實驗中學高中課程實施情況匯報-工作匯報

1、實驗中學高中課程實施情況匯報工作匯報我校是2001年8月由山東省諸城師范學校和原諸城實驗中學（初中）合并而成的一所融高中、初中于一體的完全中學。2004年8月，我校開始進行高中新課程實驗，當時實施新課改實驗的教師74人，學生1250人。三年多來，我們邊研究、邊實驗、邊推進，繼承與創(chuàng)新并舉，統(tǒng)一性與多樣性結合，使新課程的推進由點到面，學校內部發(fā)生了較為深刻的變化?？梢哉f，學校的發(fā)展與新課程改革同步，在這場轟轟烈烈的普通高中新課程改革實驗中，我校的干部、教師共同經歷了新課改的鳳凰涅槃，學校也迅速崛起，由弱到強，取得了突出成績，正朝著創(chuàng)辦實驗性、示范性、現代化品牌學校的目標奮進。一、新課程改革：讓師

2、生過一種幸福完整的教育生活教育本身就是一種智慧，教育更在創(chuàng)造著智慧，教育的過程是培養(yǎng)人的過程，它不是在制造應考的機器，教育和人的發(fā)展是一個漫長而復雜的過程，因此，只有注意了實施學生成長過程的優(yōu)質教育，培養(yǎng)的人才才是高素質的人才，也只有這樣，我們的教育過程才真正能讓師生感受到是一種幸福。課程貫穿學校教育教學的全過程，師生的大多數時間都與之緊密相連，抓住了新課程就是抓住了學校發(fā)展的關鍵。課改實驗的推進不僅是學校生存與發(fā)展的需要，同時也給學校、教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間。面對新課程改革的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，我們從實際出發(fā)，選準了學校課程改革實驗的突破口，確立了推進學校課改實驗的基本策略，把提升課改實驗

3、品質作為課程改革的終極目的。我們就是要借助新課程改革的機遇，重建教育理想，試圖通過自己的努力，能夠實現人的“全面和諧的成長”，讓每個受教育者能夠獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感，讓師生過一種幸福完整的教育生活。*說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。普通高中新課程實驗無疑是一件大事，所以務必做細做實。為順利推進新課程改革，我們出臺了一系列課程改革的文件，從課堂教學、示范引領、教師培養(yǎng)、校本研訓、教育科研等方面對推進課程改革提出了具體的實施措施，并通過新課程改革，改變學生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學校的發(fā)展模式，改變教育科研的范式。在不斷的課程實踐中，逐漸形成了

4、學校的核心教育理念：“實施文化立校方略人本化管理、研究性教師、創(chuàng)新式學生、時效性課堂、學習型校園，把學校建設成富有人文情懷、師生共享的精神家園”。2004年9月，山東省校本教研現場會在我市召開，我校為會議提供了現場，得到了省教育廳領導和與會代表的高度評價。二、人本化管理：構筑獨特的文化風景新課程改革的實施，將使學校的教育改革實現新的歷史性的跨躍，也對學校的建設和管理提出前所未有的挑戰(zhàn)。我們認為，學校管理有四種境界：人物管理、人際管理、人才管理和人格管理。其中人格管理是學校管理的理想境界。它是建立在管理者與被管理者價值觀念、生活情趣和生命意義等最高層面的共同追求之上的。而這種共同追求除了需要學校

5、文化的浸潤之外，還需有著對被管理者的尊重、理解、幫助、鼓勵等情感的關注。我們通過用學校文化同化、用領導人格魅力感染、用學校廣闊的前景吸引、用科學而嚴格的管理規(guī)范，圍繞人的品德不斷改善、人的個性積極張揚、人的能力有效提高、人的心理更加愉悅開展管理工作，不斷充實學校發(fā)展的人文內涵，凝聚了師生的向心力，提升了師生的思想境界，創(chuàng)造了具有親和力的學校人文生態(tài)環(huán)境，令師生時時感受到*、平等、友善、親情、鼓舞、感化和幫助，使學校真正成為了讓學生興奮、留戀的地方，使教師真切地感受到做人的尊嚴和從教的幸福。為促進學校文化內涵的豐富和發(fā)展，使全體教職員工在共同的愿望下保持持久的動力，我們有層次、有梯度、最大限度的

6、將學校文化融入到管理的各個環(huán)節(jié)，將學校教育理念以及校長的立校思想全方位地滲透到師生心靈深處。我們把學校的辦學思想不斷地整理形成“學校文化錦言”、“校長寄語系列”、“校長按語系列”等，以各種形式讓教師認真學習，讓浸潤著嶄新教育理念的文化教育內容，處處、時時都對教師的思想、觀念形成強烈的沖擊，持久地觸動每一個人的靈魂，讓教師逐漸擺脫庸俗、崇尚高尚，擺脫惰性、崇尚勤奮，擺脫索取、崇尚無私奉獻。如“做一個思想有高度、學識有深度的教師。”“讓我們把每一件小事都做得更精彩。把簡單的事情做徹底。把平淡的事情做精典。”“認真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好?！边@類浸染著嶄新教育理念的文化教育內容，在

7、校園內的宣傳欄里，在辦公樓的廳廊里，在教室的文化系列展示臺上，在教師的辦公桌上隨時都可發(fā)現，讓它們時時沖擊著師生的思想觀念，觸動著每一個人的靈魂。通過文化的熏陶，把師生員工引導到實現學校目標所確定的方向上來，讓教師善于接受新的教育教學理念，讓學生善于主動學習，以達到一種適合學校教育發(fā)展目標的理想狀態(tài)。我們在校園最顯眼的地方設立閃光臺，上面記載著每天自覺加班、早來晚走的教師，記載著為學校和學生做過每一件好事、小事的教師，記載著那些一個時期以來勤懇敬業(yè)的教師，作為鞭策廣大教師自覺奮進的一面鏡子，讓每位教師自我加壓主動提高，激勵著教師主動加班加點工作的激情，培養(yǎng)了教師自覺遵規(guī)守紀、自覺奉獻的習慣。我

8、們設立親情接待室，配備了接待人員提供服務，為來學校看望孩子的家長準備了校報?？惋嬎畽C，并熱誠地歡迎廣大家長來校給學生送來精神和物質上的鼓勵和幫助。一間溫馨的小小接待室，感動的是家長，感染的卻是全校師生。我們設立了“校長信箱”，作為師生與校長溝通的橋梁、校長決策的重要依據，保持學校與教師、學生情感交流渠道的暢通，給教師、學生更多的尊重與關愛，拉近了師生間的心理距離，激發(fā)起師生主人翁意識，產生與學校榮辱與共、相依相存情感聯系，把個體的發(fā)展與學校的發(fā)展聯系在一起，建立起共識，共謀發(fā)展，群策群力，從而最終實現師生真正共同創(chuàng)造美好未來的愿望。我們建立了責任教師制度，用愛心詮釋教師的天職。我們規(guī)定：每一

9、位任課教師除了正常的課堂教學任務外，還分別承包班內高中低不同層次的幾個學生，承擔和扮演起四種角色：像父母生活上體貼關懷；做良師學習上鼓勵指導；成益友平等相處、促膝談心；當心理醫(yī)生多溝通引導。建立了責任教師談話制度、個別輔導制度和獎懲制度等，實施學生發(fā)展全程跟蹤負責制。我們開展了親情激勵活動，開發(fā)家庭資源的潛動力。開展了爭創(chuàng)“溫馨家庭”“溫馨兩代人”等活動，讓每一個教職工家庭溫馨上下兩代人，以此升華我校的師德教育；開展了領導與困難職工、學生一助一活動，用溫暖凝聚了人心，激發(fā)了動力。元旦佳節(jié)，學校統(tǒng)一制作了精美的賀卡，讓學生寫上一段對父母感激和祝福的話語，寄給父母，學生報答了一份真情，父母接受了一

10、份感動，學生從中也體會到了一份親情，一份責任。通過親情激勵活動，在學校、家庭和學生之間架設了一條感情聯系的紐帶，激發(fā)起了師生意想不到的工作學習積極性。每學期末，發(fā)動全校學生在600名教師中海選“十佳教師”，對學生評選出的十佳教師舉行隆重的表彰大會進行表彰，鼓舞每個教師，激勵先進，給教師以工作的幸福感、成就感。2007年9月，學校又出臺關于設立教育教學若干獎項的通知文件，在全校評選20個單項獎，如讀書最多的教師獎、最受學生喜歡的教師獎、最佳門衛(wèi)獎、最佳生活指導教師獎、最多登閃光臺獎等，鼓勵在自己的領域敢于冒尖和創(chuàng)造的教職員工。重建學校管理制度是高中課程改革的一項重要任務，我們正是適應課程改革的需

11、要，弘揚以人為本的管理思想，建立了*科學的教育管理機制，初步形成了有特色的、科學化、規(guī)范化的過程管理體系，提高了學校的工作效率和工作質量。三、研究性教師：形成現代教育教學視界課程改革成亦教師，敗亦教師?！皼]有教師發(fā)展，就沒有課程發(fā)展”。新課程改革對教師提出了更高的要求：要實現教師角色的真正轉換，教師要和新課程共同成長，教師要和學生共同成長。目前我們的高中教師很勤奮，也很辛苦，尤其是高三的教師。但我們的許多教師只是充當了學生沖刺高考的“教練員”角色。高中新課改的課程設置和課程內容要求教師必須成為一個學者型教師，高中課改也能造就一批學者型教師。那么，教師如何做到和學生共同成長？除了每個教師根據自身

12、發(fā)展的需要和理想追求，不斷學習和進取之外，學校要加強對教師的培養(yǎng)，幫助教師不斷成長。我們通過以下活動引領教師的專業(yè)成長：1、舉行各種懇談會、論壇等活動，在活動中提升教師境界，促進教師間和諧交流的發(fā)展。如學海爾懇談會、學洋思懇談會、學生成長懇談會、責任教師班教導會、反思性教學懇談會等，通過交流各自的學習收獲，以實現大腦聯網，把個人收獲變成集體智慧。2、倡導讀書，為教師打造豐厚的文化和教育背景。我們設立了教師“年讀書基金”，其中200元由教師自由支配，要求購買與自己的專業(yè)相關的書籍，期末結束時憑發(fā)票和書籍到學校報銷。其中100元，由學校為教師統(tǒng)一提供書籍給教師的100個建議、給教師的一百條新建議、

13、帕夫雷什中學、國際教育新理念、第三只眼睛看教育、我的教育理想等優(yōu)秀書籍，為老師學習新理念、拓寬視野、提升素養(yǎng)起到了很好的推動作用。另外，我們還要求所有的專業(yè)教師每學期訂閱兩份以上與自己專業(yè)有關的報刊，大教研室與小教研組內訂購閱讀互補，盡可能多地訂閱。這樣可以讓老師們每周、每月都有報刊可以閱讀，為老師們不間斷地汲取新知識、接受再學習準備了充足的泉源。3、開展了系列培訓，保證新課程順利實施。鼓勵教師參加各種新課程改革培訓和參加各種會議，不斷加強教師的理論和業(yè)務學習，勤勉磨練教師三力：教育能力、事業(yè)動力、人格魅力。我們以著名數學教師、北大附中副校長張思明為首位研究和學習的對象，進行系列業(yè)務和師德培訓

14、。通過讓我們的教師研究名師、學習名師、超越名師，最后達到成為名師的目的。另外，相繼有全國知名教研室主任聯誼會秘書處、全國中語會課堂教學研究中心、山東省教育學會教育管理研究專業(yè)委員會高中教育管理工作委員會秘書處、山東省青年教師中學語文教學研究會、山東省教育廳基礎教育改革論壇編輯部、諸城市實驗中學曲阜師范大學教育碩士科研工作站、諸城市實驗中學延邊教育出版社教育研究開發(fā)中心、諸城市濱北學校文化開發(fā)公司八大機構落戶我校，我校還是北京師范大學校本教研基地、教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心化學課程網基地，開放的氛圍給教師的專業(yè)成長提供了更為廣闊的發(fā)展空間。4、青年教師是學校的希望和生力軍，在學校里最需要關懷

15、和培養(yǎng)的就是這個群體，為滿足他們進步的需要，我們?yōu)榍嗄杲處熤贫顺砷L軌跡：（1）專業(yè)職稱：中學見習教師中學二級教師中學一級教師中學高級教師中學特級教師。（2）業(yè)務稱號：本校教學能手、骨干教師諸城市教學能手、骨干教師濰坊市教學能手、骨干教師山東省教學能手、骨干教師國家級骨干教師、教育專家。（3）政治榮譽本校優(yōu)秀教師濰坊市優(yōu)秀教師山東省優(yōu)秀教師全國優(yōu)秀教師全國勞模。（4）行政職務本校優(yōu)秀教師班主任副主任主任副校長、副書記校長、書記更高層次職務。通過對青年教師的磨練，最終使他們實現：變學歷為學力，錘煉能力；講師德師能，爭做實中名師。5、打造名師群體，帶動教師發(fā)展。學校設立特級教師工作室、特聘導師工作

16、室等，以激勵創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)造，引領全校。我們還成立了由教學經驗豐富的老教師組成的“導師團”，跟蹤培養(yǎng)年輕教師和教學經驗、教學能力不佳的教師，為他們搭舞臺、拓路子，最終實現年青教師走向成熟化、年長教師走向風格化、骨干教師走向審美化。我們要求教師做到“六個一”：每學期準備一堂優(yōu)質課，一個優(yōu)秀教案、一個好課件、一篇好論文、一項好創(chuàng)意、一次高水平的說理性班會。“六個主動”：主動學習教育理論，主動統(tǒng)研教材，主動苦練內功，主要是“三筆一話”（鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話）和現代教育技術及相應的學科基本功。主動多聽課學習，主動多做習題，主動多輔導。6、常年堅持在全體教師中開展四課型達標活動，依照新課程課堂教

17、學評價標準，先推選學科首席教師立標示范，全體教師向立標人學習，同時認真?zhèn)湔n，苦練教學基本功，優(yōu)化教學結構和方法，努力使自己的課堂教學符合新課程要求。同時鼓勵廣大教師邊學邊用，學用結合，把所學的知識和技能隨時運用到教學實踐中去，針對自己的教學弊端和實踐中碰到的具體問題進行反思、研討，力求有所修正，有所創(chuàng)新。通過四課型達標活動，引導全體教師研究課堂、研究學生、研究教學，確立現代課程意識，增強實施新課程能力，提高課堂教學水平和教育教學質量。7、定期舉辦語文沙龍、英語沙龍、教育教學論壇、實中講壇等校園學術文化交流活動，讓有特長、有個性、有研究成果的教師在這個舞臺上盡情張揚，施展才華。不定期地邀請教育專

18、家、社會各界名流等專家學者來校作報告，讓教師接受理念、方法、思想等方面的教育、熏陶。8、通過教師“三本”建設引領學習，強化教育反思。這是圍繞對教師發(fā)展的培養(yǎng)計劃，將強化教師師德教育、教育教學理論學習和教育隨筆撰寫活動，規(guī)范教師師德學習筆記本、教育理論學習札記本、教育教學隨筆本共“三本”。學校定期對上述“三本”進行檢查和展評。教師“三本”的建設，不但推動教師的學習，而且使這種學習制度化，對建設學習型校園教師的終身學習，形成了一種制約機制、保證機制。同時提倡教師進行教育教學反思，要求教師用批判和審視的眼光，看待自己的思路、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇。特別要求教師授完課后要進行深入的反思，寫

19、出反思小結，逐步培養(yǎng)自己做研究型的教師。9、積極探索新課改背景下校本教研的最優(yōu)模式。我們認為，校本教研是一種喚醒，是一種體驗。是一種視界融合，是一種文化對話。我們注重讓教師把學習、實踐、反思緊密結合起來，注重多種形式的合作，通過案例研究等多種方式切實提高課堂教學質量，運用自己的實踐智慧，促進自己的專業(yè)成長，促進學生的全面發(fā)展，使研究成為每一個教師的職業(yè)特征。學校設立了教學專項基金重獎教學骨干，在“科研名師工程”中重點開展“三大分工程”（首席教師工程、教學新秀工程和“青藍”工程）的建設，在骨干教師的管理上，實行責任、義務、待遇并存，并建立了首席教師業(yè)務考核辦法，健全骨干教師培養(yǎng)機制。我們以學科教

20、研室統(tǒng)領三個級部學科教研組，兩者活動融為一體，逐步形成教研室組文化。同時，校本教研中專業(yè)的支持十分重要，課程改革一旦推開，會遇到許多新問題、新情況、新矛盾，所以建立一批專業(yè)化的專家隊伍十分緊迫。我們堅持“專家引領，行動研究”的策略，依托我校兩名博士研究生、六名碩士研究生、諸城市實驗中學曲阜師范大學教育碩士科研工作站、諸城市實驗中學延邊教育出版社教育研究開發(fā)中心等建設了我校的高中課程改革專家研究指導組，并成立了由特級教師、學科首席教師、學科教研室主任組成的各學科課程改革研究指導小組，充分發(fā)揮集體備課、說課、評課、觀摩研討、典型案例分析、教學反思與交流、問題會診、專題沙龍、論文報告以及與專家對話等

21、多種不同研究形式的作用，起到了顯著的專家引領效果。在課改專家?guī)椭?，一批教學骨干脫穎而出，迅速成長為我校課改實驗的中堅力量。10、結合集體備課研究，大力展開學案導學研究活動，提高課堂教學效率。集體備課和學案導學是我校近幾年來抓教學質量的把手。我們確定了集體備課的內容、程序，其中備教案的內容包括備教材、備例題、備習題、備學生、備教法，備學案的內容包括目的、重點、難點、易混點、例題、練習題等。學校規(guī)定包級領導深入到備課組參加集體備課，對備課中出現的問題及時解決，集體備課納入對教師、教研組的考核。同時，本著“關注教師、聚焦課堂，立足校本、深化改革”的指導思想，根據學生的特點，選擇、整合并優(yōu)化教學資源

22、，優(yōu)化學案質量，以此為突破口，力促學科組教師業(yè)務能力和授課水平的提高，我們組織骨干教師編寫了包括高中9科共計48本的學案系列校本教材叢書，已由延邊人民出版社正式出版。四、創(chuàng)新式學生：涂抹生命的亮色學校教育的本質應該是培養(yǎng)、鼓勵、激發(fā)學生的個性與創(chuàng)造性，使他們獲得身心健康成長的必要條件，從而做出自己的選擇。學生是課改的參與者和最終受益者，新課程改革應與時俱進，為學生終身發(fā)展設計，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構，為學生將來適應社會需求的多樣化，實現全面而富有個性的發(fā)展，走向自主提供良好的平臺。因此，為實施新課程改革的基本思想，實踐“學習生活的常識，學習生存的技能，學習生命的意義?！薄?/p>

23、保護天性、張揚個性、完美人生”等教育理念，我們千方百計地給學生創(chuàng)造一個開放、包容、創(chuàng)造的成長環(huán)境，注重學生的自主參與、自主學習、情感體驗，注意從方方面面引導學生創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新式學生，教導學生學習追求真理，言行恪守誠信，形成科學意識、終身學習意識與發(fā)展意識、公德意識以及積極進取的人生態(tài)度。1、我們在開齊各種課程的同時，設立了生命課、書法課、文明禮儀課、學法課等，努力踐行三大辦學特色英語特色、文學特色和活動特色（校內課外活動、活動課、社會實踐活動、研究性學習）。通過舉辦英語報告會、開辟英語角、英語沙龍，英語短劇表演等豐富多采的活動，創(chuàng)設英語情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的能力。2004年，

24、學校投資3000多萬元，建成外國語校區(qū)，在開足國家教育部規(guī)定的所有課程的同時，重點突出外語教學，聘請了兩位具有研究生學歷和教師資格的美籍教師為學生講授英語，強化學生的英語口語和聽力。還開設了俄語、日語等小語種，為學生未來的成長、成才，從容面對日益增強的國際交流與合作帶來的挑戰(zhàn)奠定了良好的語言基礎。作為山東省當代文學院濰坊分院，我校成立了文學院學生記者團，還成立了現代文學社，創(chuàng)辦了現代校刊和實中校報，每個班級設立了發(fā)表園地，人人創(chuàng)辦手抄報，為全體學生開辟了一片文學園地。有計劃、有主題地組織記者團成員奔赴北京、南京、揚州等愛國主義教育基地進行采風活動，到青島、嶗山等進行文學創(chuàng)作實踐活動。每年省內外

25、知名作家們都來我校集中活動一次，2005年7月，山東著名作家、省作家協(xié)會主席張煒來?？疾欤瑢W校創(chuàng)建文學特色的做法給予高度評價，并為實驗中學題詞：“名校讓山東人自豪！”。把活動課、學習方法課、勞動技術課、心理健康教育課、閱讀課、現代信息技術課、習字課、生命教育課等納入正規(guī)課程，安排專職教師進行教學。成立了體育、音樂、舞蹈、美術等中心隊，利用業(yè)余時間培養(yǎng)學生特長、開發(fā)學生的潛能。節(jié)假日組織學生到常山、飛機場、新郎公司、博物館、恐龍館、濰河國家水利風景區(qū)等地積極參加社會實踐活動，深入到工廠、農村、學校等社會各個方面，廣泛接觸社會，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為學生的成長拓寬了成長的渠道，搭

26、建了成長的舞臺。2、在各級各類各種形式的考試中進行獎勵分制度，設卷面規(guī)范獎，獎勵那些答題卷面整潔、字跡工整清楚、語言準確、邏輯嚴謹的學生；設創(chuàng)新答題獎，獎勵那些在回答綜合題、論述題時，敢于向課本、教師、權威挑戰(zhàn)，有自己獨立見解、解題方法獨特，論證有理有據的學生。每次考試都鼓勵學生“向仔細審題、完整答題、工整答卷、嚴格檢查要23個分數段。”3、鼓勵和激發(fā)學生課堂上要勇于創(chuàng)新，不但積極回答問題，積極思索，而且在回答問題時一定要回答“我認為”“我不懂”“老師，我還有意見”等。4、每學年我們結合學科教學特點和學生能夠達到的研究能力，規(guī)劃出便于學生研究的研究性學習小課題，供學生選擇和實驗，如參觀、訪問、

27、調查、撰寫小論文等，讓學生接觸新情境，獲取新信息，產生新思想，培養(yǎng)新思維。在整個研究過程中，培養(yǎng)了學生認識能力，實踐能力，交際能力和戰(zhàn)勝困難、經受挫折的承受能力，提高了學生的自律意識，調動起了學生學習的自覺性和主動性，增強自主學習的使命感和責任感。5、抓好優(yōu)秀生培養(yǎng)，經常性地舉行各種類型、各學科的競賽活動，發(fā)現人才，培養(yǎng)人才，拓展人才培養(yǎng)的途徑。為實現大面積提高教育教學質量的目標，我校采取了同班異步的教學方法，通過分層設標、分類要求，分層教學、分類訓練，真正做到后進生轉化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學生都得到應有的發(fā)展。為彌補班級授課制下分層次教學的不足，我們又特別開辟了創(chuàng)新學習實驗室、理化

28、生自主創(chuàng)新實驗室等，在課外設立了更有利于實施分層次輔導的“尖子生學科加強班”、“弱科生糾偏提高班”，“特長生揚長訓練班”。6、大力開展“七個一”活動：每個學生每學期建立一個日記本，每天寫一分鐘日記；每天做一分鐘家務（高中學生每天做一分鐘內務）；每天早操結束后由各班主任組織進行一分鐘的踏步走；每天進行一分鐘的記憶力比賽；每天唱一首軍歌；每天進行一分鐘演講；每天讀一分鐘名人傳記。我們本著“低起點、高標準、嚴要求、早糾正、細管理、勤檢查”的原則,開展系列教育加以強化。通過抓生活習慣的培養(yǎng),滲透學習品質的養(yǎng)成,抓生活的小事促學習的進步。7、為進一步活躍校園文化生活，充分展示廣大學生的個性才華，在全校學

29、生中開展推選校園吉尼斯活動。凡在生活、學習、活動等方面有獨到之處，能展示自己個性特長，有望成為校園之最的學生都可申報。有唐詩宋詞背誦之最、剪報之最、創(chuàng)作之最、楷體字書寫速度之最、圓周率背誦之最等等。在評選中讓學生找到了成長的支點，通過“校園吉尼斯”評選活動，激勵學生勇于創(chuàng)新、積極創(chuàng)造、敢于創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。8、實施“創(chuàng)新學習實驗室計劃、隨堂測試探索、優(yōu)秀學生登臺講課的新教學模式、師生共寫隨筆、讓試卷充滿溫情”五大創(chuàng)新點，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師、名師的作用來培養(yǎng)創(chuàng)新式學生。曾經登臺講課的李佳琪同學談起她講課的經歷：“這次經歷對我的影響太深刻了,是我永遠難忘的一課。緊張、激動中又滿含著酸甜

30、苦辣,老師太不容易了,我體會到了老師的辛苦,我領悟到了學習的奧秘，我學會了與同學合作”。五、時效性課堂：讓課堂煥發(fā)出生命的活力新課程標準對教學目標與內容進行了巨大的改革，與此相適應，新課程標準強調要讓學生通過自主、合作和探究的學習方式進行學習。學習方式的轉變是這次課程改革的核心問題。倡導自主、合作、探究的學習方式是時代發(fā)展的必然要求。2001年山東教育科研發(fā)表我的注重課堂教學的創(chuàng)新性、時效性，讓課堂煥發(fā)出生命活力一文。在此基礎上，我們提出了“自主、合作、探究，注重課堂教學的創(chuàng)新性、時效性，讓課堂充滿生命活力”的適應新課程的教學模式，簡稱自主、合作、探究、創(chuàng)新、時效、活力“六要點教學法”，作為我

31、們學校踐行新課程的教學模式進行創(chuàng)新應用，以改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。目前省教科所已經將我們學校申報的“六要點教學法”列為山東省“十一五”重點課題。這六個要點，是當前基礎教育課程改革的關鍵詞、核心詞，是新時期課堂教學改革的核心要素，對比六要點，可以分為“自主、合作、探究”和“創(chuàng)新、時效、活力”兩個層面來理解：前者是基于培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”能力的課堂教學要求，后者是指在新課程背景下課堂教學質量的體現，二者關系密切，分屬兩個層面

32、。而“活力”則是前五個要點最終表現形式和落腳點。在省里推廣杜郎口教改經驗大會上，我曾指出：我們要以生命活動為本質，從生命的高度，用動態(tài)的生命的觀點看課堂教學，讓課堂煥發(fā)生命活力。首先，要求我們的老師傾心投入、滿懷激情，以激情感染學生；一名合格的教師，他對課堂教學最起碼要有感情，然后有熱情，最重要的是要有激情。如果沒有感情、熱情和激情，他將永遠不能成為一個優(yōu)秀的教師。第二，就是師生要把課堂看成充滿人生歷程的一個重要環(huán)節(jié)，學校教育中教學是中心，在教學中課堂教學又是中心，每個45分鐘都會成為人生歷程的重要環(huán)節(jié)，都很重要，是他生命意義不可或缺的組成部分，都應很好地看待。第三，課堂教學應該全面體現培養(yǎng)目

33、標，促進學生全面發(fā)展，而不應只局限于認識方面的發(fā)展，應該像杜郎口中學課堂教學一樣全面重視。讓課堂教學煥發(fā)出生命活力的第四個含義是，要徹底改變現在課堂教學中常見的只教書不育人、人人圍著書本轉的局面。“六要點教學法”是目前新形勢下我們對課堂教學最基本的要求，更是我們實驗中學課堂教學評價的價值追求，是每個教師牢牢把握的課堂教學的精髓。為推動課堂教學改革的深入進行，10月13日至14日，我校舉行了為期一天半的課堂教學研討會，靜下心來解剖課堂、研究課改。分學科觀摩了杜郎口中學5位教師的示范課并進行了座談交流，聽取了他們的報告，在全體教師中產生了強大的沖擊波。六、學習型校園：文化品位、現代氣息、人文精神隨

34、著新課程改革的深入，凸顯學校的自主性和文化性是學校教育改革的共同走向。人們的目光更多更直接瞄準的是課程本身的建設、教師角色的轉變、學習方式的更新等，卻很少有人關注承載教育理想與教育改革的學校，而這也可能正是課程改革形式化、表面化的癥結之所在。課程改革的迫切任務就在于加快、加大學校的改革步伐，為新課程建立起最直接的、最適應的“土壤”。古語說得好，“橘生淮南則為枳?！比绻覀儾唤o課程政策和課程制度提供生存的“土壤”，那么課程改革就可能只是變了味的“橘”，而難以達到預期的目的。如何生成這塊“土壤”，我們認為關鍵就在于建立全員學習、全過程學習的學習型組織。學習型學校的內涵有三點：其一，“全員學習”；其

35、二，“全程學習”；其三，“團體學習”。只有深刻理解學習的意義，讓師生時時處處置身于不斷學習之中，使他們擺脫庸俗與滿足，把學習作為完善自我、超越自我的自覺行動和高尚境界來追求，才能形成濃厚的學習氛圍。目前我校旨在培養(yǎng)教職員工的創(chuàng)新意識、促進教師成長和學生成才的三個工程：“創(chuàng)新時效工程”、“科研名師工程”和“學生自主成長工程”已全面起動，學校內學習空氣空前活躍，開拓出了一條建設學習型學校的跨躍式發(fā)展之路。“只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功”已成為廣大師生的共識。1、讀書節(jié)使學校成為擴展知識的加油站。建設學習型學校，必須以每個人追求不斷學習為起點。而在學校范圍內建立起學習的共同

36、愿景的最好途徑，就是提倡讀書。為此，我校每年從12月至次年3月都舉辦為期一百天的“讀書節(jié)”活動，讓學生在活動期間，每人寫一篇推介文章；建立讀書筆記;學校舉辦各種讀書講座，師生開展座談討論；開展各種與讀書有關的活動，如知識競賽、課本劇表演、征文比賽、演講比賽、讀書體會交流會等，讓學生用心靈擁抱書本，用熱愛浸潤心靈，用平等的心態(tài)和大師對話，在書海中獲取自我超越的功能，點燃激情，腹生氣華。我們逐漸形成了我校的讀書理念：“打造寬厚的智力能力背景”“學生不熱愛閱讀是教育的失敗，也是教學的失敗?！薄稗k好一所學校的突破口，是培養(yǎng)學生的閱讀能力，使每一個教師和學生都能讓生命充滿閱讀的喜悅?！薄白x書讓生活更和諧

37、。”“得閱讀者天下”“閱讀改變人生”。通過讀書活動的開展，我校在校園內大興學習之風，營造了濃厚的學習氛圍，把學校建設成為一個自由開放、便于信息交流共享和知識傳播的信息平臺。2、學生參與，建立濃厚的校園文化。我們讓學生參與到改善和創(chuàng)造文化建設的實踐中，成為學校文化建設的主人。在教室設置“學校、班級文化系列”展示臺，讓學生創(chuàng)造屬于自己的班級文化，形成班級文化特色；在教學樓走廊設置信息板，讓學生輪流提供有益信息，設計自己的學習文化；讓學生自己設計宿舍文化。讓學生創(chuàng)立自己班級的誓言，每天上課前學生進行宣誓，“我能行，我最好”、“努力學習，成就事業(yè)”等口號回蕩在校園，持久地感染著學生，充分激發(fā)了學生學習

38、的激情和熱情，為他們增添著學習的活力和干勁；讓學生主持主題班會，選擇主題班會內容，自我定規(guī)，自我約束，關注自己關心的問題，把教育的主動權還給了學生，以啟發(fā)學生的自律意識；讓學生自己負責評優(yōu)、操行等級評定工作，把對學生的自我評價權還給了學生；讓學生自己設計活動安排，把創(chuàng)造群體個性的權利還給了學生；實施了班值周、校植日活動，讓學生參與到學校管理中去，把自我管理權還給了學生。通過以上文化建設活動，增強學生的文化體驗，產生滿懷喜悅的成功體驗、基于自己內心需求的情感體驗和對于自身的潛能充滿自信的實踐體驗等等，在文化實踐中真正獲得收益。如校園文化：“撿起一片紙屑，凈化一次心靈，升華一次人格”。班級文化：“

39、努力學習，讓父親的頭上少一根白發(fā)，讓母親的臉上多一絲笑容”。宿舍文化：“為了明天的成就，今天磨練自己”。餐廳文化：“丟一塊饅頭拋卻了父母苦心經營的旨意，蓄幾個錢幣攢起前人艱苦創(chuàng)業(yè)的精神”等等。3、我校成立了學生“九大社團”即：學生書畫院、學生藝術團、學生體育訓練中心隊、廣播電臺、電視臺、報社、現代文學社、文學院學生記者團、學生科學院，舉辦了各種類型的特長班、興趣班，讓學生的愛好、興趣得以強化；設立藝術節(jié)、體育節(jié)等活動，張揚學生個性、挖掘潛能；設立讀書節(jié)、圖書超市等活動，為學生打造深厚的智力能力背景；通過建立山區(qū)希望小學等，與農村中小學開展手拉手活動，對學生進行了深刻的思想、理想和信念教育，培養(yǎng)

40、了學生的團隊意識；把原我校孫言高副校長的通往理想境界的金鑰匙作為校本教材，結合中學生的年齡、心理、思維特點，從希望激勵、習慣養(yǎng)成、技巧點撥、心理礪志、方法導航等方面，有針對性地對學生進行教育，為學生通往理想境界，真正獲得成功洞開了一扇沒有阻隔的大門，鋪就了一條高效獲取知識，迅速提高能力的坦途。結合我們自行編寫的學案導學等校本教材，為學生的個性化發(fā)展提供機遇，讓學生在有限的校園學習時間內生命得以升值。通過這些活動的開展，使學生學有所長，學有所獲，為開發(fā)學生的潛能，促進學生的個性化成長、特長化培養(yǎng)提供了肥沃的土壤，深化了素質教育，實踐了“今天送我一個學生，明天還您一個棟梁”的莊嚴承諾。4、努力營造

41、溫馨濃郁的文化持久地熏陶學生，在文化的氛圍中實施教育。學校在每次大型考試結束之后，都組織學生觀看對他們的人生有影響和教育意義的電影、電視，如暖春沖出亞馬遜等，還組織觀看“道德的力量全國道德模范頒獎晚會”和“繁花似錦五個一工程頒獎晚會”等電視節(jié)目，并讓學生寫出自己的觀后感，升華教育。學習型校園的建構，創(chuàng)設了有利于教師和學生發(fā)展的和諧氛圍，教師愛崗敬業(yè)，忘我工作，用心點燃學生的求知之火和人生信念，用自己的生命之絲編織學生燦爛前程，用文化的滋養(yǎng)鋪就學生美好人生的陽光之旅，創(chuàng)造活力得到激發(fā)，專業(yè)成長得到實現。學生奮發(fā)進取、自強不息，享受做人的尊嚴，感受人生的美好，每天都有進步的驚喜，在課堂上盡情吸吮知

42、識的營養(yǎng)，盡情揮灑自己的才情，像一株株雨沐中的小樹，在歡悅、恣意的成長。在現代氣息、人文精神的感召下，師生有內涵，更聰慧，學校的文化力得以塑造，教育理想得以實現。七、取得的成績自2001年我校把“學校文化的實踐與研究”確立為統(tǒng)領全校的研究課題后，經過不斷的深化研究和落實，已經取得了顯著成果2004年通過省級鑒定，2005年通過國家級專家鑒定，2005年10月、2006年12月，山東省學校文化建設現場研討會和全國現代學校文化建設現場研討會議分別在我校召開，2006年凝聚實驗中學文化實踐者們心血的學校文化建設系列叢書共七冊正式出版，包括學校文化手冊、校長按語、教壇感悟、成長驛站、管理手冊、政教手冊

43、、守望精神家園學校文化的思考與實踐等，從學校文化的微觀研究入手，采用理論闡述與敘事研究相結合的方法，為學校文化研究洞開了一番天地。此成果擬申報山東省社科聯優(yōu)秀成果。在歷經六年實踐的基礎上，我們開始了深化學校文化的內涵，全力提升領導力和執(zhí)行力的實踐和研究。抓常規(guī)、抓末端、抓細節(jié)，將落實進行到底；抓學習、抓團隊、抓科研，靠創(chuàng)新贏得領先。我們認為一個學校，如果有了強大的文化執(zhí)行力，即使有貌合神離的人進來，經過一場又一場強大的“文化執(zhí)行力范式”的搏弈，也會被慢慢同化，成為志同道合的人，成為有團隊意識、合作意識、奉獻意識、拼搏意識的人，就會打造出一支和諧進步、有創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的優(yōu)秀團隊，其實這就是在文

44、化熏陶下的學校核心競爭力。建設先進的學校文化的終極目標是提升領導力和執(zhí)行力。2007年3月，學校聘請華東師范大學卓越團隊訓練坊對70名領導干部和骨干教師進行了提高領導力、培養(yǎng)卓越團隊的封閉訓練，取得了良好的效果。我們專門安排時間對全體領導干部進行了“進一步提高執(zhí)行力，將落實進行到底”的培訓，印發(fā)和學習了海爾集團總裁張瑞敏經典語錄100句，并進行了討論，每個領導結合自己的工作談了個人的感受，從而提升了領導境界。10月19日-20日，濰坊市教育局召開的濰坊市普通高中學校發(fā)展“超越行動”會議上，我校的課題讓我們把每一件小事都做得更精彩學校執(zhí)行力的提升研究榮獲濰坊市教育教學管理方法創(chuàng)新燎原獎一等獎。這

45、是濰坊市教育局、教科院對我校辦學思想及教育教學成績的充分肯定。近日，濰坊日報將把我校作為又好又快發(fā)展的典型予以報道。新課程改革實施三年來，我校乘著改革的東風成長，取得了驕人的成績：教職工數量從300到600，在校生數量從原來的4000多人到了8000人，校區(qū)從兩個發(fā)展到三個，學校從名不見經傳到享譽全國學校也先后被確定為中央教科所、山東省教科所實驗學校，是中國西部教育顧問單位、全國首批二十家“中華少年寫作園”之一，全國普通高中發(fā)展性評估首批三所試點學校之一，全國知名教研室主任聯誼會秘書處、全國中語會課堂教學研究中心及秘書處、山東省青語會研究中心及秘書處、山東省教育學會教育管理研究專業(yè)委員會高中工

46、作委員會秘書處、山東省當代文學院濰坊分院、省教育廳基礎教育改革論壇編輯部均設在該校。學校先后榮獲全國基礎教育名校、全國中小學思想道德建設活動先進單位、全國德育實驗先進學校，全國百所社會公認特色育人成功學校，中國特色學校、全國創(chuàng)新教育示范校、全國奧林匹克競賽優(yōu)勝學校、全國學法研究名校、全國全民健身活動先進單位，山東省教書育人先進單位、德育工作先進單位、教學工作先進單位、教學示范學校、體育工作先進單位、十佳學法研究名校、心理健康先進單位、省級花園式單位等榮譽稱號，被濰坊市委、市政府表彰為諸城市教育系統(tǒng)唯一的濰坊市文明單位標兵。新課程改革實施三年來，在學校全面快速發(fā)展的同時，教師愉快工作，幸福生活，

47、學生全面發(fā)展，刻苦學習，取得了顯著成績：2007年參與新課程改革的首屆學生高考我校再創(chuàng)歷史最高記錄，重本上線人數較去年增長58.1%，提高率居諸城市第一；普本上線人數突破500人大關，比去年增長47%，實現歷史性突破,提高率穩(wěn)居諸城市第一；尖子生突出，有2人進入諸城市前10名，3人進入濰坊市前100名。作為首次進入高考的基本能力學科，我校上線率在城區(qū)學校中遙遙領先，文科有2人居諸城市第二、五名，1人居諸城市第五名。高中五項競賽化學、生物、英語以優(yōu)異成績奪得全市第一名，數學、物理奪得第二名。優(yōu)異的高考以及競賽成績，贏得了社會各界和廣大家長的廣泛贊譽。八、困惑與思考目前在高中新課程改革中仍然存在一

48、些難題，嚴重地阻礙了新課改的推進速度和深度，如果解決不好，新課改勢必“變味”，甚至是穿“新鞋”走“老路”。1、“學分制”、“走班制”與“選修制”的實施困難重重。在課程管理方面，借鑒國際高中課程改革的普遍經驗，強調實施選課制度和學分制管理，新課程改革突出了“以學生為本”的基本理念，高中選修課的設立也正是這一理念的具體體現，它為每一個學生提供了適合其個性化發(fā)展的課程資源?！斑x課制”是“學分制”和“走班制”的基礎，“學分制”和“走班制”是“選課制”的必然要求，沒有“學分制”和“走班制”，“選課制”就失去了其賴以存在和發(fā)展的基礎。為了保障新課程標準所規(guī)定的選課制度的行之有效地實施，為了規(guī)范普通高中學生

49、的學分認定和學校的教育教學管理行為，山東省專門出臺了山東省普通高中選課指導意見（試行）和山東省普通高中學生學分認定管理暫行規(guī)定等指導性的文件，從行政與制度方面為新的課程管理模式的實施開辟了道路。但具體到學校的管理層面，我們普遍感到“學分制”、“走班制”與“選修制”實施的管理難度遠比我們想象的要大得多。2、“學業(yè)水平測試”難以被認同，學分認定與學業(yè)水平測試之間存在著矛盾。老師們認為，從我省課程改革的實際操作來看，學業(yè)水平測試有悖于課程改革的基本精神，統(tǒng)一的“學業(yè)水平測試”不符合課程改革的思路。這次的高中新課程改革的一大特點就是在教學管理上的改革，給予學校較大的教學自主權。學分認定的主要責任在于學校的校長和教師，要求教師在對學生的考試成績的量化的評價方式之外發(fā)展質的評價方式，而在學分認定的基礎上增加的高中學生學業(yè)水平測試制度名義上是為了監(jiān)測普通高中文化課教育教學質量，指導普通高中教育教學改革工作的開展，實際上無形中又將教師對學生的評價引向了“考試是法寶”的老路，不少教師反映，“只要學業(yè)水平測試存在，學分認定工作的位置就無異于是聾子的耳朵擺設，其存在根本沒