案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理中的應(yīng)用

1、案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理中的應(yīng)用案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理中的應(yīng)用隨著社會(huì)的不斷開展與進(jìn)步，在教育方法上的改革也是在不斷進(jìn)展中。案例教學(xué)，就是一種新興的比擬成功的教學(xué)方式，得到很多專業(yè)人士的一致好評(píng)。案例教學(xué)法在教學(xué)管理中的理論應(yīng)用，獲得了較好的理論效果，同時(shí)進(jìn)步了整體老師隊(duì)伍的程度。1.醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀一直以來，我國(guó)對(duì)于很多學(xué)科的教學(xué)與管理方式均采用傳統(tǒng)保守的講授式方法。這種被動(dòng)的教學(xué)管理方式，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，老師講課也失去激情，長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)才能和教學(xué)管理都是非常不利的。尤其是對(duì)生物化學(xué)這門非常難懂的學(xué)科來說，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。

2、案例教學(xué)法是一個(gè)在國(guó)內(nèi)外很多地方施行以后得到無數(shù)好評(píng)的成功的教學(xué)管理方法。因此，老師應(yīng)該充分把握好這一方法進(jìn)展教學(xué)是非常重要的。2.案例教學(xué)法的內(nèi)涵案例教學(xué)法發(fā)源于美國(guó)，在美國(guó)某些領(lǐng)域獲得了很好的效果，例如在法律、商業(yè)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域等獲得了專業(yè)人士的一致好評(píng)。20世紀(jì)80年代從美國(guó)傳入中國(guó)，這種被認(rèn)為是一種成功的教育方法的內(nèi)涵到底是什么呢？案例教學(xué)法是指由老師在上課之前精心籌劃與準(zhǔn)備，以教學(xué)大綱為根底，針對(duì)相關(guān)內(nèi)容組織與指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的案例進(jìn)展深化調(diào)查研究，動(dòng)腦考慮分析并與同學(xué)討論交流經(jīng)歷的一種理論活動(dòng)。通過同學(xué)之間的討論交流，激發(fā)同學(xué)對(duì)案例的興趣，進(jìn)而鍛煉其動(dòng)手才能與動(dòng)腦本文由論文聯(lián)盟.L

3、l.搜集整理才能，加上老師在學(xué)生分析后進(jìn)展總結(jié)點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)案例的理解，從而加強(qiáng)對(duì)根底知識(shí)的理解，進(jìn)步學(xué)生分析與解決問題的才能。3.案例教學(xué)法在教學(xué)管理中的應(yīng)用教學(xué)管理包括對(duì)老師的管理和教學(xué)設(shè)施的管理。在對(duì)老師的管理中，首先，老師要抓住案例教學(xué)法的本質(zhì)與核心，對(duì)其具有靈敏多樣、調(diào)動(dòng)課堂氣氛的特點(diǎn)加以利用，充分利用這個(gè)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。然后，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)案例的時(shí)候，要多積累，多聆聽，盡量將案例的查找與設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容做到相輔相成，案例還要貼近生活與臨床理論，要讓學(xué)生對(duì)其理解與熟悉的同時(shí)產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)鍛煉他們才能的目的。最后，老師要有在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的才

4、能，要將理論知識(shí)與案例嚴(yán)密結(jié)合，到達(dá)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，獲得理想教學(xué)效果的目的。這一過程要求老師對(duì)案例的理解與掌握程度非常高，這就需要老師在課下可以廣泛閱讀與積累相關(guān)方面的知識(shí)，拓展知識(shí)面，進(jìn)步自身綜合才能才能最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在對(duì)學(xué)校根底設(shè)施的管理中，案例教學(xué)課堂中所需要的物品與設(shè)備，學(xué)校應(yīng)該加以配合案例教學(xué)的管理工作，完善案例教學(xué)管理所需要的根底設(shè)施建立。在對(duì)學(xué)生進(jìn)展案例討論的管理工作中，學(xué)校應(yīng)該盡量給學(xué)生在課下營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)小組討論氣氛，為其提供固定的場(chǎng)所供同學(xué)集體討論，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。4.案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用生物化學(xué)本身是一門比擬難懂難學(xué)的課程，在我們進(jìn)展的

5、實(shí)際調(diào)查中，學(xué)生普遍反映這門學(xué)科想學(xué)卻無法進(jìn)步成績(jī)的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生普遍反映的現(xiàn)象，我們借鑒了其他學(xué)校在運(yùn)用案例教學(xué)法的成功經(jīng)歷后，因此也嘗試在局部生物化學(xué)的教學(xué)中采用案例教學(xué)法。最終，獲得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。4.1案例的選擇與設(shè)計(jì)課前，案例的設(shè)計(jì)與選擇工作是至關(guān)重要的。它首先必須嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，并且要緊扣教學(xué)內(nèi)容，從而到達(dá)運(yùn)用教學(xué)案例可以使學(xué)生掌握根本知識(shí)程度的才能。使學(xué)生對(duì)知識(shí)可以純熟掌握的同時(shí)并能將其運(yùn)用到臨床中去。其中，最重要的一點(diǎn)是，案例必需要是真實(shí)可信的，是來源于現(xiàn)實(shí)生活中或是臨床理論中等等，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到案例的討論中去，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解與消化。教研室針對(duì)教

6、學(xué)內(nèi)容對(duì)案例進(jìn)展全面設(shè)計(jì)，并且通過集體討論的形式，最后對(duì)案例進(jìn)展整合與編寫工作。同時(shí)，設(shè)計(jì)出在課堂中可以具有教學(xué)意義的問題。最重要的一點(diǎn)是，案例還要具有典型性，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的專業(yè)和層次的同時(shí)還要注意量的適度以及難易程度。在新學(xué)期開學(xué)的第一堂課中，老師應(yīng)該將本學(xué)期生物化學(xué)這門課的全部課程的教學(xué)構(gòu)造以及教學(xué)方法告知大家，讓學(xué)生提早理解與適應(yīng)新的教學(xué)方法做好充足的準(zhǔn)備。在整個(gè)的教學(xué)過程中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極在課堂中積累知識(shí)，進(jìn)步其分析問題與解決問題的才能。同時(shí)，老師在整個(gè)教學(xué)過程中起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用，努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛。4.2案例教學(xué)法的課堂施行以核苷酸代謝為例案

7、例資料的搜集與整理：老師課前認(rèn)真搜集與整理有關(guān)此案例的相關(guān)資料與信息，通過臨床疾病與日常生活中的現(xiàn)象為理論知識(shí)的前提，在課上向?qū)W生講述相關(guān)案例在生活中的現(xiàn)象。同時(shí)，給學(xué)生提早布置預(yù)習(xí)作業(yè)，查找有關(guān)核苷酸代謝的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)系統(tǒng)的理解。案例的執(zhí)行情況：老師在講解核苷酸代謝這堂課時(shí)，可以引用痛風(fēng)癥這一日常生活中常見的疾病，并對(duì)其進(jìn)展分析，這種病變常常侵襲關(guān)節(jié)及腎臟組織，病變一旦發(fā)作，就會(huì)使多個(gè)關(guān)節(jié)猶如刀絞一般疼痛無比，而且病癥蔓延迅速，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致殘疾、腎衰竭等并發(fā)癥。針對(duì)這一案例將學(xué)生分組進(jìn)展討論，討論內(nèi)容應(yīng)包括：發(fā)病病癥、常規(guī)檢查的種類以及各項(xiàng)檢測(cè)指標(biāo)。根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)

8、展提問：是什么原因引起的？尿酸又是怎樣形成的？尿酸的來源又是什么？患這種疾病的病人又應(yīng)該注意些什么？最后，逐步引入本章所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：核苷酸的代謝。痛風(fēng)是由于代謝紊亂導(dǎo)致的血尿酸增加而引起組織損傷的一種病癥。在這節(jié)課完畢之前，讓學(xué)生總結(jié)一下如何在臨床治療這類疾病的病人，讓學(xué)生發(fā)散思維，自主創(chuàng)新，進(jìn)步分析與解決問題的才能。案例的總結(jié)情況：通過利用日常比擬常見的痛風(fēng)癥為引子，在課堂一開場(chǎng)就引起了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，打破本來沉悶的課堂氣氛，是課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生與老師都能保持輕松愉快的心情上完好節(jié)課。4.3案例教學(xué)法的教學(xué)效果這種方式的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，老師在備課的過程中也極大的拓展了思路，進(jìn)步了綜合教學(xué)程度。整個(gè)教學(xué)課堂的氣氛也是輕松愉快的，給師生創(chuàng)造了良好的教與學(xué)的環(huán)境，為最終良好的教學(xué)效果奠定基矗5.結(jié)語案例教學(xué)法一直深受國(guó)內(nèi)外教學(xué)隊(duì)伍的認(rèn)可。我們教研室將案例教學(xué)法的教學(xué)與管理引入生物化學(xué)教學(xué)中來，希望