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1、小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)加減法教學(xué)反思(一)今天教學(xué)小數(shù)的加減法,首先讓孩子從情景圖中能獲取 信息,并提出一些需要用小數(shù)加減法解決的問題,我選擇一 些有價(jià)值的問題顯示上。接下來,我讓每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)問題根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)嘗 試解決。在計(jì)算中“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這是個(gè)重 點(diǎn)和難點(diǎn),我采用了組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,合作交流。從 富有個(gè)性的理解和表達(dá)中,自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì) 算方法,這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn), 在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),成為學(xué)生對(duì)知 識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù) 點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位要對(duì)齊,然后按照整數(shù)加減法的計(jì) 算方法計(jì)算。
2、通過教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法掌握得很好, 列豎式計(jì)算的正確率也很高。之后,在不同題目的訓(xùn)練中,學(xué)生通過不斷的實(shí)踐,從 而理解了小數(shù)加減法的計(jì)算方法。計(jì)算教學(xué)有時(shí)也需要把它 放在具體的情景中,這樣更利于學(xué)生理解算理,掌握計(jì)算方 法。在教學(xué)中也反應(yīng)出一些問題:在課堂控制能力方面的不足。如:在創(chuàng)設(shè)情境提問題 時(shí),放的太開,學(xué)生的提問過多,用時(shí)過長。最好兩輪成績 逐步出示,遞近提問。又如:在學(xué)生反饋時(shí),應(yīng)把握時(shí)機(jī), 對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。在這節(jié)課中,我對(duì)數(shù)位不相同的數(shù),在 計(jì)算時(shí)怎樣對(duì)齊,什么樣的情況下應(yīng)補(bǔ)。的知識(shí)點(diǎn),點(diǎn)撥的 不到位。要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和自身語言表達(dá)的準(zhǔn)確。本節(jié) 課上,有些學(xué)生的發(fā)言不恰
3、當(dāng)或不準(zhǔn)確,我都沒有及時(shí)指正, 形成規(guī)范。特別是一名學(xué)生建議用先把小數(shù)點(diǎn)去掉當(dāng)整數(shù) 算,然后再在得數(shù)中加上小數(shù)點(diǎn)這種方法計(jì)算,我沒有這種 方法的弊端,導(dǎo)致后來有學(xué)生誤把這種方法當(dāng)成簡便方法。 在強(qiáng)調(diào)小數(shù)末尾的0要去掉時(shí),語言表達(dá)不準(zhǔn)確,很多學(xué)生 說成去掉小數(shù)點(diǎn)末尾的0也沒指正。課堂節(jié)奏沒把握好,導(dǎo)致練習(xí)數(shù)量、種類過少,學(xué)生 容易出問題的題形沒有出現(xiàn),講評(píng)不到位。今后還應(yīng)重視提高個(gè)人素質(zhì),多學(xué)習(xí),備課要多思考, 學(xué)案要備的更精確。小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)加減法教學(xué)反思(二)1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),將抽象的數(shù)學(xué)知 識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并有效的在教學(xué)與生 活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中不僅完成了對(duì) 新課內(nèi)容的建構(gòu),而且真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)來源于生活,又 應(yīng)用于生活的真諦。2、
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