大班區(qū)域觀察記錄簡短【9篇】

1、第 第 頁大班區(qū)域觀察記錄簡短【9篇】第1篇: 大班區(qū)域觀測記錄簡短開展區(qū)域活動的時間又到了，孩子一切就緒，就待老師發(fā)號施令了。為增加孩子們對區(qū)域活動的愛好，我會定期在區(qū)角添加一些活動材料，在每次活動前都會向孩子介紹新材料。這次區(qū)域活動我沒有給孩子們安排區(qū)域，而是讓他們自由選擇區(qū)域開展活動。基本上每次區(qū)域活動都是給孩子們安排好區(qū)域內(nèi)容，時間久了會讓活動很死板，顯得局限性。但要是突破原有的活動模式，我難免會對活動有很大的擔(dān)憂和顧忌。我們班的孩子都特別的活躍，這樣把它們放散開去，會不會亂成一團(tuán)，以至一發(fā)不可整理?沒有指定性，會不會有爭搶玩具的現(xiàn)象?這樣那樣的問題在我的腦海里呈現(xiàn)。當(dāng)然，在活動前對孩

2、子們的活動教育是不可缺少的?；顒娱_始了，孩子紛紛選擇區(qū)域、材料、同伴游戲了。一開始的時候還有許多小伙伴來問我：老師，*玩具可以玩嗎?可以，區(qū)域里的材料都可以玩，但是要愛護(hù)好這些玩具，玩完了要整理好。胡梓瑩、劉欣悅、幾個人在位子上仔細(xì)的玩編織，這是新加入的玩具，孩子玩得還不怎么嫻熟，于是我稍稍進(jìn)行指導(dǎo)。之后我再去觀測發(fā)覺她們依據(jù)范例及我的指導(dǎo)已經(jīng)編織的很完滿了。孩子的仿編技能已經(jīng)達(dá)到了肯定的程度。郭虹伶、李薇薇、李翀宇幾個在閱讀角寧靜的玩著辦家家，他們扮演著爸爸媽媽和寶寶，在講故事給布娃娃聽。看著她們的一舉一動，我是既佩服又好笑。她們完全投入到情景中，學(xué)著大人的行為舉止，學(xué)的有模有樣的，真乃是一

3、位位的小大人啊!可見她們平常關(guān)注大人的行為舉止，大班的孩子有著很強(qiáng)的仿照欲望。有的孩子這個玩了會整理好又換了地方，有的孩子邀請其他的孩子進(jìn)入自己的區(qū)域游戲，有的孩子在觀看他人游戲。觀測反思：活動開展的很順當(dāng)，我之前的多種顧忌全然消逝，沒有亂哄哄的現(xiàn)象。意想不到的是，這樣開放式的活動反而使活動更有生氣，孩子們可以自由選擇區(qū)域、選擇材料、選擇伙伴，反而顯得井然有序了。發(fā)覺孩子們有著自己的人際交往，行為模式，游戲方法，而作為老師的我那么在旁觀測他們的言行舉止，適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行指導(dǎo)予以援助。在我的關(guān)注指導(dǎo)下，孩子玩的很投入很快樂，但愿時間在那一刻多停留會。形式多樣的區(qū)域活動有助于孩子游戲的愛好，在活動上

4、有深層次的突破，在以后的活動中我也將會嘗試新的活動形式，讓活動變得更有意義。第2篇: 大班區(qū)域觀測記錄簡短觀測班級：大二班觀測對象：編織區(qū)的幼兒觀測時間：2015年3月28日觀測地點：編織區(qū)觀測背景：自我園開展合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動以來，我們便在各個區(qū)域投放了大量的鄉(xiāng)土材料，其中編織區(qū)是孩子們最喜愛的一項活動，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今日下午區(qū)角活動時，孩子們又根據(jù)各自的意愿投入到了區(qū)域中，可編織區(qū)竟然只有兩個孩子，問起為什么不愿在編織區(qū)活動時，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時，接頭的地方太難了，接不好，編起來也會斷的，不好玩。通過編織活動熬煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、

5、動手操作技能，培育他們克服困難的精神是我們當(dāng)前活動的重點。觀測實錄：編織區(qū)的雨欣小伙伴正在用玉米皮全神貫注的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就污七八糟的編起來;晨翔小伙伴當(dāng)編到接頭的地方時，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。實施措施與效果：1、俗話說：愛好是*的老師。孩子在編織過程中遇到了困難，假如引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會使孩子失去愛好。但編辮子對初次學(xué)習(xí)的孩子來說，接頭的地方的確是個難點。針對孩子涌現(xiàn)的問題，我沒有對幼兒進(jìn)行徑直的指導(dǎo)，而是通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法，我先給孩子觀賞

6、了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的愛好，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導(dǎo)，一個步驟一個步驟的對比練習(xí)，幼兒通過觀測與自己的探究究竟找到并掌控了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探究出來的，是經(jīng)過他們的頭腦建構(gòu)出來的，我想這對于他們以后的學(xué)習(xí)會有很大的援助作用。2、針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采用了鼓舞、對幼兒的點滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講解并描述了烏鴉喝水的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、鍥而不舍、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)覺編織區(qū)的幼兒漸漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼

7、兒還會幾個一組以競賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。區(qū)域活動是幼兒最歡樂的活動，如何制造一個適合幼兒主動進(jìn)展的區(qū)域環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好的為幼兒的主動進(jìn)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗到勝利的歡樂，將是我們繼續(xù)進(jìn)行探究的課題。第3篇: 大班區(qū)域觀測記錄簡短大班觀測記錄：養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。觀測狀況記錄與分析：午睡時間又到了，這天我把想想對床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，假如你們能寧靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星。想想努力的點點頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，

8、我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)覺我正在看著他，他就立即閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又抓緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合，他終于睡著了。午睡活動結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表揚(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也性格地驕傲快樂，表示在老師的陪伴下會繼續(xù)這樣持續(xù)下去，漸漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。分析：想想每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的涵涵談天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時，他就表現(xiàn)的誠實一點，老師一離開，就又掌握不住自己，動來動去，直到午睡活動結(jié)束。指導(dǎo)策略：1、觀測想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素與對床幼兒相互影響進(jìn)行調(diào)

9、整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其寧靜的午睡。2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養(yǎng)成獨(dú)自寧靜入睡的習(xí)慣。3、利用承諾嘉獎的教育方式，激勵他進(jìn)步。由于大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星，他們同伴之間也會比較的。第4篇: 大班區(qū)域觀測記錄簡短大班幼兒觀測記錄：愛玩水幼兒基本狀況：凡凡是我班的淘氣大王之一，但是比較可怕老師，一看到老師看著他立刻縮著脖頸假裝很乖的樣子。只要老師一轉(zhuǎn)身立刻又復(fù)原原狀，和其他同伴追趕、打鬧，有時整個教室只聽見他那尖尖的嗓門，假如哪個小伙伴被欺侮了或者哭鼻子了肯定是凡凡*個跑來

10、告狀。觀測與記錄：吃完飯快要走近教室門口時，在走廊里我就聽見了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓門跟誰在爭吵著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢?？吹轿易哌M(jìn)盥洗室，凡凡立刻沒了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊口吃地說明一邊用手比劃著：眭、眭、眭老老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂。凡凡也不甘落后，立刻大聲辯解：他一貫在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的。理性分析：幼兒都喜愛玩水，洗手時乘機(jī)玩水是幼兒園小伙伴特有的一種現(xiàn)象。因此，一有機(jī)會孩子們就會在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個老師在教室里，因此既要關(guān)注沒吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點顧

11、此失彼。依據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點，我常常會安排他們一批一批的進(jìn)入盥洗室。但進(jìn)盥洗室進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動就關(guān)注不到，假如統(tǒng)一安排孩子們進(jìn)行盥洗室活動就會造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個盲區(qū)。凡凡和濤濤在老師的管理盲區(qū)活動，發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇，由于凡凡一向喜愛多管閑事，愛打小報告，看到濤濤洗手時用肥皂搓個沒完沒了心里就很不舒暢，而濤濤是個嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較講衛(wèi)生，洗手肯定要洗潔凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事項。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告知濤濤為什么不能一貫?zāi)弥试泶?在洗手活動中老師已經(jīng)教育過孩子)，濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說：我知道了。

12、看著凡凡一副小大人似地樣子，我問道：那你剛才有沒有這樣告知濤濤呢?沒有。凡凡的聲音立刻低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴溝通，實在不行就應(yīng)當(dāng)找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個聰慧的孩子，在老師的提示下立刻跟濤濤道了歉。第5篇: 大班區(qū)域觀測記錄簡短觀測目的：嘗試大膽舉手發(fā)言，不可怕。主動清晰地表達(dá)自己的想法，加強(qiáng)自信心。觀測狀況記錄與分析：在這天的語言活動看云去開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：小靜，喜愛上管老師的課嗎她微笑著點點頭，管老師可喜愛小靜上課時仔細(xì)的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答下

13、列問題，你愿不情愿呀？她說：情愿。恩，管老師最喜愛在課上上心動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你仔細(xì)聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告知大家，即使說錯了也沒關(guān)系，只要你情愿大膽地表達(dá)就是勇猛的好孩子，懂嗎？她點點頭。在活動中，當(dāng)問及：你剛才看到的云是什么樣的？像什么？和假如請你把云朵畫下來，你預(yù)備怎樣畫？時，小靜也上心舉手，最末能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個大大的突破，我實時用她喜愛的圖形寶寶嘉獎了她，她的笑容更甜美了。分析：小靜是個自理潛力較強(qiáng)的幼兒，平常就悄悄無聞，多數(shù)只與固定幾個幼兒溝通。在教育活動中，更難見到她舉手發(fā)言，有時被點到名字后，就一副羞澀的樣貌，站著不說話。平常我也力圖

14、不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。指導(dǎo)策略1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓舞支持她，幫忙她構(gòu)成上心動腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會在老師的一再鼓舞下漸漸建立，老師要親密關(guān)注孩子的不同進(jìn)展、表現(xiàn)、需要，予以適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效進(jìn)展。2、借助這個實例，鼓舞教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要上心勇猛，參與各項活動，加強(qiáng)自信心。第6篇: 大班區(qū)域觀測記錄簡短大班觀測記錄：養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。觀測狀況記錄與分析：午睡時間又到了，這天我把想想對床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，假如你們能寧靜閉眼睡

15、覺，那么待會都有一顆五角星。想想努力的點點頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)覺我正在看著他，他就立即閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又抓緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合，他終于睡著了。午睡活動結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表揚(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也性格地驕傲快樂，表示在老師的陪伴下會繼續(xù)這樣持續(xù)下去，漸漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。分析：想想每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的涵涵談天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時，他就表現(xiàn)的誠實一點，老師一離開，就又掌握不住自己，動來動去，直到午睡活動結(jié)束。

16、指導(dǎo)策略：1、觀測想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素(與對床幼兒相互影響)進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其寧靜的午睡。2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養(yǎng)成獨(dú)自寧靜入睡的習(xí)慣。3、利用承諾嘉獎的教育方式，激勵他進(jìn)步。由于大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星，他們同伴之間也會比較的。第7篇: 大班區(qū)域觀測記錄簡短觀測時間：14：4015：05觀測老師：*觀測目的：觀測并了解星澤的思維技能觀測目標(biāo)：觀測星澤在建構(gòu)區(qū)的外形感知、語言表達(dá)、想象力觀測記錄：星澤在游戲開始后快速飛奔到放著積木的框前

17、，快速抱起三塊長短不一的長方體積木，放到地上。緊接著他跪下側(cè)身歪著頭將一塊中等大小積木側(cè)放在地上，并把另外兩塊緊靠兩頭垂徑直在這塊積木兩頭。墨墨說：星澤，你在干什么?我在蓋房子，你要不要來啊?墨墨爽快地說：好啊，我們要合作。這樣，你去拿積木墨墨說：我們要一起搭星澤不情愿地說：那好吧，不過你不能搗亂。這樣，星澤和墨墨飛速地不斷地從箱子里取出長短不一的長方體積木將平行的兩邊不斷接長。搭到柵欄邊上時，星澤通過反復(fù)試誤，最終用一個中等大小單元積木側(cè)立在地上圍合成一個閉合的長方形外形。星澤跳到圍合的長方形里，對業(yè)業(yè)喊道：快看，我的新家。這時業(yè)業(yè)將手中較長的積木放到已搭好的房子上。星澤快速轉(zhuǎn)動雙眼，詭秘一

18、笑：咦，有了。他朝墨墨招手：鐘子墨，你過來。我們搭個飛機(jī)場怎么樣?怎么搭呀?你去拿積木墨墨假設(shè)有所思地想了下那好吧。于是星澤跪在地上，不斷轉(zhuǎn)身從墨墨手中接過長條狀積木，一塊緊挨一塊地整齊掩蓋在原有的積木上。等這些完成，墨墨當(dāng)心翼翼地抬腳踩上去，星澤大喊：喂，你給我當(dāng)心一點，它會倒掉，你這個笨蛋!墨墨瞥了他一眼，當(dāng)心地將一只腳踏上，又將另一只腳也站上，漸漸挪動腳步。見墨墨可以平穩(wěn)行走，星澤也抬腳當(dāng)心翼翼地走上去，朝旁邊的幼兒說，你看，我搭建的橋。這時一群幼兒聚集過來，依次在搭好的積木上來回的行走。只見一會說：當(dāng)心點，下面有鱷魚一會說：火車要進(jìn)站了。當(dāng)他行走在積木上時，表情焦灼，跳到地上時立即歡呼

19、雀躍，臉上洋溢著絢爛爛的笑容。分析評價：一、星澤能關(guān)注到積木屬性(大小、外形)，不斷排列。延長，能通過架空、圍合、延長等技能進(jìn)行搭建，具有肯定的建構(gòu)技巧。二、星澤在搭建過程中安排其他幼兒的角色，說明他具有主導(dǎo)他人行為的傾向。三、他能在游戲中為自己的作品不斷進(jìn)行命名，可以看出他能依據(jù)事物特征及已有閱歷，進(jìn)行想象和聯(lián)想，有肯定想象力。四、星澤依據(jù)愛好進(jìn)行搭建，他在建構(gòu)期間始終專注于自己的作品，為自己的成果而喝彩，說明他具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。五、在墨墨踩在積木上時，星澤劇烈地反對，并預(yù)見事物的因果關(guān)系，說明他有認(rèn)識因果關(guān)系技能。支持策略：一、為其提供服務(wù)他人的機(jī)會和領(lǐng)頭人的角色，進(jìn)展其領(lǐng)導(dǎo)技能

20、。二、對其作品予以保存，粘貼在建構(gòu)區(qū)，吸引更多幼兒進(jìn)行合作搭建和仿照。三、提供更為豐富的圖片，以引導(dǎo)其建構(gòu)水平向更高層次進(jìn)展四、提供紙和筆，鼓舞其將作品用圖畫的形式進(jìn)行表征。第8篇: 大班區(qū)域觀測記錄簡短大班觀測記錄：養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。觀測狀況記錄與分析：午睡時間又到了，這天我把想想對床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，假如你們能寧靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星。想想努力的點點頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)覺我正在看著他，他就立即閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又抓緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合，他終于睡著了。午睡活動結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表揚(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也性格地驕傲快樂，表示在老師的陪伴下會繼續(xù)這樣持續(xù)下去，漸漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。分析：想想每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的涵涵談天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時，他就表現(xiàn)的誠實一點，老師一離開，就又掌握不住自己，動來動去，直到午睡活動結(jié)束。指導(dǎo)策略：1、觀測想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素(與對床幼兒相互影響)進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其寧靜的午睡。2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，