網(wǎng)絡(luò)時代的教育趨向

1、網(wǎng)絡(luò)時代的教育趨向“在教育領(lǐng)域中，可以這么說，一種類型理論的產(chǎn)生，必然有其現(xiàn)實的需要與感性的根底，理論活動的分化、深化，導(dǎo)致了種種理論的產(chǎn)生。另一方面，理論研究的逐步深化，對教育理論本身的理解也在不斷的深化。理論和理論的開展本應(yīng)互相依賴、互相促進，但何以在理論飛躍開展之時，理論研究卻躊躇不前？在傳統(tǒng)教育術(shù)語、官方政策和公眾話語中，“教育常被看作是一個獨立的社會活動范疇，傳播是另一個獨立范疇，電腦那么又是一個獨立范疇。但是，隨著傳播與電腦的合二為一，導(dǎo)致這些獨立范疇界限的日益消失，網(wǎng)絡(luò)那么成為結(jié)合的必然產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)的異軍突起與廣泛運用，導(dǎo)致人們消費、生活、交往方式等的更新與變革。特別是網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教

2、育中的爆炸性滲入和迅速蔓延，對現(xiàn)存教育制度、教育理論、教育形式、課程內(nèi)容、老師職能和學(xué)生學(xué)習(xí)等提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，挑戰(zhàn)著整個教育系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)教育亦將導(dǎo)致21世紀(jì)的教育革命。這并非危言聳聽，而是正在或即將成為現(xiàn)實。面對網(wǎng)絡(luò)的沖擊與挑戰(zhàn)，必須打破傳統(tǒng)理論的羈絆，從教育觀念、教育制度、課程內(nèi)容和老師開展等角度，作好全方位變革的思想準(zhǔn)備。教育理論研究如何打破傳統(tǒng)研究的樊籬，主動迎對來自網(wǎng)絡(luò)教育時代的挑戰(zhàn)，將是本文論證的重點所在。網(wǎng)絡(luò)的誕生及在教育領(lǐng)域的廣泛利用，全方位影響著教育理論以及傳統(tǒng)意義上的教育體系和教育理論。本文為分析之便，試圖從全球一體化、虛擬化現(xiàn)實、數(shù)字化學(xué)習(xí)、遠程教育、“電子兒童等

3、網(wǎng)絡(luò)時代的明顯特征出發(fā)，闡釋其對課程內(nèi)容、教育理念、學(xué)生學(xué)習(xí)、老師職能和教育制度變革等構(gòu)成的影響與沖擊。1全球一體化對課程內(nèi)容的影響信息文化、網(wǎng)絡(luò)文化、群眾文化的滲入直接導(dǎo)致課程變革。課程變革應(yīng)照顧到兩個方面：一是打破學(xué)科界限，加強各學(xué)科的兼容性、互補性，努力做到課程內(nèi)容與理論的有機結(jié)合。知識的主觀分割以及本末倒置的課程設(shè)置，將不利于通才型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，孤立的學(xué)科不能順應(yīng)信息時代的開展軌跡。二是統(tǒng)一科學(xué)精神和人文精神。在崇尚自然科學(xué)和理性主義時代，人們反而怠慢和忽略了反映人自身的文化價值理念和主體性意識。當(dāng)前，應(yīng)以人為本，強調(diào)人的主體性以及人的和諧開展，肯定人的價值、尊嚴(yán)和做人的意義，弘

4、揚并維護人性中真、善、美的東西。在信息技術(shù)突飛猛進之日，在數(shù)字化時代更需要清醒認(rèn)識到科學(xué)、技術(shù)的開展是為了讓人生活更美妙。因此，可通過學(xué)校教育、家庭教育與社區(qū)教育相結(jié)合的方式，讓學(xué)生理解自己的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對困難和挫折的才能；學(xué)會與大自然、與別人和諧相處的才能；為自己與別人的和諧相處、和諧開展、自我完善創(chuàng)造條件；培養(yǎng)學(xué)生沉著應(yīng)對一切的才能。三是注重民族傳統(tǒng)文化知識的傳授。不管我們內(nèi)心是否承受，全球一體化都在形成，技術(shù)越是盛行，就越應(yīng)掌握我們在音樂、舞蹈、藝術(shù)、歷史和語言方面的文化遺產(chǎn)?！拔覀冊绞侨蚧⒃诮?jīng)濟上互相依存，我們就越是做著符合人性的事情；我們越是成認(rèn)我們的特性，我們就越想緊緊

5、依靠我們的語言，越想緊緊抓住我們的根和文化。中國如何保存自己的多民族文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)新生代對民族文化的自信心和認(rèn)同感，保持民族文化的傳承與創(chuàng)新，這是課程研究的主題。2虛擬化現(xiàn)實對教育理念的影響縱觀人類歷史的變遷，從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會再向信息社會的演變，由單純依靠人力的鉆術(shù)取火、刀耕火種、手工業(yè)作坊的社會，到依靠勞動密集型消費大量商品和工具的社會，再變?yōu)橐揽恐R密集型消費，利用計算機和超級計算機的社會。經(jīng)濟形態(tài)的變化和科技開展導(dǎo)致對勞動力需求的轉(zhuǎn)變，過去消費依靠體力勞動，是一種量的經(jīng)濟；如今消費依靠科技進步、信息革命，是講求速度和質(zhì)量的經(jīng)濟；第三次浪潮的席卷又促成了技術(shù)革命和高精尖信息革命的結(jié)合。

6、社會巨變、經(jīng)濟開展，需要熟悉新世紀(jì)語言、觀念和機制的新型勞動力。在由工業(yè)社會過渡到后工業(yè)社會的過程中，迅速形成的視聽、聲像和三維一體的網(wǎng)絡(luò)，替代了傳統(tǒng)的會議、集結(jié)和通訊。網(wǎng)絡(luò)教育使傳統(tǒng)教育中落后于時代的觀念漸受挑戰(zhàn)與淘汰，只有符合時代開展的教育觀才能受到青睞并指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)教育理論。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)提供應(yīng)人的是三維空間、虛擬和虛擬化的現(xiàn)實。與人類所處的其他環(huán)境相比，互聯(lián)網(wǎng)是一個全新的領(lǐng)域。“網(wǎng)絡(luò)世界的特點，激發(fā)了一系列五花八門的角色扮演、欺詐、半真半假和夸張的游戲，視覺和聽覺的缺失以及互聯(lián)網(wǎng)的隱蔽性，造就這些內(nèi)容的出現(xiàn)，同時使人們處于時空的隔離。虛擬性成為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的最大特點，它提供應(yīng)學(xué)生的是一個

7、仿真世界。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進入仿真世界，該世界的廣闊性、豐富性、多樣性和及時性，給個體以全方位刺激。個體容易沉湎其中，難以自拔并距他們賴以生存的現(xiàn)實世界愈來愈遠，由此引發(fā)一系列心理和社會問題。如：人際疏離、自以為是、想當(dāng)然、充滿幻覺以及內(nèi)心孤僻等。以人為本，培養(yǎng)完善、全面開展的人，弘揚人的主體性并注重個體價值的發(fā)揮，是教育的根本目的。因此，應(yīng)強調(diào)主體性教育，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中獲取樂趣并熱愛生活的安康心理；培養(yǎng)學(xué)生在理論中靈敏、隨機、創(chuàng)造性的運用所學(xué)拓展自己的生活空間、開展自己的才能。網(wǎng)絡(luò)教育之下的教育觀念詳細(xì)包括：教育目的觀、教育本質(zhì)觀、教育功能觀、教育價值觀、師生觀和人才觀等。從教育目的來看，

8、應(yīng)試教育將被素質(zhì)教育所替代；就師生關(guān)系而言，師生之間的交互作用真正實現(xiàn)了教學(xué)相長；數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生擇其所好和個性開展提供了廣闊空間；老師也從原始的“粉筆十黑板的教學(xué)中解放出來，憑借自己的知識、智慧和才能，成為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、開展個性的管理者和參謀，而非個別化學(xué)科的指導(dǎo)者。從教學(xué)方法來看，老師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)、老師為學(xué)生傳授最優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容已成過去。在信息技術(shù)時代，學(xué)生所要的并非老師咀嚼、琢磨之后的知識。他們需要信息，需要從做中學(xué)，在操作中、實驗中綜合自己對知識的理解，體會并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造和解決問題的快樂。從人才觀來看，現(xiàn)代人才不僅教育良好、訓(xùn)練有素，能實現(xiàn)不同職業(yè)的轉(zhuǎn)換，而且能在消費線上直接

9、做決定，也即要實現(xiàn)從知識型、保守型、專業(yè)型、地域型的人才，向管理型、創(chuàng)新型、通才型和國際型人才的轉(zhuǎn)變。只有認(rèn)識到人自身的開展尤其是人精神的開展是無限的，才會真正認(rèn)識到任何強調(diào)“用的觀點都只是教育一時有限的外顯形式而已。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3“數(shù)字化學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響網(wǎng)絡(luò)運用于現(xiàn)代教學(xué)，是人們普遍承受的觀點。2000年6月，美國教育技術(shù)首席總裁論壇召開了以整合數(shù)字化內(nèi)容為主題的第三次年會，會議提出：“建立21世紀(jì)最正確教育環(huán)境的關(guān)鍵，是通過課程將技術(shù)、連通性、內(nèi)容和人力資源有機整合起來，這種整合的方式就是數(shù)字化學(xué)習(xí)。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，特別是因特網(wǎng)的出現(xiàn)，提供了數(shù)字化學(xué)習(xí)的根底構(gòu)造以適應(yīng)新學(xué)習(xí)

10、的需要。數(shù)字化學(xué)習(xí)為學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)進度、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我評估，以及通過信息的不斷反應(yīng)，讓學(xué)生和老師進展互動式教學(xué)提供了便利。當(dāng)前，整個社會的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生構(gòu)造正在發(fā)生改變。人們不管身處工廠、車間、辦公室還是家里，也不管是什么民族、膚色和年齡的人，都可以學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對象在網(wǎng)絡(luò)時代都會發(fā)生全新改變。因特同生動有趣、靈敏而富有啟發(fā)性，有利于進步學(xué)習(xí)質(zhì)量。腦科學(xué)研究的日益精進，為網(wǎng)絡(luò)時代提供了更好的遷移素材，也為人們理解自己的學(xué)習(xí)特點提供了參照。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德加德納認(rèn)為，人有7種不同智力，其中語言智力、邏輯和數(shù)學(xué)智力在傳統(tǒng)教育中倍受青睞，音樂智力、空間或視覺智力、運動智力或身體

11、智力、人際智力、內(nèi)在智力或內(nèi)省才能卻受到冷落。網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)，會隨著數(shù)字化技術(shù)的日益進步，而使人的7種智力都將得到盡可能的開展。網(wǎng)絡(luò)時代，面對可隨意獲娶真實可信、效勞及時和創(chuàng)造性極佳的信息，老師肩負(fù)的職責(zé)更加重要。傳統(tǒng)教學(xué)手段運用視聽設(shè)備、電視遠程教學(xué)，無疑為老師多樣和生動教學(xué)創(chuàng)造了條件，其局限是強調(diào)老師的主動性而削弱學(xué)生的主體性。在充分運用信息技術(shù)的時代，對老師提出更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。4“電子兒童對老師職能的影響校園網(wǎng)、教育網(wǎng)星羅棋布，個人計算機的普及，家長觀念的更新正在造就一代又一代電腦兒童的成長。他們從出生之日起，已遠不同于其長輩們，電視、計算機、DVD、電子游戲等對他們的影響是潛移默化的。

12、大多數(shù)成年人搞不懂小孩是怎樣從電腦中學(xué)習(xí)的，通常認(rèn)為這誘人的游戲比電視還糟糕，孩子們會沉溺其中而變得焦躁不安。但是，許多電子游戲也教孩子們?nèi)绾沃贫ú呗裕囵B(yǎng)其規(guī)劃才能。家長既無法搞懂孩子為電子游戲著迷的原因，也無從明白自己的小孩何以對計算機知識和操作如此傾心、如此精通，這也是許多老師的困惑所在。如何解決師生的程度差異、代際差異，是教育理念應(yīng)著手研究的領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)、遠程教育的開展，對教育目的、教育功能、教育理念、教育組織形式、課程內(nèi)容、教育方法、教育形式以及教育評價等形成宏大沖擊。這每個方面不可防止的都涉及到老師。在許多國家，能否在課堂中成功地部署和使用信息通訊技術(shù)，仍然在很大程度上取決于具

13、有高度動機和開拓精神的老師。這說明，老師在課程決策、課程施行和課程評價中的重要地位與作用。認(rèn)為老師僅僅是“教書匠，只需執(zhí)行擬訂好的課程，只需管好自己和學(xué)生足矣的觀念，都可謂目光之短淺。應(yīng)重新認(rèn)識老師職能，加強老師再教育。老師自己也應(yīng)跟上時代節(jié)拍，更新概念，明白計算機、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的使用目的在于進步學(xué)生解決問題的才能，以及促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展。在信息社會，老師仍然在年輕人的教育中發(fā)揮關(guān)鍵作用，只是將不再作為講臺上的權(quán)威出現(xiàn)。老師應(yīng)意識到自己承當(dāng)?shù)纳鐣毮埽翰粌H是文化選擇者、傳播者和創(chuàng)造者，還是課程設(shè)計者，課程潛能意義的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者以及行動研究者，并以這樣的身份參與到課程施行和教育改革中。

14、5遠程教育對教育制度的影響據(jù)結(jié)合國教科文組織對文盲的新界定，現(xiàn)代文盲是不能識別現(xiàn)代符號信息和圖表的人，不能運用計算機交流信息與管理的人。動態(tài)的文盲定義沖擊著現(xiàn)代教育制度。遠程教育，作為一種新型教育形式，正逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)時代的新寵。它運用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，創(chuàng)造虛擬的課堂環(huán)境，打破傳統(tǒng)教育的封閉性，跨越時空局限，進展及時或非及時的開放性教育。利用該形式教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的班造的主動性。學(xué)生既可以在教學(xué)中心的多媒體集中上課，統(tǒng)一學(xué)習(xí)；也可自己在家中或任何有計算機的地方單獨點擊學(xué)習(xí)。無須花費宏大資金和長途跋涉就能借助因特網(wǎng)，根據(jù)自己的程度選擇感興趣的學(xué)?；蛘n程，也可隨時或適時質(zhì)疑，與老師討論、交流

15、，從而學(xué)有所成。20世紀(jì)90年代中期，加拿大政府曾撥出1370萬加元建立遠間隔 知識網(wǎng)；美國全球教室工程將把國內(nèi)學(xué)生全部連接起來，用因特網(wǎng)做合作交流的媒體以及研究工具，而且還可以向教室傳遞附加的教學(xué)資料?！笆澜珉娮訄D書館、“世界電子化學(xué)校等也應(yīng)運而生。在我國，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，清華大學(xué)、重慶大學(xué)等31所高校已獲遠程教育資格。遠程教育，特別是遠程高等教育，隨著計算機的普及，將為更多意欲承受高等教育和遠程教育的人提供時機。遠程教育的后起勃發(fā)，及其自身具備的開放性、交互性，賦予個體更多學(xué)習(xí)主動性以及操作方式的靈括性，這對傳統(tǒng)教育形成宏大沖擊。遠程教育可以說是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的典范。學(xué)分制的實行，也會節(jié)約許多人的時間、精力，帶來教育資源的節(jié)剩遠程教育雖然有受教育條件、專業(yè)限制的局限，但其影響卻有目共睹。基于現(xiàn)代市場機制、現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)開展帶給教育體系的挑戰(zhàn)，如何解決一個傳統(tǒng)的飽受行政干預(yù)、觀念老化、盲目無指的教育體系存在的問題，應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)時代教育領(lǐng)域的研究主題。注釋：翟葆奎主編：?元教育學(xué)研究?，浙江教育出版社199