、大家讀一讀? 師：字都認(rèn)識(shí)了，誰(shuí)想把這首小兒歌讀給大家聽聽?(同學(xué)讀1) 師：你們聽老師來(lái)讀一讀，一定要注意中間的停頓。 孩子們手中的小蘋果，又能分類又能充當(dāng)字卡，提高了學(xué)生的參加度，讓全班學(xué)生參加其中。 適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)生可以回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的生字進(jìn)行分類。 小兒歌除了學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向，重在朗讀， (老師范讀-課件逗號(hào)紅) 師：誰(shuí)學(xué)著老師的樣子，再讀讀?(學(xué)生讀2) 師：你注意到停頓了!誰(shuí)想和他比比賽?(學(xué)生讀3) 師：讀得不錯(cuò)，咱們男女生合作，再來(lái)讀讀吧!(男女生讀4) 師：剛剛我們找到了東和西這組方向相反的詞，同桌之間再讀讀這首小兒歌，讀完后一起再找找，小兒歌里還有幾組這樣的詞呢!開始吧!(同桌邊

3、讀邊找) 師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)? 生：我們還找到了左-右、前-后、南-北。(在PPT上顯示) 師：誰(shuí)想讀讀?(同學(xué)讀) 師：學(xué)著他的樣子，一起讀讀!(齊讀) 師：(挖空)這樣你還能說(shuō)嗎? 生：西-()北-()后-()右-() 師：沒(méi)難倒你們!那咱們?cè)偻鎮(zhèn)€對(duì)對(duì)子的游戲，好不好? 生：好! 【我說(shuō)上-我說(shuō)下】【我說(shuō)前-我說(shuō)后】【我說(shuō)左-我說(shuō)右】 【我說(shuō)前-我說(shuō)后】【我說(shuō)東-我說(shuō)西】【我說(shuō)南-我說(shuō)北】(最后說(shuō)小兒歌中的幾個(gè)) 師：說(shuō)的可真好!那咱們?cè)偻鎯阂粋€(gè)“找一找”的小游戲，看看誰(shuí)做得又快又好! 師：找一找，黑板在教室的-生：前面!(手指) 師：找一找，板報(bào)在教室的-生：后面!(手指) 所以多方式的朗讀時(shí)

4、小兒歌學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。學(xué)生們可以在朗讀中體會(huì)方向辨認(rèn)的方法。 “對(duì)對(duì)子”和“你說(shuō) 我做”的游戲讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完兒歌中的方向后，再滲透進(jìn)“語(yǔ)文園地四”的“反義詞”，在動(dòng)腦和做動(dòng)作中體會(huì)“相師：找一找，窗戶在教室的-生：左面!(手指) 師：找一找，門在教室的-生：右面!(手指) 師：聰慧的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這都是一組一組的生：-反義詞。 師：把他們送回句子里，誰(shuí)再來(lái)讀?(同學(xué)讀) 師：你們配合得可真好!最后咱們一起拍著小手，再來(lái)讀讀吧!(拍手讀) (三)過(guò)渡：分清了方向，那咱們就和小明向東走走吧。(出示圖片) 師：這是什么地方? 生1：小賣部! 師：你可以去小賣部做什么? 生1：可以買到好吃的東西

5、。 師：我們都喜歡!一起讀讀! 生：小賣部! 師：買點(diǎn)兒吃的喝的，繼續(xù)逛逛! 生2：這是報(bào)刊亭，這里可以買到報(bào)紙和雜志。 師：一起讀! 生：報(bào)刊亭!(繼續(xù)逛) 生3：這是人民路公交車站，這里可以乘坐公交車。 師：真方便，來(lái)讀讀! 生：人民路!(繼續(xù)逛) 生5：這是衛(wèi)生院，這里可以給病人看病。 師：多重要的地方呀，來(lái)讀讀吧! 生：衛(wèi)生院! 師：哎呀，這些招牌上的字我們可沒(méi)學(xué)過(guò)，你們?cè)趺炊颊J(rèn)識(shí)呀? 反”的概念。 “展示臺(tái)”活動(dòng)中，我將其設(shè)計(jì)為了語(yǔ)文園地中的一景，同學(xué)們可以跟著小明去逛一逛，買買東西，并在其中加入適當(dāng)牌子名稱的擴(kuò)展，讓學(xué)生體會(huì)到“生活中識(shí)字”的樂(lè)趣。 生：我在公路上常常能看到，我就認(rèn)

6、識(shí)了!師：哎呦，你在生活中就能自己識(shí)字了! 師：老師知道，你們?cè)谏钪?，都認(rèn)識(shí)了很多課堂中沒(méi)學(xué)過(guò)的字是不是? 生：對(duì)! 師：好多同學(xué)是不是已經(jīng)把這樣的字帶來(lái)了呀?快舉起來(lái)給我們看一看!(同學(xué)舉起手中的展示) 師：快和同組的同學(xué)分享下你認(rèn)識(shí)的字，如果她不會(huì)，就小聲地教教他，開始吧!(同學(xué)溝通) 師：哪個(gè)組的同學(xué)想和大家展示展示? 【兩組同學(xué)展示】 師：你們不僅能在生活中識(shí)字，還能將他們帶到課堂，和同學(xué)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，老師喜歡這樣的你們，你們真是識(shí)字的有心人! 人教版一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2 (一)揭示話題 看圖說(shuō)說(shuō)：小兔把大南瓜從什么地方運(yùn)到什么地方?第一幅圖小兔在做什么?第三幅圖呢? (二)思

7、考問(wèn)題 讓每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考：“小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜?”然后，把想出的辦法與同桌的同學(xué)溝通。 (三)全班溝通 老師要鼓舞學(xué)生大膽說(shuō)出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開學(xué)生的思路，多角度地想出辦法。如，學(xué)生說(shuō)出小兔看到路邊熊貓騎車經(jīng)過(guò)，上前去請(qǐng)他幫忙運(yùn)一運(yùn);小兔見(jiàn)南瓜太大，就請(qǐng)來(lái)自己的好朋友一群猴子幫著抬回家。老師可點(diǎn)出這是用請(qǐng)別人幫忙的辦法來(lái)運(yùn)的。這實(shí)際上是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再?gòu)牟徽?qǐng)人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補(bǔ)充請(qǐng)人幫忙的辦法。如果學(xué)生說(shuō)小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉，找來(lái)木棒撬著移，老師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒(méi)想

8、到，在溝通之中互相啟發(fā)后會(huì)想出。如，把南瓜側(cè)著立起來(lái)像車輪似的推著滾回家;向朋友借來(lái)小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有的學(xué)生開始就說(shuō)出了把南瓜滾回家，老師也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒(méi)有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。在溝通中始終要重視語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚。 (四)討論評(píng)議 討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么? 什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好;如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好;如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車推也好。在討論中，老師要鼓舞學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清楚理由都應(yīng)予以肯定，以培育學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。 (

9、五)課后延伸 在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。 人教版一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3 教學(xué)目標(biāo) 1. 了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義。依據(jù)畫面提示，初步體會(huì)讀書、寫字的正確姿勢(shì)和正確的執(zhí)筆方法。 2. 通過(guò)講故事、演故事，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 【重點(diǎn)】了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和意義。 【難點(diǎn)】感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。 課文解析 本課圍繞“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”的主題，由3 幅圖和4 個(gè)詞語(yǔ)組成，分成兩個(gè)板塊。 第一、二幅圖以良好的讀寫習(xí)慣為主題。第一幅圖上，一位女同學(xué)正在讀書，她坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書本直立略向外傾斜，眼睛和書本保持一尺左右的距離。第二幅圖上，一位男同學(xué)正在寫字，作

10、業(yè)本平放，他頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。他用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45角。兩幅圖的左上角分別配有文字“讀書”“寫字”。這兩幅圖可以讓學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。 第三幅圖以同學(xué)一起講故事、聽故事為主題。圖中4 名小學(xué)生正在津津有味地講故事、聽故事，從他們的頭飾中可以看出，一名男生正在繪聲繪色地講述西游記中的故事，另三名小學(xué)生聽得津津有

11、味。4 名小學(xué)生都戴著頭飾，這可以讓學(xué)生既了解故事的內(nèi)容，又感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。 這3 幅圖讓學(xué)生初步了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和意義。初步體會(huì)讀書、寫字的正確姿勢(shì)和正確的執(zhí)筆方法，為養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。 教學(xué)建議： 一、讀書、寫字 這一板塊的學(xué)習(xí)，重在激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。老師可以引導(dǎo)學(xué)生先整體觀察第一、二幅圖，并借助詞語(yǔ)“讀書、寫字”，說(shuō)說(shuō)圖上的同學(xué)在干什么，再說(shuō)說(shuō)自己是否讀過(guò)書、寫過(guò)字。給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。還可以引導(dǎo)學(xué)生聊聊會(huì)讀書、會(huì)寫字可以做什么，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義，激起讀書、寫字、學(xué)語(yǔ)文的期待。 雖然學(xué)生在

12、入學(xué)前已或多或少地接觸了讀書、寫字，但這是學(xué)生第一次正規(guī)地學(xué)習(xí)讀書、寫字的姿勢(shì)，因此起步的練習(xí)十分重要。老師先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，在觀察的同時(shí)老師要邊說(shuō)邊示范演示，然后讓學(xué)生仿照?qǐng)D畫中的人物練一練。 可以讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的姓名，嘗試寫寫自己的名字。學(xué)生寫得怎樣，老師不要提要求，重在以這種方式讓學(xué)生感受正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。在這部分的學(xué)習(xí)中，老師也可 以隨機(jī)落實(shí)語(yǔ)文課堂常規(guī)，帶領(lǐng)學(xué)生讀讀與課堂常規(guī)有關(guān)的兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的，在此后長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，都要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)

13、學(xué)生嚴(yán)格要求，隨時(shí)提醒，及時(shí)糾正，常抓不懈。 二、講故事、聽故事 可以先引導(dǎo)學(xué)生整體觀察畫面，并借助短語(yǔ)“講故事、聽故事”，說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁矗乱徊滤麄冊(cè)谥v什么故事。 在觀察圖片的基礎(chǔ)上，師生溝通讀過(guò)的故事。老師可以先示范，可以是西游記片段，也可以是其他故事。學(xué)生聽后可以簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)聽懂了什么，感受講故事、聽故事的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些故事，還想聽哪些故事，讓學(xué)生在小組里講講自己知道的小故事，感受互相溝通的樂(lè)趣。 激發(fā)讀書愛(ài)好。從入學(xué)起，就要鼓舞學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，多讀書。老師可以出示各種精彩的故事書，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文多識(shí)字后，就能自己選擇更多的書閱讀，就能講更多有趣的

14、故事了。老師要在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)展示與溝通的機(jī)會(huì)，分享閱讀的快樂(lè)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書的良好氛圍。 人教版一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4 課題 練習(xí) 1 課型 新授課 教學(xué)要求 通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物，培育學(xué)生初步的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，培育自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物，培育學(xué)生初步的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，培育自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。 教學(xué)時(shí)間 第一課時(shí) 授課時(shí)間 20_年_月_日 教學(xué)過(guò)程 一、審題 1、學(xué)生借助拼音讀題目。 2、師：小朋友們，你們喜歡看動(dòng)物世界這個(gè)電視節(jié)目嗎

15、?今天我們一塊兒看一段。(放錄像) 二、讀準(zhǔn)動(dòng)物名稱 1、學(xué)生看圖，讀一讀拼音。 2、個(gè)別讀，集體讀，注意讀準(zhǔn)問(wèn)：你最喜歡哪種動(dòng)物，能不能向大家介紹一下? 3、指名介紹，分小組互相介紹。 4、：小朋友們都說(shuō)的很好，動(dòng)物是人類的好朋友，我們一定要愛(ài)惜動(dòng)物。 三、了解動(dòng)物保護(hù)自己的方法 1、小動(dòng)物們都很能干，它們遇到危險(xiǎn)能想出不同辦法保護(hù)自己，脫離危險(xiǎn)呢! 2、你知道它們?cè)趺幢Ｗo(hù)自己的嗎? 3、指導(dǎo)練說(shuō)： 學(xué)生自己讀一讀例句：“烏龜遇到危險(xiǎn)時(shí)，就把頭、腳縮進(jìn)硬殼里。” 問(wèn)：山羊、刺猬、烏賊和其他小動(dòng)物遇到危險(xiǎn)時(shí)，怎么保護(hù)自己呢? 學(xué)生互相討論溝通，指說(shuō)一說(shuō)。 每個(gè)學(xué)生選一句寫出來(lái)。 同桌互相讀寫好

16、的句子。 4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我保護(hù)的方法。師：小動(dòng)物們遇到危險(xiǎn)時(shí)都有辦法保護(hù)自己，那么小朋友們遇到危險(xiǎn)時(shí)怎么辦呢? 5、學(xué)生討論：平時(shí)會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?遇到這樣的危險(xiǎn)會(huì)有什么辦法? 6、溝通討論的結(jié)果。 7、：小朋友們?cè)谌粘Ｉ钪幸⒁獍踩?，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，遇到了危險(xiǎn)也不要只知道害怕，要想出辦法來(lái)保護(hù)和解救自己。 教 后 記 人教版一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5 教學(xué)目標(biāo)： 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、進(jìn)行句子練習(xí)，體會(huì)“愛(ài)”的廣泛含義。 2、學(xué)習(xí)3個(gè)漢字，掌握音、形、義。 教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，字卡、 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、開火車讀生字。 2、有感情朗讀課文。 二、句子練習(xí)： 1、出示例句：1 爸爸愛(ài)我，媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)爸爸媽媽。 反復(fù)朗讀，體會(huì)語(yǔ)法。 2、出示第一句：老師愛(ài)我，同學(xué)愛(ài)我，我也愛(ài) 。 (1)你能把句子填完整嗎?試一試 (2)老師和同學(xué)怎么愛(ài)你?你怎