小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 4篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 4篇 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 4篇 作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是我為大家整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 4篇，希望對(duì)大家有所扶助。 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 4篇1 本課是讓學(xué)生進(jìn)入Wps文字軟件學(xué)習(xí)的第一課，因此如何讓學(xué)生帶著興趣和學(xué)習(xí)的積極性去了解、熟悉Wps文字也是本課的重要目標(biāo)之一。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生，我設(shè)計(jì)了“小偵探偵查行動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像偵探一樣完成一個(gè)個(gè)行動(dòng)任務(wù)，并以小組比賽的形式合作學(xué)習(xí)、自主探究，從而較好地完本金課的學(xué)習(xí)。 在本節(jié)課中，學(xué)生的思

2、維是活躍的，以至于在退出文件時(shí)有學(xué)生找出了三四種方法；學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱心也是高漲的，黑板上貼滿了孩子們通過(guò)探索得來(lái)的“偵探徽章；教學(xué)效果也是顯著的，學(xué)生們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)掌管了開(kāi)啟、關(guān)閉、保存wps文字的多種方法，也熟悉了wps文字窗口的組成以及作用。但也有一些缺乏之處，例如在熟悉Wps文字窗口時(shí)花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，對(duì)一些不舉手的孩子關(guān)注度不夠等。在課上我還察覺(jué)有相當(dāng)一片面同學(xué)拼音不知道怎么拼，輸入方法倒是懂，如我們的“們，好些人竟然寫(xiě)“meng，拼音不對(duì)，“學(xué)習(xí)的“學(xué)xu拼音根本就不知道怎么拼，愣在那里，濫用了好多時(shí)間。察覺(jué)這問(wèn)題后，為了不影響學(xué)生輸入漢字的積極性，我將漢字的拼音寫(xiě)在黑板上

3、，這樣即使有同學(xué)拼音不熟，但還能跟得上大家。當(dāng)然，我也強(qiáng)調(diào)“今天小摯友是第一次學(xué)，有的拼音老師可以報(bào)告你，但以后就不會(huì)一向這樣了，所以要求同學(xué)們能在課后都去讀讀書(shū)，更加留神拼音。這樣強(qiáng)調(diào)后希望不會(huì)使個(gè)別同學(xué)展現(xiàn)憑借性。如何在課堂中提高探究任務(wù)的有效性，還是我今后努力的方向。 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 4篇2 本課主要是讓學(xué)生掌管在Word文章中插入圖片的方法，介紹了插入剪貼畫(huà)的方法以及圖片在文章中的調(diào)整方法。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)成不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)樸的圖文混排。通過(guò)比較學(xué)生制作的有插圖和無(wú)插圖的兩張小報(bào)，讓學(xué)生熟悉到圖片修飾的重要性，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的追求，激發(fā)他們學(xué)

4、習(xí)本課的興趣。 本課的教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)學(xué)生，他們已具備確定的計(jì)算機(jī)根本操作才能，熱愛(ài)開(kāi)放式的課堂，樂(lè)于自主學(xué)習(xí)，能自由地與他人充分議論。大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)自己自主探索，組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)完本金課的教學(xué)目標(biāo)；小片面根基薄弱的學(xué)生會(huì)覺(jué)得本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有確定難度，只要教師適時(shí)加以正確的引導(dǎo)，因材施教，就能較好的完本金課的教學(xué)任務(wù)。 本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出極大的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣濃重。有些同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)不僅掌管了本課所學(xué)的學(xué)識(shí)，還能夠在根基學(xué)識(shí)之上有所創(chuàng)新，呈現(xiàn)出自己的天性和與眾不同的想法。但片面學(xué)生覺(jué)得難制作出自己想到的內(nèi)容，我加以正確的引導(dǎo)，因材施教，結(jié)果能較好完本金課的教學(xué)任務(wù)。

5、 本課教學(xué)，我運(yùn)用了： 1、賞識(shí)，談話，講授，議論等教學(xué)方法，培養(yǎng)思維學(xué)生的發(fā)散性，發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造力。 2、本課的引入抓住了學(xué)生奇怪的心理特點(diǎn)，吸引學(xué)生的留神力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱心，以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中。 3、采用小組內(nèi)學(xué)習(xí)、議論的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的才能和自己的探索、解決實(shí)際問(wèn)題的才能。 4、教師的實(shí)時(shí)激勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信仰，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 5、在完成作品后讓學(xué)生對(duì)自己的作品舉行自我評(píng)價(jià)，自我分析，讓學(xué)生學(xué)到了學(xué)識(shí)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 4篇3 二十一世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的人才?，F(xiàn)代心理學(xué)家和教導(dǎo)學(xué)

6、家的研究證明，創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特性之一，是每個(gè)人都具有的一種潛在潛力。創(chuàng)新思維的發(fā)揮，決不取決于先天生理因素的遺傳，而取決于后天的努力。這就要求我們教導(dǎo)者，努力實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使他們學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。在電腦教學(xué)中，本人不斷總結(jié)閱歷，收集教研，與師議論，在構(gòu)建新的教學(xué)模式中，我在電腦繪畫(huà)上走出一條“激發(fā)興趣精講多練主動(dòng)探索進(jìn)展天性的電腦繪畫(huà)教學(xué)方法，與宏大從事電腦教導(dǎo)工作的小學(xué)教師共同探討。 一、激發(fā)興趣 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣的源泉在于體會(huì)到聰慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要總要感到自我是察覺(jué)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這

7、種需要天性猛烈。所以興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生猛烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定根基。 1、用心設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個(gè)好的任務(wù)，能夠使學(xué)生在潛移默化中掌管學(xué)識(shí)，起到事半功倍的效果。 譬如，畫(huà)圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是對(duì)比晦澀的，為了解決這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生畫(huà)一幅“小小樹(shù)林的圖畫(huà)，在圖畫(huà)中設(shè)計(jì)大小不一樣的小樹(shù)，并使它們?cè)谔?yáng)的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)的生動(dòng)搞笑，可使學(xué)生在簡(jiǎn)樸的環(huán)境中掌管學(xué)識(shí)難點(diǎn)。 2、運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)。要培養(yǎng)學(xué)生的自信仰，就應(yīng)充分運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)這一行之有效的理論。一個(gè)人創(chuàng)造潛力

8、的發(fā)揮離不開(kāi)自信，自信是實(shí)現(xiàn)自我和取得告成的必要前提。對(duì)學(xué)生恰如其分的激勵(lì)，會(huì)使學(xué)生滿懷期望和自信仰，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而穩(wěn)定興趣。例如，在每堂課即將終止時(shí)，舉行作品表示。當(dāng)自我的作品出此刻投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時(shí)，學(xué)生們將獲得告成感和自信仰，以此鼓舞他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，努力探索新的技巧和操作方法。 二、精講多練 少而精主要是指根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上少講，把超多時(shí)光留給學(xué)生去自學(xué)、去斟酌；在質(zhì)上精講，擯棄學(xué)生已經(jīng)掌管的和透過(guò)自我能理解并掌管的學(xué)識(shí)。重在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問(wèn)題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的方法，以磨練其獨(dú)立探討問(wèn)題的思維潛力。 譬如，在教?畫(huà)規(guī)矩圖形?一課時(shí)，

9、我首先利用多媒體出示小房子圖形，透過(guò)閃爍并配有聲音以強(qiáng)調(diào)房子的組成片面，這樣學(xué)生看得更加形象、生動(dòng)、直觀，簡(jiǎn)樸了解規(guī)矩圖形有哪些圖形，透過(guò)向?qū)W生細(xì)致講解矩形的繪畫(huà)方法，讓學(xué)生自我上機(jī)嘗試，畫(huà)出圓角矩形、圓等圖形的繪畫(huà)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集中思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。 三、主動(dòng)探索 時(shí)下，讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂，在課后經(jīng)過(guò)自我研究來(lái)解決問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)在我們各科教學(xué)中成了時(shí)尚。信息技術(shù)課同樣也是如此，問(wèn)題出得越多，我越欣喜！只有這樣你學(xué)到的學(xué)識(shí)才會(huì)越多，當(dāng)然在此過(guò)程中，教師的導(dǎo)演主角就要扮演好，讓學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程成為他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)識(shí)技能的過(guò)程。譬如：我在教學(xué)“畫(huà)圖軟件中的“橡皮工具時(shí)，講完

10、橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自我去用，有的學(xué)生就會(huì)察覺(jué)橡皮太小，擦得太慢，教師適時(shí)激勵(lì)怎樣辦？引導(dǎo)學(xué)生使用“+和“-號(hào)，如何將其變大變小，讓他們從書(shū)本中去探索答案，在鄰近尾聲時(shí)，再讓學(xué)生賞識(shí)你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問(wèn)題到課后去探索鼠標(biāo)“右鍵在畫(huà)圖選色中的應(yīng)用，讓教師也“偷偷懶，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來(lái)。 四、進(jìn)展天性 天性與創(chuàng)造性緊密相關(guān)，要使小學(xué)生具有創(chuàng)新潛力，那就得從培養(yǎng)良好的天性心理品質(zhì)入手，教師不要做學(xué)生思維的保姆，要讓學(xué)識(shí)技能成為學(xué)生斟酌的果實(shí)。在繪畫(huà)教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的不一樣思維，讓他們?cè)谂R摹的根基上，要求與繪畫(huà)作品有不一樣之處。并激勵(lì)他們獨(dú)立斟酌，將自我想

11、畫(huà)的、想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。如，在講解畫(huà)小房子一課時(shí)，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫(huà)，然后依次提問(wèn)：圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見(jiàn)過(guò)哪些外形的房子？協(xié)助學(xué)生整理表象材料除了現(xiàn)實(shí)中的房子，你們還能夠想象出什么樣的房子？對(duì)表象舉行初步加工閉上眼睛，在頭腦中把你方才所想象到的房子放入一個(gè)美觀的環(huán)境中，然后將它畫(huà)出來(lái)。對(duì)表象舉行再次加工處理，構(gòu)成雛形。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生腦海里將具備圖畫(huà)的大致形象，再讓他們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出各自的得意之作。由于每個(gè)同學(xué)的思維方式不一樣，創(chuàng)作的畫(huà)面效果也將不一樣。 其次，要從學(xué)生的實(shí)踐啟程，要求學(xué)生學(xué)會(huì)查看，從生活中、自我的身邊獲得感性閱歷，開(kāi)發(fā)

12、學(xué)生的思維潛力，并引導(dǎo)學(xué)生精心加入各種科技、文藝體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象和氣于空想的潛力，從而開(kāi)啟創(chuàng)新力的大門(mén)。 總之，在電腦繪畫(huà)教學(xué)中，我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些斟酌的機(jī)遇，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)遇，多一些創(chuàng)造的信仰，多一些告成的體會(huì)。 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 4篇4 信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，富有創(chuàng)造性，這就要求我們制止空洞繁瑣的講解，將操作技術(shù)與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于學(xué)生而言，將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)概括的任務(wù)也是最好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)。“在任務(wù)中學(xué)習(xí)是我這堂課設(shè)計(jì)的核心。從一開(kāi)頭的“如何是自我介紹更有天性探索如何利用背景等

13、工具來(lái)使自己的作品更加豐富，到“插入新幻燈片使自我介紹更豐富激起學(xué)生為自己的作品添加更豐富內(nèi)容，以及后來(lái)的“添加自己的作品讓自我介紹更天性這些環(huán)節(jié)，我始終將操作方法簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)概括的任務(wù)，始終堅(jiān)持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念，這一理念是我認(rèn)為信息技術(shù)課教學(xué)中理應(yīng)做的，也存在著大量的困惑之處，這種設(shè)計(jì)理論，對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成表達(dá)得很少，往往是以教師的預(yù)設(shè)為主，以激起學(xué)生的興趣為主，假設(shè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，那這種教學(xué)方法也是無(wú)從下手的。 上述任務(wù)的設(shè)立，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)概括的實(shí)例中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到明顯的思路、方法和學(xué)識(shí)脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能。