《爬天都峰》教學(xué)難點(diǎn)突破實(shí)錄與反思

1、爬天都峰教學(xué)難點(diǎn)突破實(shí)錄與反思爬天都峰教學(xué)難點(diǎn)突破實(shí)錄師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)爬天都峰(人教版第五冊)，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 誰能說說這篇課文主要講了什么?生：這篇課文主要講：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。老師出示課文結(jié)尾爸爸說的一句話(學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn))： “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”師：經(jīng)過自學(xué)，你們理解了爸爸為什么這么說了嗎?匯報(bào)一下你們學(xué)習(xí)的收獲。生：最后一自然段說“爸爸聽了，笑著說：”，就是說，是因?yàn)榘职致犃宋液屠蠣敔數(shù)年P(guān)于話，才這么說的。師：你能接合語言環(huán)境，聯(lián)系上下文來思考，真會(huì)學(xué)習(xí)?選大家都來讀一讀老爺

2、爺和“我”的話，看看你讀懂了什么?教師出示： 然爬上來了!”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?選我應(yīng)該謝謝您!”生：老爺爺說“我”爬天都峰的勇氣鼓舞了他，他才下決心爬上了天都峰;“我”說我有勇氣向上爬，是因?yàn)榭吹搅死蠣敔斠惨捞於挤?。生：我讀明白了：老爺爺沒有想到自己能夠爬上天都峰。師：(追問)你是怎么知道的?生：因?yàn)槔蠣敔斦f“現(xiàn)在竟然爬上來了”，“竟然”就說明沒想到。生：老師，我給他補(bǔ)充。老爺爺說“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決 小，也來爬ft，才下了決心。(不少學(xué)生點(diǎn)頭同意)師：你們真了不起?選能經(jīng)過朗讀表現(xiàn)出你們的理解嗎? (自由讀-指名讀)師：還讀懂了什么?生：

3、我覺得這個(gè)小朋友原先是沒有勇氣向上爬的，因?yàn)樗f：“我是看到您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?！睅煟豪蠣敔斒菦]想到自己能爬上來，小朋友是沒有勇氣向上爬。你們的意見呢? 生：我不同意?選老爺爺就是來爬天都峰的，怎么會(huì)沒有決心呢?生：我也不同意，他開始時(shí)是有決心的，黃ft多美，他一定想爬上黃ft的最高峰!生：老師，我覺得他們說得有道理。但是從第二自然段知道，“我”站在天都峰腳下時(shí)，抬頭望天都峰，勇氣就沒了。師：是不是這樣呢?(有的同學(xué)把書翻到第二自然段這頁，讀書驗(yàn)證。) 教師出示(語言表達(dá)訓(xùn)練)：當(dāng)我看到 我 當(dāng)我看到 我 生：當(dāng)我看到峰頂這么高，在云彩上面時(shí)，我想：我爬得上去嗎?當(dāng)我看到石級(jí)筆陡

4、，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掉下來時(shí)，我覺得真叫人發(fā)顫?選師：你能轉(zhuǎn)化課文的語言來填空，很好。有不同填法嗎?生：當(dāng)我看到峰頂這么高時(shí)，我有些遲疑;當(dāng)我看到石級(jí)這樣陡時(shí)，我有些害怕了。師：有了自己的體驗(yàn)。想象此情此景，練習(xí)讀一讀。有勇氣向上爬的?選我應(yīng)該謝謝您?選”你又讀懂了什么?生：是老爺爺來爬天都峰，給了小朋友勇氣。生：是白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰，使有些膽怯的“我”不再遲疑。師：課文哪部分寫到了這個(gè)內(nèi)容?43、43543、535(學(xué)生自由讀 35 自然段。)師：這一老一小是怎樣爬上天都峰的呢?(學(xué)生讀有關(guān)的語句：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”)810說我和老爺爺怎樣

5、從別人身上汲取力量的。爬天都峰教學(xué)反思爬天都峰一課既是老教材中的一篇課文，也是我們新課程中的一篇課文， 其的教學(xué)教育意義可見一斑。在教學(xué)爬天都峰這一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己解決了生字的認(rèn)讀這一關(guān)，其次我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了關(guān)于天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互鼓勵(lì)的話語上面，讓學(xué)生充分去朗讀，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富語言，受到文中情感的鼓勵(lì)。比如在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，并且在范讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)?！胺屙斶@么高，在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高。在朗讀到“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”體

6、會(huì)到天都峰的陡和險(xiǎn)。在學(xué)習(xí)我和老爺爺相互的鼓勵(lì)話語上面，我重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者的關(guān)于話進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生把下面兩句話中體驗(yàn)：“小姑娘，你也來爬天都峰?” 和“老爺爺，你也來爬天都峰?”特別是那個(gè)“也”字的體悟，老爺爺心理變化進(jìn)程其實(shí)也是小姑娘的心理變化進(jìn)程，學(xué)生有了關(guān)于老爺爺?shù)男睦砀形蛞院?，關(guān)于小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認(rèn)識(shí)，表述時(shí)便能做到合情合理，并且從中受到了感染和教育。語文三年級(jí)爬天都峰教學(xué)反思：以及在體會(huì)爸爸的話中知道我和老爺爺是從別人身上得到力量的。 “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。”到這里學(xué)生就能夠體會(huì)到課文的用途和課文所表達(dá)的意思了。在課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)十分出色，做到了走進(jìn)課文，充分地感悟，自由地表達(dá)。這堂課，學(xué)生思維活躍，想象合理，語言豐富。遺憾的是學(xué)生能理解到小姑娘與老爺爺是在相互鼓勵(lì)，共通進(jìn)步，而再進(jìn)一步升華到人與人相處也應(yīng)該是相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，共通進(jìn)步這一點(diǎn)時(shí)，好像有些迷惑不解，是不是三年級(jí)的學(xué)生還沒有這樣的閱歷，還是前面的鋪墊還不太夠?課堂上是不是還應(yīng)該增提一個(gè)問題：作者與老爺爺