人教版高一數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章-集合與函數(shù)概念-必修1-人教A版-數(shù)學(xué)課件

1、1.1集合1.2函數(shù)及其表示1.3函數(shù)的基本性質(zhì)本章總結(jié)提升第一章集合與函數(shù)概念1.1集合第一章集合與函數(shù)概念第一章集合與函數(shù)概念第一章集合與函數(shù)概念 1.1集合 1.1.1 集合的含義與表示 1.1.2 集合間的基本關(guān)系1.1.3 集合的基本運(yùn)算 1.1集合1.1.1 集合的含義與表示1.1.1 集合的含義與表示1.1.1 三維目標(biāo)三維目標(biāo)1知識(shí)與技能 通過實(shí)例了解集合的含義，體會(huì)元素與集合的“屬于”關(guān)系，了解集合元素的確定性、互異性、無序性，掌握常用數(shù)集及其專用符號(hào)1.1.1 三維目標(biāo)三維目標(biāo)1知識(shí)與技能1.1.1 三維目標(biāo)2過程與方法 從實(shí)際生活現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索集合的概念；應(yīng)用

2、列舉法和描述法表示不同的具體集合，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)集合作為一種語言的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用集合表述問題的能力1.1.1 三維目標(biāo)2過程與方法1.1.1 三維目標(biāo)3情感、態(tài)度與價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、分析、探究，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)用集合的觀點(diǎn)去觀察分析事物的方法；培養(yǎng)學(xué)生直覺觀察、探索發(fā)現(xiàn)的良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)1.1.1 三維目標(biāo)3情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.1.1 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)集合的基本概念與表示方法難點(diǎn)表示集合方法的選擇1.1.1 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1.1.1 教學(xué)建議 集合的初步知識(shí)與其他內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，是學(xué)習(xí)、掌握和使用數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)課本從學(xué)生熟悉的集合(自然數(shù)的集合、有理

3、數(shù)的集合等)出發(fā)，結(jié)合實(shí)例給出元素、集合的含義，此外還注重體現(xiàn)邏輯思維的方法，如抽象、概括等，這也是高中學(xué)生認(rèn)知水平的第一次提升 教學(xué)建議1.1.1 教學(xué)建議 教學(xué)建議1.1.1 教學(xué)建議 由于本小節(jié)的新概念、新符號(hào)較多，建議教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生在閱讀與交流中理解概念并熟悉新符號(hào)的使用，教師適時(shí)給出釋疑和評(píng)價(jià)這樣做的目的是使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高閱讀與理解、合作與交流的能力在處理集合問題時(shí)，根據(jù)需要，及時(shí)提示學(xué)生運(yùn)用集合語言進(jìn)行表述，尤其要重視表示集合方法的選用1.1.1 教學(xué)建議 由于本小節(jié)的新概念、新符號(hào)較1.1.1 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入導(dǎo)入一 “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一

4、行白鷺上青天”這是同學(xué)們耳熟能詳?shù)膬删涮圃姡娋渲?，兩個(gè)黃鸝“集合”在柳枝上，一行白鷺“集合”在藍(lán)天上，請(qǐng)思考，怎樣理解這里的“集合”？ 這節(jié)課我們研究集合的含義與表示1.1.1 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入導(dǎo)入一1.1.1 新課導(dǎo)入 導(dǎo)入二 1到一個(gè)定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的集合是什么？ 2回答：線段垂直平分線的定義思考：集合的含義是什么？ 這就是我們這一堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容集合的含義與表示1.1.1 新課導(dǎo)入 導(dǎo)入二1.1.1 預(yù)習(xí)探究預(yù)習(xí)探究元素組成的總體 集 元素a不屬于集合A aA 1.1.1 預(yù)習(xí)探究預(yù)習(xí)探究元素組成的總體 集 元素a1.1.1 預(yù)習(xí)探究N R QZ無序性確定性互異性1.1.1 預(yù)

5、習(xí)探究N R QZ無序性確定性互1.1.1 預(yù)習(xí)探究思考(1)期中考試成績出來了，我們班的數(shù)學(xué)成績較好的同學(xué)能否組成一個(gè)集合嗎？120分以上的同學(xué)能否組成一個(gè)集合嗎？解：“成績較好”沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，所以“數(shù)學(xué)成績較好的同學(xué)”不能組成集合；“120分以上”是明確的標(biāo)準(zhǔn)，所以“120分以上的同學(xué)”能組成集合1.1.1 預(yù)習(xí)探究思考解：“成績較好”沒有明確的標(biāo)1.1.1 預(yù)習(xí)探究(2)某中學(xué)2015級(jí)高一年級(jí)20個(gè)班構(gòu)成一個(gè)集合A.高一(10)班、高二(6)班是集合A中的元素嗎？若aA，bA，則元素a，b有什么關(guān)系？為什么？ 解：高一(10)班是A中的元素，高二(6)班不是A中的元素ab，這是因?yàn)榧?/p>

6、合A中的元素具有互異性1.1.1 預(yù)習(xí)探究(2)某中學(xué)2015級(jí)高一年級(jí)20個(gè)1.1.1 預(yù)習(xí)探究知識(shí)點(diǎn)二集合的表示法1列舉法：把集合的元素一一列舉出來，并用_括起來表示集合的方法叫作列舉法(注意元素間要用“，”隔開，如1，0，1，2)2描述法：用集合所含元素的_表示集合的方法稱為描述法(注意花括號(hào)內(nèi)豎線前面的部分為集合的元素)共同特征1.1.1 預(yù)習(xí)探究知識(shí)點(diǎn)二集合的表示法共同特1.1.1 預(yù)習(xí)探究討論 (1)方程(x1)(x2)0的實(shí)數(shù)根組成的集合，怎樣表示較好？解：列舉法表示為2，1，描述法表示為x|(x1)(x2)0，列舉法較好1.1.1 預(yù)習(xí)探究討論 解：列舉法表示為2，11.1.1

7、 預(yù)習(xí)探究解：雖然兩個(gè)集合的代表元素的符號(hào)(字母)不同，但實(shí)質(zhì)上它們均表示大于1且小于2的所有實(shí)數(shù)，故表示同一個(gè)集合1.1.1 預(yù)習(xí)探究解：雖然兩個(gè)集合的代表元素的符號(hào)(字1.1.1 備課素材備課素材 1集合概念的疑難點(diǎn) (1)對(duì)于集合我們一定要從整體的角度來看待它； (2)構(gòu)成集合的對(duì)象必須是確定的且不同的； (3)元素與集合的關(guān)系是“屬于”或“不屬于”的關(guān)系 2集合的表示法中的問題 (1)列舉法表示集合時(shí)，不考慮元素的順序，某些集合用描述法表示時(shí)，形式不是唯一的； (2)一個(gè)集合用什么方法表示，要由集合元素的特點(diǎn)而定 1.1.1 備課素材備課素材 1集合概念的疑難點(diǎn)考點(diǎn)類析1.1.1 考點(diǎn)

8、類析 3 考點(diǎn)類析1.1.1 考點(diǎn)類析 3 1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 解：都用列舉法表示比較好，也最簡捷1.1.1 考點(diǎn)類析 解：都用列舉法表示比較好，也最簡捷1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 2，0，2 4，5，6，4，5，6 (0，0)，(1，1) 1.1.1 考點(diǎn)類析 2，0，2 4，5，1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1

9、考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 解：不能，因?yàn)樵赜袩o數(shù)個(gè)，不能一一列出1.1.1 考點(diǎn)類析 解：不能，因?yàn)樵赜袩o數(shù)個(gè)，不能1.1.1 考點(diǎn)類析 (2)由奇數(shù)構(gòu)成的集合中，元素的公共特征是什么？ 1.1.1 考點(diǎn)類析 (2)由奇數(shù)構(gòu)成的集合中，元素的公1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 小結(jié) 描述法表示集合，關(guān)鍵是弄清元素的屬性和集合表示的規(guī)范，如(1)中的集合是數(shù)集，(2)中的集合是點(diǎn)集，用不等式表示元素的屬性，則較為簡捷1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.

10、1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 考點(diǎn)類析 1.1.1 備課素材 備課素材 1.1.1 備課素材 備課素材 1.1.1 備課素材 1.1.1 備課素材 1.1.1 當(dāng)堂自測 當(dāng)堂自測1下列對(duì)象能構(gòu)成集合的是()A2015年高考數(shù)學(xué)試卷中所有的難題B平面直角坐標(biāo)系中，坐標(biāo)軸上的一些點(diǎn)C2015年清華大學(xué)的所有應(yīng)屆畢業(yè)生D北京市區(qū)的所有高樓1.1.1 當(dāng)堂自測 當(dāng)堂自測1下列對(duì)象能構(gòu)成集合的是1.1.1 當(dāng)堂自測 1.1.1 當(dāng)堂自測 1.1.1 當(dāng)堂自測 1.1.1 當(dāng)堂自測 1.1.1 當(dāng)堂自測 答案 C1.1.1 當(dāng)堂自測 答案 C1.1.1 當(dāng)堂自測 1

11、.1.1 當(dāng)堂自測 1.1.1 當(dāng)堂自測 1.1.1 當(dāng)堂自測 1.1.1 備課素材備課素材1.1.1 備課素材備課素材1.1.1 備課素材1.1.1 備課素材11.2集合間的基本關(guān)系11.2集合間的基本關(guān)系1.1.2 三維目標(biāo)三維目標(biāo)1.1.2 三維目標(biāo)三維目標(biāo)1.1.2 三維目標(biāo)1.1.2 三維目標(biāo)1.1.2 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.1.2 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.1.2 教學(xué)建議教學(xué)建議 建議從學(xué)生熟悉的集合(自然數(shù)的集合、有理數(shù)的集合等)出發(fā)，通過類比實(shí)數(shù)間的大小關(guān)系引入集合間的關(guān)系，同時(shí)，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容介紹子集等概念在安排這部分內(nèi)容時(shí)，課本注重體現(xiàn)邏輯思考的方法，如類比等 值得注意的問題：在集

12、合間的關(guān)系教學(xué)中，建議重視使用維恩圖，這有助于學(xué)生通過體會(huì)直觀圖示來理解抽象概念；隨著學(xué)習(xí)的深入，集合符號(hào)越來越多，建議教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分一些容易混淆的關(guān)系和符號(hào)：例如“”與“”的區(qū)別1.1.2 教學(xué)建議教學(xué)建議 建議從學(xué)生熟悉的集1.1.2 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入1.1.2 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入1.1.2 新課導(dǎo)入1.1.2 新課導(dǎo)入1.1.2 預(yù)習(xí)探究預(yù)習(xí)探究任意一個(gè) 包含 A B BA AB 1.1.2 預(yù)習(xí)探究預(yù)習(xí)探究任意一個(gè) 包含 A B B1.1.2 預(yù)習(xí)探究1.1.2 預(yù)習(xí)探究1.1.2 預(yù)習(xí)探究1.1.2 預(yù)習(xí)探究1.1.2 預(yù)習(xí)探究1.1.2 預(yù)習(xí)探究1.1.2 預(yù)習(xí)探究1.1.2 預(yù)

13、習(xí)探究1.1.2 預(yù)習(xí)探究1.1.2 預(yù)習(xí)探究1.1.2 預(yù)習(xí)探究1.1.2 預(yù)習(xí)探究1.1.2 預(yù)習(xí)探究子集 1.1.2 預(yù)習(xí)探究子集 1.1.2 預(yù)習(xí)探究1.1.2 預(yù)習(xí)探究1.1.2 備課素材備課素材1.1.2 備課素材備課素材1.1.2 備課素材1.1.2 備課素材1.1.2 備課素材1.1.2 備課素材考點(diǎn)類析1.1.2 考點(diǎn)類析 考點(diǎn)類析1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 解： A與B不一定相等1.1.2 考點(diǎn)類析 解： A與B不一定相等1.1

14、.2 考點(diǎn)類析 答案 C 1.1.2 考點(diǎn)類析 答案 C 1.1.2 考點(diǎn)類析 101.1.2 考點(diǎn)類析 101.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 2 2a6 1.1.2 考點(diǎn)類析 2 2a6 1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 考點(diǎn)類析 1.1.2 備課素材備課素材1.1.2 備課素材備課素材1.1.2 備

15、課素材1.1.2 備課素材1.1.1 備課素材1.1.1 備課素材1.1.2 當(dāng)堂自測 當(dāng)堂自測1.1.2 當(dāng)堂自測 當(dāng)堂自測1.1.2 當(dāng)堂自測 答案 C1.1.2 當(dāng)堂自測 答案 C1.1.2 當(dāng)堂自測 C 1.1.2 當(dāng)堂自測 C 1.1.2 當(dāng)堂自測 1.1.2 當(dāng)堂自測 1.1.2 當(dāng)堂自測 答案 C 1.1.2 當(dāng)堂自測 答案 C 1.1.2 備課素材備課素材1.1.2 備課素材備課素材1.1.3集合的基本運(yùn)算第1課時(shí)集合的并集、交集第2課時(shí)集合的全集、補(bǔ)集1.1.3集合的基本運(yùn)算 第1課時(shí)集合的并集、交集 1.1.3 三維目標(biāo)三維目標(biāo)1.1.3 三維目標(biāo)三維目標(biāo)1.1.3 重點(diǎn)難

16、點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.1.3 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn) 建議從學(xué)生熟悉的集合出發(fā)，結(jié)合實(shí)例，通過類比實(shí)數(shù)加法運(yùn)算引入集合間的運(yùn)算，同時(shí)，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容介紹并集和交集等概念在安排這部分內(nèi)容時(shí)，課本繼續(xù)注重體現(xiàn)邏輯思考的方法，如類比等教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中學(xué)到知識(shí)，并使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣1.1.3 教學(xué)建議教學(xué)建議 建議從學(xué)生熟悉的集合出發(fā)，結(jié)合實(shí)例，通過類比實(shí)數(shù)加法1.1.3 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入1.1.3 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入1.1.3 新課導(dǎo)入1.1.3 新課導(dǎo)入1.1.3 預(yù)習(xí)探究預(yù)習(xí)探究或 并集 1.1.3 預(yù)習(xí)探究預(yù)習(xí)探究或 并集 1.1.3 預(yù)習(xí)探究B 解析 根

17、據(jù)維恩圖可知ABB. 1.1.3 預(yù)習(xí)探究B 解析 根據(jù)維恩圖可知A1.1.3 預(yù)習(xí)探究1.1.3 預(yù)習(xí)探究1.1.3 預(yù)習(xí)探究且交集 1.1.3 預(yù)習(xí)探究且交集 1.1.3 預(yù)習(xí)探究A 解析 根據(jù)維恩圖可知ABA.1.1.3 預(yù)習(xí)探究A 解析 根據(jù)維恩圖可知A1.1.3 預(yù)習(xí)探究A A 1.1.3 預(yù)習(xí)探究A A 1.1.3 備課素材備課素材1.1.3 備課素材備課素材1.1.3 備課素材1.1.3 備課素材1.1.3 考點(diǎn)類析考點(diǎn)類析0，1，2，3，4 x|x是鈍角三角形或銳角三角形 m|m11.1.3 考點(diǎn)類析考點(diǎn)類析0，1，2，3，4 x1.1.3 考點(diǎn)類析1.1.3 考點(diǎn)類析 解：當(dāng)

18、兩個(gè)集合沒有公共元素時(shí)，這兩個(gè)集合的交集為空集 1.1.3 考點(diǎn)類析 解：當(dāng)兩個(gè)集合沒有公共元素時(shí)，這兩個(gè)集合的交集為空集 11.1.3 考點(diǎn)類析1.1.3 考點(diǎn)類析2，3，4 x|x5或x2 1.1.3 考點(diǎn)類析2，3，4 x|x5或x2 1.1.3 考1.1.3 考點(diǎn)類析小結(jié) (1)兩個(gè)集合求交集，結(jié)果還是一個(gè)集合，是由集合A與B的公共元素組成的集合，當(dāng)兩個(gè)集合沒有公共元素時(shí)，兩個(gè)集合的交集是空集，而不能說兩個(gè)集合沒有交集(2)求兩個(gè)集合交集的一般方法：明確集合中的元素；元素個(gè)數(shù)有限時(shí)，利用定義或維恩圖求解，元素個(gè)數(shù)無限時(shí)，借助數(shù)軸求解；當(dāng)所給集合中有一個(gè)不確定時(shí)，要注意分類討論，分類的標(biāo)

19、準(zhǔn)取決于已知集合1.1.3 考點(diǎn)類析小結(jié) (1)兩個(gè)集合求交集，結(jié)果1.1.3 考點(diǎn)類析1.1.3 考點(diǎn)類析解：(1)若ABA，則BA，若ABB，則BA.(2)若ABAB，則AB. 1.1.3 考點(diǎn)類析解：(1)若ABA，則BA，若ABB，則BA.12或3 1.1.3 考點(diǎn)類析2或3 1.1.3 考點(diǎn)類析1.1.3 考點(diǎn)類析1.1.3 考點(diǎn)類析1.1.3 考點(diǎn)類析1.1.3 考點(diǎn)類析1.1.3 考點(diǎn)類析1.1.3 考點(diǎn)類析1.1.3 考點(diǎn)類析1.1.3 考點(diǎn)類析1.1.3 考點(diǎn)類析1.1.3 考點(diǎn)類析1.1.3 考點(diǎn)類析1.1.3 考點(diǎn)類析1.1.3 考點(diǎn)類析1.1.3 考點(diǎn)類析1.1.3 備

20、課素材備課素材1求集合的并集、交集的一般方法：(1)當(dāng)集合中的元素有限時(shí)，可根據(jù)并集、交集的定義或維恩圖表示集合運(yùn)算的結(jié)果，但一定要注意集合中元素的互異性(2)與不等式有關(guān)的集合的并集、交集的運(yùn)算，利用數(shù)軸分析法直觀清晰，易于理解建立不等式時(shí)，要特別注意端點(diǎn)值是否能取到，最好是把端點(diǎn)值代入題目驗(yàn)證例已知集合Ax|(x1)(x2)0，Bx|(x2)(x3)0，則集合AB，AB分別是_答案 2，1，3，2解析 A1，2，B2，3，所以AB2，1，3，AB21.1.3 備課素材備課素材1求集合的并集、交集的一1.1.3 備課素材1.1.3 備課素材1.1.3 備課素材1.1.3 備課素材當(dāng)堂自測1.

21、1.3 當(dāng)堂自測 當(dāng)堂自測1.1.3 當(dāng)堂自測 1.1.3 當(dāng)堂自測 答案 D 1.1.3 當(dāng)堂自測 答案 D 1.1.3 當(dāng)堂自測 答案 B 1.1.3 當(dāng)堂自測 答案 B 1.1.3 當(dāng)堂自測 x|2x1 1.1.3 當(dāng)堂自測 x|2x1 1.1.3 當(dāng)堂自測 1a1 1.1.3 當(dāng)堂自測 1a1 1.1.3 備課素材備課素材1.1.3 備課素材備課素材第2課時(shí)集合的全集、補(bǔ)集第2課時(shí)集合的全集、補(bǔ)集1.1.3 三維目標(biāo)三維目標(biāo)1知識(shí)與技能理解全集和補(bǔ)集的含義，會(huì)求給定集合的補(bǔ)集；能夠使用維恩圖表達(dá)兩個(gè)集合的運(yùn)算，體會(huì)直觀圖像對(duì)抽象概念理解的作用2過程與方法進(jìn)一步體會(huì)類比的作用，樹立數(shù)形結(jié)

22、合的思想3情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受集合作為一種語言，在表示數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)的簡捷和準(zhǔn)確，進(jìn)一步提高類比的能力1.1.3 三維目標(biāo)三維目標(biāo)1知識(shí)與技能1.1.3 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)全集與補(bǔ)集的含義難點(diǎn)理解全集與補(bǔ)集的概念，符號(hào)之間的區(qū)別與聯(lián)系重點(diǎn)難點(diǎn)1.1.3 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.1.3 教學(xué)建議教學(xué)建議1.1.3 教學(xué)建議教學(xué)建議1.1.3 新課導(dǎo)入導(dǎo)入一給出集合Ux|0 x10，xZ，M0，2，4，6，8，N1，3，5，7，則由U中的元素但不是M中的元素組成的集合M1_，由U中的元素但不是N中的元素組成的集合N1_新課導(dǎo)入1.1.3 新課導(dǎo)入導(dǎo)入一新課導(dǎo)入1.1.3 新課導(dǎo)入導(dǎo)入二已知集合I整數(shù)，A偶

23、數(shù)，B奇數(shù)，若用集合I和集合A及其關(guān)系來描述集合B，怎樣的描述比較好呢？這就是這一節(jié)我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：全集和補(bǔ)集1.1.3 新課導(dǎo)入導(dǎo)入二1.1.3 預(yù)習(xí)探究 預(yù)習(xí)探究知識(shí)點(diǎn)一 全集(1)定義：如果一個(gè)集合含有我們所研究問題中涉及的_，那么就稱這個(gè)集合為全集(2)記法：全集通常記作_ 所有元素 U 1.1.3 預(yù)習(xí)探究 預(yù)習(xí)探究知識(shí)點(diǎn)一 全集所有1.1.3 預(yù)習(xí)探究 A1.1.3 預(yù)習(xí)探究 A1.1.3 預(yù)習(xí)探究 (2)全集一定包含任何一個(gè)元素嗎？若全集是數(shù)集，則一定是實(shí)數(shù)集R嗎？解：全集僅包含我們研究問題所涉及的全部元素，而非任何元素我們研究的問題并不一定是實(shí)數(shù)集，也有可能為整數(shù)集、自然數(shù)集

24、或有理數(shù)集等 .1.1.3 預(yù)習(xí)探究 (2)全集一定包含任何一個(gè)元素嗎1.1.3 預(yù)習(xí)探究 不屬于集合A UA x|xU且xA 1.1.3 預(yù)習(xí)探究 不屬于集合A UA x|x1.1.3 預(yù)習(xí)探究 思考 (1)AC與BC相等嗎？ (2)集合A與集合A在全集U中的補(bǔ)集有公共元素嗎？ 解：(1)不一定相等當(dāng)AB時(shí)，二者相等，否則不相等(2)沒有，A(UA). 1.1.3 預(yù)習(xí)探究 思考 (1)AC與BC1.1.3 預(yù)習(xí)探究 A1.1.3 預(yù)習(xí)探究 A1.1.3 備課素材備課素材1全集并不是一個(gè)包羅萬象含有任何元素的集合，它僅含我們研究問題所涉及的所有元素，問題不同，全集也不盡相同2補(bǔ)集運(yùn)算是集合間

25、的一種運(yùn)算，求集合A相對(duì)于全集U的補(bǔ)集，隨著所選全集的不同，得到的補(bǔ)集也是不同的，因此，它們是相互依存、不可分割的兩個(gè)概念1.1.3 備課素材備課素材1全集并不是一個(gè)包羅萬象1.1.3 備課素材1.1.3 備課素材1.1.3 考點(diǎn)類析 考點(diǎn)類析BCx|x3或x51.1.3 考點(diǎn)類析 考點(diǎn)類析BCx|x4或x0 a0 a0 1.2.1 備課素材備課素材1對(duì)函數(shù)概念的理解：函數(shù)的定義域、值域、對(duì)應(yīng)關(guān)系三者缺一不可，f(x)的含義：f(x)是一個(gè)符號(hào)，不是f與x的乘積，其中“f”表示對(duì)應(yīng)關(guān)系2對(duì)區(qū)間的認(rèn)識(shí)：(1)區(qū)間實(shí)際上是一類特殊的數(shù)集(連續(xù)的)的符號(hào)表示，是集合的另一種表達(dá)形式；(2)在用區(qū)間表

26、示集合時(shí)，開和閉不能混淆，能取到端點(diǎn)值用“閉”，不能取到端點(diǎn)值用“開”，用“”作為區(qū)間端點(diǎn)時(shí)，要用開區(qū)間符號(hào)1.2.1 備課素材備課素材1對(duì)函數(shù)概念的理解：函數(shù)的1.2.1 考點(diǎn)類析 考點(diǎn)類析1.2.1 考點(diǎn)類析 考點(diǎn)類析1.2.1 考點(diǎn)類析 答案 B 1.2.1 考點(diǎn)類析 答案 B 1.2.1 考點(diǎn)類析 答案 A 1.2.1 考點(diǎn)類析 答案 A 1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 (2)在初中已學(xué)過函數(shù)的定義域和值域，請(qǐng)同學(xué)們回憶一次函數(shù)和二次函數(shù)以及反比例函數(shù)的定義域1.2

27、.1 考點(diǎn)類析 (2)在初中已學(xué)過函數(shù)的定義域和值1.2.1 考點(diǎn)類析 x|x1且x1 x|x0 1.2.1 考點(diǎn)類析 x|x1且x1 x|x1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 答案C1.2.1 考點(diǎn)類析 答案C1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 答案 A 1.2.1 考點(diǎn)類析 答案 A 1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 小結(jié) (1)求函數(shù)的定義域，其實(shí)質(zhì)是以能使函數(shù)的表達(dá)式所含運(yùn)算有意義為準(zhǔn)則，其原則有：分式中分母不為零；偶次根式中，被開方數(shù)非負(fù)；對(duì)于yx0要求x0；實(shí)際問題中函數(shù)定義域，要考慮實(shí)際意

28、義(2)如果已知函數(shù)是由兩個(gè)以上數(shù)學(xué)式子的和、差、積、商的形式構(gòu)成時(shí)，定義域是使各部分都有意義的公共部分的集合(3)函數(shù)的定義域一定要用集合或區(qū)間的形式表示1.2.1 考點(diǎn)類析 小結(jié) (1)求函數(shù)的定義域，其1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 15 39 1.2.1 考點(diǎn)類析 15 39 1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 考點(diǎn)類析 1.2.1 備課素材備課素材1.2.1 備課素材備課素材1.

29、2.1 備課素材1.2.1 備課素材1.2.1 備課素材1.2.1 備課素材1.2.1 備課素材1.2.1 備課素材1.2.1 當(dāng)堂自測 當(dāng)堂自測1.2.1 當(dāng)堂自測 當(dāng)堂自測1.2.1 當(dāng)堂自測 1.2.1 當(dāng)堂自測 1.2.1 當(dāng)堂自測 1.2.1 當(dāng)堂自測 1.2.1 當(dāng)堂自測 1.2.1 當(dāng)堂自測 1.2.1 當(dāng)堂自測 1.2.1 當(dāng)堂自測 1.2.1 當(dāng)堂自測 1.2.1 當(dāng)堂自測 1.2.1 當(dāng)堂自測 1.2.1 當(dāng)堂自測 1.2.1 備課素材備課素材1.2.1 備課素材備課素材1.2.2函數(shù)的表示法1.2.2函數(shù)的表示法1.2.2 三維目標(biāo)三維目標(biāo)1知識(shí)與技能掌握函數(shù)的三種表示方

30、法，明確每種方法的特點(diǎn)，尤其是解析法；通過學(xué)習(xí)函數(shù)的三種表示法及其之間的相互轉(zhuǎn)化，提升對(duì)函數(shù)概念的理解；認(rèn)識(shí)分段函數(shù)，并會(huì)初步應(yīng)用，了解映射的概念2過程與方法通過豐富的實(shí)例進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)是描述變量與變量之間的依賴關(guān)系的重要的數(shù)學(xué)模型，體會(huì)對(duì)應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的作用；在實(shí)際情景中，會(huì)根據(jù)不同的需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ū硎竞瘮?shù)；通過具體的實(shí)例，了解簡單的分段函數(shù) 1.2.2 三維目標(biāo)三維目標(biāo)1知識(shí)與技能1.2.2 三維目標(biāo)3情感、態(tài)度與價(jià)值觀從學(xué)生熟知的實(shí)際問題入手，能使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；把數(shù)學(xué)和實(shí)際問題相聯(lián)系，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的

31、作用；通過學(xué)生之間互相交流合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思想，培養(yǎng)合作意識(shí)1.2.2 三維目標(biāo)3情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.2.2 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn) 函數(shù)的三種表示方法，分段函數(shù)和映射的概念難點(diǎn) 分段函數(shù)的表示及其圖像，映射概念的理解1.2.2 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn) 函數(shù)的三種表示方1.2.2 教學(xué)建議教學(xué)建議 課本從引進(jìn)函數(shù)概念開始就比較注重函數(shù)的不同表示方法：解析法、圖像法、列表法函數(shù)的不同表示方法能豐富對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)，幫助理解抽象的函數(shù)概念，特別是在信息技術(shù)環(huán)境下，可以使函數(shù)在形與數(shù)兩方面的結(jié)合得到更充分的表現(xiàn)學(xué)生通過函數(shù)的學(xué)習(xí)更好地體會(huì)數(shù)形結(jié)合這種重要的數(shù)學(xué)思想方法因此，在研究函

32、數(shù)時(shí)，要充分發(fā)揮圖像的直觀作用在研究圖像時(shí)又要注意代數(shù)刻畫，以求思考和表述的精確性課本將映射作為函數(shù)的一種推廣，這與傳統(tǒng)的處理方式有了邏輯順序上的變化這樣處理，主要是想較好地銜接初中的知識(shí)，讓學(xué)生將更多的精力集中在理解函數(shù)的概念，同時(shí)，也體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程1.2.2 教學(xué)建議教學(xué)建議 課本從引進(jìn)函數(shù)概念開始1.2.2 教學(xué)建議 在具體教學(xué)中，可以考慮以下方法：問題解決法，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)踐中得到知識(shí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來的能力，引導(dǎo)學(xué)生全面的看待問題，發(fā)展思辨能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣集體討論法，針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生的獨(dú)立

33、探索能力得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神1.2.2 教學(xué)建議 在具體教學(xué)中，可以考慮以下方1.2.2 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入1.2.2 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入1.2.2 新課導(dǎo)入1.2.2 新課導(dǎo)入1.2.2 預(yù)習(xí)探究預(yù)習(xí)探究數(shù)學(xué)表達(dá)式表格圖像1.2.2 預(yù)習(xí)探究預(yù)習(xí)探究數(shù)學(xué)表達(dá)式表格圖像1.2.2 預(yù)習(xí)探究1.2.2 預(yù)習(xí)探究1.2.2 預(yù)習(xí)探究1.2.2 預(yù)習(xí)探究1.2.2 預(yù)習(xí)探究知識(shí)點(diǎn)二 分段函數(shù)對(duì)于一個(gè)函數(shù)來說，對(duì)應(yīng)關(guān)系_，它的圖像_組成，這樣的函數(shù)我們稱為“分段函數(shù)” 由幾條曲線共同由幾個(gè)解析式共同組成1.2.2 預(yù)習(xí)探究知識(shí)點(diǎn)二 分段函數(shù)由幾條曲線共1.2.2 預(yù)習(xí)探究解：不是分段函數(shù)

34、的定義域只有一個(gè)，只不過在定義域的不同區(qū)間上對(duì)應(yīng)關(guān)系不同，所以分段函數(shù)是一個(gè)函數(shù)1.2.2 預(yù)習(xí)探究解：不是分段函數(shù)的定義域只有一個(gè)，非空的集合 任意一個(gè) 唯一確定 從集合A到集合B1.2.2 預(yù)習(xí)探究非空的集合 任意一個(gè) 唯一確定 從集合A到集合B1.2.2 1.2.2 預(yù)習(xí)探究定義域解析 A就是函數(shù)的定義域，函數(shù)的值域CB.1.2.2 預(yù)習(xí)探究定義域解析 A就是函數(shù)的定義(2)映射一定是函數(shù)嗎？解：映射是函數(shù)的推廣，而函數(shù)是映射的特殊情況函數(shù)是非空數(shù)集A到非空數(shù)集B的映射，對(duì)映射而言，A，B不一定是非空數(shù)集，所以映射不一定是函數(shù)，函數(shù)一定是映射1.2.2 預(yù)習(xí)探究(2)映射一定是函數(shù)嗎？解

35、：映射是函數(shù)的推廣，而函數(shù)是映射的1.2.2 備課素材備課素材1.2.2 備課素材備課素材考點(diǎn)類析1.2.2 考點(diǎn)類析 考點(diǎn)類析1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 解：(1)利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)和二次函數(shù)的解析式(2)待定系數(shù)法，代入法，換元法，構(gòu)造方程組法 1.2.2 考點(diǎn)類析 解：(1)利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)1.2.

36、2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 答案 D1.2.2 考點(diǎn)類析 答案 D1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 答案 C 1.2.2 考點(diǎn)類析 答案 C 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 解： 出租車的收費(fèi)，個(gè)人收入調(diào)節(jié)稅等1.2.2 考點(diǎn)類析 解： 出租車的收費(fèi)，個(gè)人收入調(diào)節(jié)稅1.2.2 考點(diǎn)類析 (2)分段函數(shù)怎樣表示？怎樣解決分段函數(shù)問題？ 解：分段函數(shù)的表示：根據(jù)定義域內(nèi)自變

37、量的不同范圍，將函數(shù)用不同的解析式或圖像分段表示解決分段函數(shù)的問題，要考慮自變量的取值情況，在“每一段上”解決問題 1.2.2 考點(diǎn)類析 (2)分段函數(shù)怎樣表示？怎樣解決分1.2.2 考點(diǎn)類析 C5或31.2.2 考點(diǎn)類析 C5或31.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1 1.2.2 考點(diǎn)類析 1 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 小結(jié) (1)求分段函數(shù)的函數(shù)值時(shí)，一般應(yīng)先確定自變量的取值在哪個(gè)子區(qū)間上，然后用與這個(gè)區(qū)間相對(duì)應(yīng)的解析式求函數(shù)值(2)

38、已知分段函數(shù)的函數(shù)值，求自變量的值，要進(jìn)行分類討論，逐段用不同的函數(shù)解析式求解，求解最后檢驗(yàn)所求結(jié)果是否適合條件(3)實(shí)際問題中的分段函數(shù)，以自變量在不同區(qū)間上的對(duì)應(yīng)關(guān)系不同進(jìn)行分段，求出在各個(gè)區(qū)間上的對(duì)應(yīng)關(guān)系(解析式或圖像) 1.2.2 考點(diǎn)類析 小結(jié) (1)求分段函數(shù)的函數(shù)1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 解：(1)是(2)對(duì)于A中任意一個(gè)同學(xué)，C中都有唯一的性別與之對(duì)應(yīng)(3)不一樣，某個(gè)成績可能有幾名同學(xué)與之對(duì)應(yīng)(4)一人一個(gè)座位，是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系 1.2.2 考點(diǎn)類析 解：(1)是1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2

39、 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 答案 B1.2.2 考點(diǎn)類析 答案 B1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 考點(diǎn)類析 1.2.2 備課素材備課素材1.2.2 備課素材備課素材1.2.2 備課素材1.2.2 備課素材1.2.2 備課素材1.2.2 備課素材1.2.2 備課素材1.2.2 備課素材1.2.2 當(dāng)堂自測 當(dāng)堂自測1.2.2 當(dāng)堂自測 當(dāng)堂自測1.2.2 當(dāng)堂自測 1.2.2 當(dāng)堂自測 1.2.2 當(dāng)堂自測 1.2.2 當(dāng)堂自測 1.2.2 當(dāng)堂自測 1.2.2 當(dāng)堂自測 1.2.2 當(dāng)堂自測 1 1.2.2 當(dāng)堂自測 1 1.2.2 當(dāng)堂自測 1.2.2 當(dāng)堂自測 1.2.2 當(dāng)堂自測

40、 1.2.2 當(dāng)堂自測 1.2.2 備課素材備課素材1.2.2 備課素材備課素材1.3 函數(shù)的基本性質(zhì) 1.3.1 函數(shù)的單調(diào)性與最大(小)值 1.3.2 奇偶性1.3 函數(shù)的基本性質(zhì) 1.3.1 函數(shù)的單調(diào)性與最大(小)值 第1課時(shí) 函數(shù)的單調(diào)性 第2課時(shí) 函數(shù)的最大（?。┲?1.3.1 函數(shù)的單調(diào)性與最大(小)值第1課時(shí)函數(shù)的單調(diào)性第1課時(shí)函數(shù)的單調(diào)性1.3.1 三維目標(biāo)三維目標(biāo)1.3.1 三維目標(biāo)三維目標(biāo)1.3.1 三維目標(biāo)1.3.1 三維目標(biāo)1.3.1 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.3.1 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.3.1 教學(xué)建議教學(xué)建議1.3.1 教學(xué)建議教學(xué)建議1.3.1 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入1.3

41、.1 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入1.3.1 新課導(dǎo)入1.3.1 新課導(dǎo)入1.3.1 預(yù)習(xí)探究預(yù)習(xí)探究1.3.1 預(yù)習(xí)探究預(yù)習(xí)探究1.3.1 預(yù)習(xí)探究1.3.1 預(yù)習(xí)探究1.3.1 預(yù)習(xí)探究單調(diào)性單調(diào)區(qū)間1.3.1 預(yù)習(xí)探究單調(diào)性單調(diào)區(qū)間1.3.1 預(yù)習(xí)探究1.3.1 預(yù)習(xí)探究1.3.1 備課素材備課素材1.3.1 備課素材備課素材1.3.1 備課素材1.3.1 備課素材1.3.1 備課素材1.3.1 備課素材考點(diǎn)類析1.3.1 考點(diǎn)類析 2，1)3，5 1，3) 5，2) (，1)，(1，)考點(diǎn)類析1.3.1 考點(diǎn)類析 2，1)3，5 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1

42、.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 a2 1.3.1 考點(diǎn)類析 a2 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 備課素材備課素材1.3.1

43、備課素材備課素材1.3.1 備課素材1.3.1 備課素材1.3.1 當(dāng)堂自測 當(dāng)堂自測1.3.1 當(dāng)堂自測 當(dāng)堂自測1.3.1 當(dāng)堂自測 1.3.1 當(dāng)堂自測 1.3.1 當(dāng)堂自測 答案 D1.3.1 當(dāng)堂自測 答案 D1.3.1 當(dāng)堂自測 1.3.1 當(dāng)堂自測 1.3.1 當(dāng)堂自測 1.3.1 當(dāng)堂自測 1.3.1 當(dāng)堂自測 1.3.1 當(dāng)堂自測 1.3.1 備課素材備課素材1.3.1 備課素材備課素材第2課時(shí)函數(shù)的最大(小)值第2課時(shí)函數(shù)的最大(小)值1.3.1 三維目標(biāo)三維目標(biāo)1.3.1 三維目標(biāo)三維目標(biāo)1.3.1 三維目標(biāo)1.3.1 三維目標(biāo)1.3.1 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.3.1 重點(diǎn)

44、難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.3.1 教學(xué)建議教學(xué)建議1.3.1 教學(xué)建議教學(xué)建議1.3.1 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入1.3.1 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入1.3.1 新課導(dǎo)入1.3.1 新課導(dǎo)入1.3.1 新課導(dǎo)入1.3.1 新課導(dǎo)入1.3.1 預(yù)習(xí)探究預(yù)習(xí)探究1.3.1 預(yù)習(xí)探究預(yù)習(xí)探究1.3.1 預(yù)習(xí)探究1.3.1 預(yù)習(xí)探究1.3.1 預(yù)習(xí)探究1.3.1 預(yù)習(xí)探究1.3.1 預(yù)習(xí)探究1.3.1 預(yù)習(xí)探究1.3.1 預(yù)習(xí)探究1.3.1 預(yù)習(xí)探究1.3.1 備課素材備課素材1.3.1 備課素材備課素材1.3.1 備課素材1.3.1 備課素材考點(diǎn)類析1.3.1 考點(diǎn)類析 考點(diǎn)類析1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 答

45、案 C 1.3.1 考點(diǎn)類析 答案 C 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 答案 C 1.3.1 考點(diǎn)類析 答案 C 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 答案 B1.3.1 考點(diǎn)類析 答案 B1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 11.3.1 考點(diǎn)類析 11.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考

46、點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 考點(diǎn)類析 1.3.1 備課素材備課素材1.3.1 備課素材備課素材1.3.1 備課素材1.3.1 備課素材1.3.1 當(dāng)堂自測 當(dāng)堂自測1.3.1 當(dāng)堂自測 當(dāng)堂自測1.3.1 當(dāng)堂自測 1.3.1 當(dāng)堂自測 1.3.1 當(dāng)堂自測 1.3.1 當(dāng)堂自測 1.3.1 當(dāng)堂自測 1.3.1 當(dāng)堂自測 1.3.1 當(dāng)堂自測 20 1.3.1 當(dāng)堂自測 20 1.3.1 當(dāng)堂自測 1.3.1 當(dāng)堂自測 1.3.1 備課素材備課素材1.3.1 備課素材備課素材 1.3.2函數(shù)的奇偶性 1.3.2函數(shù)的奇偶性1.3.2

47、三維目標(biāo)三維目標(biāo)1.3.2 三維目標(biāo)三維目標(biāo)1.3.2 三維目標(biāo)1.3.2 三維目標(biāo)1.3.2 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.3.2 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.3.2 教學(xué)建議教學(xué)建議1.3.2 教學(xué)建議教學(xué)建議1.3.2 教學(xué)建議1.3.2 教學(xué)建議1.3.2 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入1.3.2 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入1.3.2 新課導(dǎo)入1.3.2 新課導(dǎo)入1.3.2 預(yù)習(xí)探究預(yù)習(xí)探究奇偶性 1.3.2 預(yù)習(xí)探究預(yù)習(xí)探究奇偶性 1.3.2 預(yù)習(xí)探究1.3.2 預(yù)習(xí)探究1.3.2 預(yù)習(xí)探究1.3.2 預(yù)習(xí)探究1.3.2 預(yù)習(xí)探究原點(diǎn) 原點(diǎn) 奇函數(shù) y軸 y軸 1.3.2 預(yù)習(xí)探究原點(diǎn) 原點(diǎn) 奇函數(shù) y軸 y軸 1.3.2 預(yù)習(xí)探究1.3.2 預(yù)習(xí)探究1.3.2 備課素材備課素材1.3.2 備課素材備課素材1.3.2 備課素材1.3.2 備課素材考點(diǎn)類析1.3.2 考點(diǎn)類析 考點(diǎn)類析1.3.2 考點(diǎn)類析 1.3.2 考點(diǎn)類析 1.3.2 考點(diǎn)類析 1.3.2 考點(diǎn)類析 1.3.2 考點(diǎn)類析 1.3.2 考點(diǎn)類析 1.3.2 考點(diǎn)類析 1.3.2 考點(diǎn)類析 1.3.2 考點(diǎn)類析 1.3.2 考點(diǎn)類析 1.3.2 考點(diǎn)類析 1.3.2 考點(diǎn)類析 1.3.2 考點(diǎn)類析 1.3.2 考點(diǎn)類析 1.3.2 考點(diǎn)類析