實(shí)驗(yàn)心理學(xué)記憶

1、關(guān)于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)記憶第1頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三主要內(nèi)容記憶的傳統(tǒng)研究方法記憶的分類(lèi)記憶的多重存貯模型內(nèi)隱記憶第2頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三記憶的傳統(tǒng)研究方法再認(rèn)法再學(xué)法重建法系列回憶法部分報(bào)告法記憶廣度法第3頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三重建法：實(shí)驗(yàn)者先向被試者呈現(xiàn)有一定次序或位置的刺激系列。將原刺激系列打亂后，交給被試，被試需要復(fù)原刺激呈現(xiàn)的次序或位置。再認(rèn)法：是把識(shí)記過(guò)的材料（舊材料）和未識(shí)記過(guò)的材料（新材料）混合在一起，要求被試者把兩種材料區(qū)分開(kāi)來(lái)。 再學(xué)法：即艾賓浩斯發(fā)明的節(jié)省法，要求被試者學(xué)

2、習(xí)一種材料，達(dá)一定標(biāo)準(zhǔn)后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，再以同樣的程序重新學(xué)習(xí)這些學(xué)過(guò)的材料，達(dá)到初次學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)為止。再學(xué)習(xí)與初學(xué)習(xí)兩次學(xué)習(xí)所需要的練習(xí)次數(shù)之差，即代表初學(xué)習(xí)之后所保持的記憶。記憶的傳統(tǒng)研究方法第4頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三系列回憶法：向被試反復(fù)呈現(xiàn)系列刺激材料，要求被試者誦實(shí)驗(yàn)材料，直到符合標(biāo)準(zhǔn)為止。被試完成記憶之后，可通過(guò)記憶測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)定被試對(duì)每個(gè)系列位置的記憶成績(jī)。記憶廣度法：研究者事先準(zhǔn)備好一系列若干項(xiàng)目的刺激材料，各項(xiàng)目分別有3 到12 個(gè)左右的數(shù)字符號(hào)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，主試者口述或用速示器向被試者呈現(xiàn)某個(gè)刺激項(xiàng)目，刺激消失即請(qǐng)被試者按照同樣的次序說(shuō)出刺激內(nèi)容。

3、部分報(bào)告法：向被試迅速呈現(xiàn)幾排或幾列需要識(shí)記項(xiàng)目(通常不到一秒)，之后要求被試馬上報(bào)告其中一列或一排項(xiàng)目。記憶的傳統(tǒng)研究方法第5頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三根據(jù)記憶保持的時(shí)間：感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶 根據(jù)記憶在時(shí)間序列上的指向：前瞻記憶和回溯記憶根據(jù)信息提取的準(zhǔn)確性：錯(cuò)誤回憶與真實(shí)回憶 根據(jù)記憶過(guò)程的意識(shí)水平：內(nèi)隱記憶與外顯記憶 記憶的類(lèi)型第6頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶感覺(jué)記憶：在極短的時(shí)間內(nèi)被記錄在感受器官中的記憶。感覺(jué)記憶所具有的特征是：信息完全依據(jù)它所具有的物理特性進(jìn)行編碼，具有鮮明的形象性。

4、持續(xù)時(shí)間短，一般小于兩秒鐘。記憶容易消退，只有特別注意的信息才會(huì)進(jìn)入短時(shí)記憶。最主要的存儲(chǔ)形式是視覺(jué)形象的存儲(chǔ)與聽(tīng)覺(jué)回聲的存儲(chǔ)。第7頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三感覺(jué)記憶的研究方法：在早期關(guān)于記憶的研究中，研究者通常使用“全部報(bào)告法”來(lái)測(cè)定感覺(jué)記憶的內(nèi)容，但由于感覺(jué)記憶存在的時(shí)間太短，如果回憶任務(wù)量太大，在回憶的過(guò)程中被試就會(huì)發(fā)生遺忘，直到斯珀林創(chuàng)立了“部分報(bào)告法”，才解決了這一問(wèn)題。部分報(bào)告法測(cè)量感覺(jué)記憶的步驟：向被試快速呈現(xiàn)字母矩陣（通常呈現(xiàn)時(shí)間為幾十毫秒），之后馬上通過(guò)刺激信號(hào)要求被試報(bào)告某一行或某一列。由于被試事先不知道要匯報(bào)哪一行，因此，通過(guò)被試對(duì)某一行的

5、回憶量就可以推斷被試的全部感覺(jué)記憶存儲(chǔ)量。第8頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三全部報(bào)告：4.5部分報(bào)告：10個(gè)左右第9頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三感覺(jué)記憶只能保持很短的時(shí)間，在大約1-2秒之后，感覺(jué)記憶中的一部分信息就消退了，而另一部分信息繼續(xù)保持在記憶中，構(gòu)成短時(shí)記憶。短時(shí)記憶是信息從感覺(jué)記憶通往長(zhǎng)時(shí)記憶的一個(gè)中間環(huán)節(jié)或過(guò)渡階段。短時(shí)記憶擁有的特征是：記憶的容量有限，記憶的廣度一般為72個(gè)項(xiàng)目。記憶所保持的時(shí)間較短，在無(wú)重復(fù)的條件下，為520秒，最長(zhǎng)不超過(guò)一分鐘。主要以聽(tīng)覺(jué)編碼與視覺(jué)編碼的形式存在。感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶第10頁(yè)，

6、共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三短時(shí)記憶存儲(chǔ)的容量短時(shí)記憶容量的測(cè)定：記憶廣度法實(shí)驗(yàn)。以數(shù)字材料為例，向被試?yán)首x或視覺(jué)呈現(xiàn)一系列數(shù)字，呈現(xiàn)速度為每秒一個(gè)數(shù)字。呈現(xiàn)一次后，讓被試立刻按原來(lái)呈現(xiàn)的順序把數(shù)字寫(xiě)下來(lái)。被試所能正確寫(xiě)下來(lái)的最長(zhǎng)系列叫做記憶廣度。短時(shí)記憶通常是以組塊作為存儲(chǔ)單位的，組塊是人們熟悉的一個(gè)單元。如數(shù)字、英文字母、漢語(yǔ)單字、漢字詞、句子等，如果一個(gè)組塊包含內(nèi)容多，則總的記憶廣度就會(huì)較大。一般短時(shí)記憶的存儲(chǔ)量是7個(gè)組塊左右。組塊舉例：青花寶相花綬帶耳瓶八角形紋彩陶豆白釉外蓮瓣雙魚(yú)碗釉里紅花蝶紋筆筒霽藍(lán)描金瓷缽琺瑯彩紫金蓮花紋瓶構(gòu)造主義 行為主義精神分析 機(jī)能

7、主義人本主義 認(rèn)知主義格式塔主義第11頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三短時(shí)記憶存儲(chǔ)的編碼許多研究表明，短時(shí)存儲(chǔ)主要使用聽(tīng)覺(jué)編碼。例如：Conrad(1964)給被試視覺(jué)呈現(xiàn)兩種不同的字母串：一種是聲音上混淆的，如CTBF。另一種不混淆的，如XVSL。他發(fā)現(xiàn)，被試回憶聲音混淆的字母串時(shí)錯(cuò)誤更多。如把B寫(xiě)成P，把F寫(xiě)成M。Baddeley(1966)在實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)給被試一連串的5個(gè)單詞，一類(lèi)單詞有類(lèi)似的發(fā)音（如man, mad）；另一類(lèi)單詞發(fā)音差別較大（如pen, rig, ）；第三類(lèi)單詞意義相近（如huge,big）；第四類(lèi)單詞意義不同（如old,late）。結(jié)果表明，發(fā)

8、音類(lèi)似的單詞正確回憶率最低，這說(shuō)明短時(shí)存儲(chǔ)是以聲音編碼的。第12頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三短時(shí)記憶存儲(chǔ)的編碼隨著實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膭?chuàng)新，研究發(fā)現(xiàn)短時(shí)記憶中也存在視覺(jué)編碼和語(yǔ)義編碼等形式。例如：莫雷（1986）的實(shí)驗(yàn)就證明了漢字短時(shí)記憶具有明顯的視覺(jué)編碼機(jī)制，在短時(shí)記憶任務(wù)中，漢語(yǔ)的形近字（字學(xué)，國(guó)園）會(huì)對(duì)記憶成績(jī)產(chǎn)生比較大的大干擾。在短時(shí)記憶任務(wù)中，如果記憶材料是語(yǔ)言材料，如字母、字詞，則聽(tīng)覺(jué)編碼為主要形式；如果記憶材料是圖畫(huà)或動(dòng)作，則無(wú)法使用聽(tīng)覺(jué)編碼，只能使用視覺(jué)編碼。第13頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三長(zhǎng)時(shí)記憶是指保持多年甚至終生的永久性

9、記憶。其主要特征包括：記憶內(nèi)容主要來(lái)自短時(shí)記憶。容量無(wú)限。存儲(chǔ)信息可分為語(yǔ)言和表象兩類(lèi)。感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶記憶遺忘曲線第14頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三區(qū)分短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶的證據(jù)可從對(duì)記憶系列位置曲線的研究中得到關(guān)于短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶區(qū)分的證據(jù)。系列位置曲線可以分為3個(gè)部分：近因效應(yīng)，指系列最后幾個(gè)項(xiàng)目回憶得最好；首因效應(yīng)，指系列中開(kāi)頭幾個(gè)項(xiàng)目回憶得較好；漸進(jìn)線，指曲線得中間部分回憶最差。如何證明人們短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶是兩個(gè)不同的記憶系統(tǒng)？第15頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三區(qū)分短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶的證據(jù)不少研究者都提出，近因

10、效應(yīng)來(lái)自短時(shí)存儲(chǔ)，而首因效應(yīng)則來(lái)自長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)。序列回憶研究發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)卧~頻率、呈現(xiàn)速度等因素都對(duì)首因效應(yīng)與漸進(jìn)線有顯著作用，但不影響近因效應(yīng)。這說(shuō)明近因效應(yīng)與首因效應(yīng)涉及的是不同的機(jī)制，因此短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶有所不同。另外，關(guān)于遺忘病人的研究顯示，遺忘癥病人的短時(shí)存儲(chǔ)功能正常，但長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)似乎完全喪失，這也說(shuō)明存在兩種不同的以及存儲(chǔ)系統(tǒng)。第16頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三前瞻記憶和回溯記憶記憶按照在時(shí)間序列上的指向，可分為前瞻記憶和回溯記憶?；厮萦洃洠褐傅氖菍?duì)于過(guò)去所發(fā)生事件的記憶。例如，回憶童年的生活，記住剛剛學(xué)過(guò)的這本書(shū)中前面章節(jié)的內(nèi)容，再認(rèn)一幅圖片等等。 前瞻記憶：

11、指對(duì)于未來(lái)要執(zhí)行的行為的記憶，即對(duì)于某種意向的記憶。它反映了將來(lái)的情況，使我們記得去做一些事情。例如，記住每天早上取訂閱的報(bào)紙，下班回家前要去幼兒園接孩子等等。第17頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三前瞻記憶和回溯記憶前瞻記憶的研究范式：實(shí)驗(yàn)法：被試先接受一定的記憶任務(wù)（如記憶單詞），之后要求被試接受記憶測(cè)試（如判斷呈現(xiàn)的單詞是否是剛剛呈現(xiàn)記憶的單詞），同時(shí)被試還要接受一定的前瞻記憶任務(wù)（如看到特定單詞時(shí)執(zhí)行特定操作，例如按鍵等）。根據(jù)被試的反應(yīng)正確率來(lái)評(píng)估其前瞻記憶成績(jī)。情境模擬法：在虛擬的實(shí)驗(yàn)情境中要求被試完成某些偽裝（實(shí)際不重要的）實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)告知被試碰到某些情

12、況時(shí)或者過(guò)一定時(shí)間后要去做某事，根據(jù)被試是否完成了這些事情來(lái)評(píng)估他們的前瞻記憶。第18頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三前瞻記憶與回溯記憶的關(guān)系：愛(ài)因斯坦和麥克丹尼爾（1990）指出成功的前瞻記憶的兩點(diǎn)要求：1）記住目標(biāo)事件；2）記住必須要在將來(lái)特定的時(shí)間執(zhí)行某個(gè)行為或是對(duì)特定的目標(biāo)事件做出反應(yīng)。因此，成功的前瞻記憶需要回溯記憶，但回溯記憶不需要前瞻記憶。沙利思和伯吉斯(1997)對(duì)腦損傷病人的研究發(fā)現(xiàn)，病人可以回溯記憶功能正常但前瞻記憶功能受損，但不存在只回溯記憶受損但前瞻記憶正常的病人。結(jié)論：回溯記憶是前瞻記憶的基礎(chǔ)，但存在只影響前瞻記憶而不影響回溯記憶的變量，反之

13、則不成立。前瞻記憶和回溯記憶第19頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三錯(cuò)誤記憶和真實(shí)記憶按照記憶提取的準(zhǔn)確性，可分為錯(cuò)誤記憶和真實(shí)記憶。錯(cuò)誤記憶：指的是個(gè)體產(chǎn)生的與過(guò)去事實(shí)發(fā)生偏差的記憶。例如，在實(shí)驗(yàn)中報(bào)告一個(gè)詞，實(shí)際上該詞沒(méi)有呈現(xiàn)過(guò)；記得小時(shí)候發(fā)生的一件事，其實(shí)該事件的真實(shí)原委與個(gè)體自認(rèn)為的經(jīng)歷有很大差異。真實(shí)記憶：對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情與事實(shí)相符的回憶。例如，準(zhǔn)確背誦課文，記得昨天午飯吃的什么。第20頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三英國(guó)心理學(xué)家巴特萊特最早錯(cuò)誤記憶進(jìn)行了研究，他提出了記憶的心理重建理論。記憶是一種心理重建的過(guò)程，人們對(duì)既往事件的記憶

14、不只是簡(jiǎn)單的保存和再現(xiàn)，而是受文化態(tài)度和個(gè)人習(xí)慣渲染的心理重建。在記憶過(guò)程中，人們總是不自覺(jué)地改變事件的某些細(xì)節(jié)，使整個(gè)事件更符合已有的記憶結(jié)構(gòu)，以使記憶的意義更明確。因而就產(chǎn)生了錯(cuò)誤記憶。錯(cuò)誤記憶的經(jīng)典研究第21頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三巴特萊特 從“北美印第安民間故事”中選了一個(gè)叫做“鬼魂的戰(zhàn)爭(zhēng)”的故事。實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先讓第一個(gè)被試以正常速度閱讀這個(gè)故事兩遍，15-30min以后，第一個(gè)被試回憶并把回憶的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)；然后，第二個(gè)被試閱讀第一個(gè)被試寫(xiě)下來(lái)的內(nèi)容兩遍，15-30min以后，第二個(gè)被試回憶并把回憶的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)；以此類(lèi)推。巴特萊特把被試寫(xiě)下來(lái)的內(nèi)容與故事

15、原文作精心的比較和分析。他發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)的內(nèi)容與原文有很大差別。寫(xiě)下來(lái)的故事比原文更合乎邏輯，更加前后一致，并且總的來(lái)說(shuō)也短得多。錯(cuò)誤記憶的經(jīng)典研究故事復(fù)述實(shí)驗(yàn)第22頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三巴特萊特用圖畫(huà)作材料，應(yīng)用順序再產(chǎn)生的方法進(jìn)行的研究，同樣證實(shí)發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)在被試間記憶傳遞時(shí)會(huì)慢慢發(fā)生變化。錯(cuò)誤記憶的經(jīng)典研究圖畫(huà)復(fù)述實(shí)驗(yàn)第23頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三巴特萊特總結(jié)了心理重建過(guò)程中的三種特點(diǎn)：記憶的內(nèi)容比原來(lái)識(shí)記的內(nèi)容更加簡(jiǎn)略概括，一些不太重要的細(xì)節(jié)趨于消失，而主要內(nèi)容及顯著特征被保持。保持的內(nèi)容變得更鮮明，一些細(xì)節(jié)被加以強(qiáng)調(diào)，更加

16、突出、生動(dòng)，更具特色。識(shí)記的內(nèi)容被已有的經(jīng)驗(yàn)同化，某些細(xì)節(jié)被改變了，使整個(gè)內(nèi)容更符合被試的知識(shí)背景和文化背景。錯(cuò)誤記憶的經(jīng)典研究第24頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三集中聯(lián)想研究范式無(wú)意識(shí)知覺(jué)研究范式錯(cuò)誤關(guān)聯(lián)范式誤導(dǎo)信息干擾范式Kk范式集中聯(lián)想研究范式： 向被試呈現(xiàn)多個(gè)學(xué)習(xí)詞表，每個(gè)詞表包括一個(gè)未呈現(xiàn)的目標(biāo)詞，也被稱(chēng)作關(guān)鍵誘餌（如寒冷），和與它相聯(lián)系的15個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（如冬天、冰雪、霜凍、感冒、發(fā)抖等）。然后在測(cè)驗(yàn)階段，讓被試對(duì)呈現(xiàn)過(guò)的詞進(jìn)行自由回憶和再認(rèn)。如果被試報(bào)告了實(shí)際未呈現(xiàn)過(guò)的目標(biāo)詞，則發(fā)生了錯(cuò)誤記憶。錯(cuò)誤記憶的其他研究范式第25頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月2

17、0日，22點(diǎn)16分，星期三錯(cuò)誤記憶的應(yīng)用對(duì)于司法、臨床治療等領(lǐng)域，需要慎重對(duì)待證人證言或心理疾病患者所產(chǎn)生的錯(cuò)誤記憶。在商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)等領(lǐng)域，營(yíng)銷(xiāo)者可以對(duì)消費(fèi)者的錯(cuò)誤記憶進(jìn)行妥善利用，以形成對(duì)品牌、企業(yè)、產(chǎn)品等的良好記憶。精神分析第26頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三外顯記憶和內(nèi)隱記憶 按照記憶的提取過(guò)程中是否是有意識(shí)的，可分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶（格拉夫和沙赫特(1965)首先提出）。外顯記憶：依賴(lài)意識(shí)提取的記憶類(lèi)型。內(nèi)隱記憶：不需要意識(shí)提取過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的記憶類(lèi)型。被試并非有意識(shí)地知道自己擁有這種記憶，但它可以在特定任務(wù)的操作中自然地表現(xiàn)出來(lái)，并且這種任務(wù)的操作不依賴(lài)于被試

18、對(duì)先前經(jīng)驗(yàn)的有意識(shí)恢復(fù)。 例如，我們生活中的大部分技能動(dòng)作，如游泳、走路、跳繩等，都屬于內(nèi)隱記憶。第27頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三內(nèi)隱記憶的提出當(dāng)代關(guān)于內(nèi)隱記憶的實(shí)驗(yàn)研究可以追溯到20世紀(jì)六七十年代的兩個(gè)心理學(xué)研究領(lǐng)域：一個(gè)是認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于啟動(dòng)效應(yīng)的研究，即在無(wú)需有意識(shí)識(shí)記的前提下，先前的呈現(xiàn)對(duì)刺激的辨別產(chǎn)生的易化作用；另一個(gè)則是神經(jīng)心理學(xué)關(guān)于遺忘癥的研究，它直接引發(fā)了內(nèi)隱記憶的當(dāng)代研究熱潮。第28頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三啟動(dòng)效應(yīng)啟動(dòng)效應(yīng)（priming effect）是指由于近期與某一刺激的接觸而使對(duì)這一刺激的加工得到易化。啟

19、動(dòng)研究中常用的測(cè)驗(yàn)方法舉例：字匯確定：要求被試者說(shuō)明某特定的字母串是否構(gòu)成一個(gè)合法的詞，隨著某字母串呈現(xiàn)的次數(shù)增多，被試的反應(yīng)速度也再加快，這種反應(yīng)時(shí)差即啟動(dòng)效應(yīng)。 詞根詞段完詞：給予被試者一個(gè)詞根，要求他們用想到的第一個(gè)合適的詞來(lái)完成它（如thi_可填think，thick，thing，thief，third等） ；如被試之前接觸過(guò)相類(lèi)似的詞，則更可能用某一特定詞來(lái)完詞。第29頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三內(nèi)隱記憶的研究范式實(shí)驗(yàn)性分離人們把在同一自變量影響下兩種測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生相反結(jié)果的情形稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)性分離。通過(guò)實(shí)驗(yàn)分離，實(shí)驗(yàn)者可將外顯記憶與內(nèi)隱記憶對(duì)應(yīng)于兩種不同的測(cè)驗(yàn)，并

20、通過(guò)比較被試在兩種測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)差異來(lái)考察內(nèi)隱記憶。直接測(cè)驗(yàn)：對(duì)應(yīng)于外顯記憶。其特點(diǎn)是這些測(cè)驗(yàn)要求被試有意識(shí)地努力去提取信息，如自由回憶、再認(rèn)。間接測(cè)驗(yàn)：對(duì)應(yīng)于內(nèi)隱記憶。其特點(diǎn)是這些測(cè)驗(yàn)不要求被試有意識(shí)地努力去提取信息，而是通過(guò)他們?cè)谝恍┨囟ㄈ蝿?wù)上的表現(xiàn)來(lái)間接推斷被試是否對(duì)某些信息擁有記憶。如知覺(jué)辨認(rèn)、詞干補(bǔ)筆和補(bǔ)筆等測(cè)驗(yàn)。第30頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三詞干補(bǔ)筆被試學(xué)習(xí)一系列單詞后，測(cè)驗(yàn)時(shí)提供單詞的頭幾個(gè)字母，讓被試這幾個(gè)字母而構(gòu)成一個(gè)有意義的單詞。殘?jiān)~補(bǔ)全讓被試學(xué)習(xí)一系列單詞后，把缺一些字母的殘?jiān)~填上適當(dāng)?shù)淖帜付蔀橛幸饬x的單詞。知覺(jué)辨認(rèn)被試首先學(xué)習(xí)一系列單詞

21、，然后要求在速示條件下（如30毫秒）對(duì)學(xué)過(guò)的單詞以及另外一些未學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行辨認(rèn)。模糊字辨認(rèn)知覺(jué)辨認(rèn)的一種變式，是指在測(cè)驗(yàn)時(shí)所呈現(xiàn)單詞的字母很模糊，要求被試辨認(rèn)是什么單詞。 如果直接測(cè)驗(yàn)和間接測(cè)驗(yàn)的結(jié)果相反，就可以推斷內(nèi)隱記憶和外顯記憶是兩個(gè)不同的心理加工過(guò)程間接測(cè)驗(yàn)的常見(jiàn)形式第31頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三啟動(dòng)效應(yīng)與內(nèi)隱記憶實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象Tulving et al.(1982)：“補(bǔ)筆的啟動(dòng)效應(yīng)獨(dú)立于再認(rèn)”程序：讓正常人被試學(xué)習(xí)96個(gè)低頻英語(yǔ)單字，學(xué)習(xí)后1小時(shí)進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn)和補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)，7天后重復(fù)這兩種測(cè)驗(yàn)。結(jié)果：再認(rèn)測(cè)驗(yàn)成績(jī)下降顯著；補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)成績(jī)沒(méi)有明顯變化。表明兩種測(cè)驗(yàn)反映了不同的記憶機(jī)能。補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)中顯示的啟動(dòng)效應(yīng)說(shuō)明了內(nèi)隱記憶的存在。第32頁(yè)，共37頁(yè)，2022年，5月20日，22點(diǎn)16分，星期三遺忘癥病人的內(nèi)隱記憶現(xiàn)象英國(guó)神經(jīng)心理學(xué)家Warrington & Weiskrantz（1968）在對(duì)遺忘癥患者的啟動(dòng)效應(yīng)研究中發(fā)現(xiàn)了內(nèi)隱記憶現(xiàn)象。在詞匯記憶測(cè)驗(yàn)任務(wù)中，遺忘癥病人在再認(rèn)和自由回憶測(cè)試中成績(jī)明顯低于記憶正常者，但在模糊字識(shí)別和詞干補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)中與正常被試無(wú)顯著差異。證明內(nèi)隱記憶是獨(dú)立的記憶系統(tǒng)第33頁(yè)，共