語(yǔ)文教師心得體會(huì)

1、第 頁(yè)語(yǔ)文教師心得體會(huì)為什么語(yǔ)文老師要多一點(diǎn)口才呢？ 這也是由學(xué)科特點(diǎn)確定的。上語(yǔ)文課，沒(méi)有演示試驗(yàn)，不用作圖講解，除了教寫(xiě)字也沒(méi)有其他任務(wù)須要手把手教，基本上是君子動(dòng)口不動(dòng)手。動(dòng)口說(shuō)什么？有什么任務(wù)？任務(wù)很重，得教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用漢語(yǔ)言文字，能夠運(yùn)用這個(gè)工具聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，讓學(xué)生不但會(huì)觀賞別人的東西，還會(huì)表達(dá)自己的東西。俗話說(shuō)學(xué)高為師，教別人舞劍，自己不會(huì)舞行么？語(yǔ)文老師是教學(xué)生說(shuō)話的，自己首先得是頂呱呱的鐵嘴。當(dāng)然，“弟子不必不如師，師不必不如弟子”，在說(shuō)話的某些環(huán)節(jié)上遜色于弟子，還是可理解的，人無(wú)全才嘛。 可現(xiàn)實(shí)是，在中學(xué)學(xué)校，“師不如弟子”，“青勝于藍(lán)”的現(xiàn)象竟很普遍。這確定是學(xué)校教化勝利的一種

2、體現(xiàn)，說(shuō)明培育出來(lái)的學(xué)生足夠優(yōu)秀。此現(xiàn)象在語(yǔ)文學(xué)科方面尤甚，比如說(shuō)有的老師教學(xué)生寫(xiě)作文，自己卻不會(huì)“下水”；教學(xué)生朗誦，自己卻不能示范；教學(xué)生演講，自己卻沒(méi)有膽識(shí)登臺(tái)講一回這樣的事多了，老師的實(shí)力就顯得可疑，不但在學(xué)生心中威信下降，自己教起來(lái)也底氣不足。有調(diào)查顯示，當(dāng)代中學(xué)生比較不喜愛(ài)語(yǔ)文課，緣由是課堂“無(wú)聊”，品位不高。 在學(xué)生的眼里，學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用漂亮的漢語(yǔ)言的語(yǔ)文課怎么就“無(wú)聊”了呢？ 且聽(tīng)一位學(xué)生的心里話：我愛(ài)漢語(yǔ)言，但我不愛(ài)語(yǔ)文課；我愛(ài)語(yǔ)文，但我不愛(ài)語(yǔ)文老師上課?？磥?lái)學(xué)生不喜愛(ài)上語(yǔ)文課事出有因，緣由就在于語(yǔ)文老師沒(méi)把語(yǔ)文課上好。語(yǔ)文課全在于說(shuō)話表達(dá)，上不好語(yǔ)文課，就是說(shuō)話表達(dá)的功夫不到

3、家，說(shuō)話的藝術(shù)不到位。一堂課有千百種上法，但萬(wàn)變不離說(shuō)話，說(shuō)什么、怎樣說(shuō)是語(yǔ)文課堂永恒的主題。有時(shí)候觀摩別人的課堂，如于漪、魏書(shū)生等課堂教學(xué)大師的語(yǔ)文課視頻，常覺(jué)齒頰留香，三月不知肉味。他們令人折服的，不在其他，而在其超群的語(yǔ)言藝術(shù)及其給心靈帶來(lái)的震撼。 為什么會(huì)有那么多的中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課、語(yǔ)文老師評(píng)價(jià)不高呢？緣由是多方面的。首先，漢語(yǔ)是母語(yǔ)，中學(xué)生在母語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面已經(jīng)有相當(dāng)高的基礎(chǔ)和實(shí)力，他們對(duì)中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)期望很高，而現(xiàn)有的語(yǔ)文課程以及語(yǔ)文師資不能滿意其需求。其次，當(dāng)前高考制度下，學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于功利與浮躁，課堂上語(yǔ)文味盡失，敗壞了學(xué)生口味，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再者，現(xiàn)代社會(huì)是

4、一個(gè)信息化網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)，學(xué)習(xí)的渠道千千萬(wàn)，課堂與老師僅僅是其中的一個(gè)渠道，若嚼之無(wú)味，即使喂到嘴邊學(xué)生也不會(huì)吃。這最終一點(diǎn)，不僅是語(yǔ)文老師的無(wú)奈，也是整個(gè)中小學(xué)老師隊(duì)伍面臨的挑戰(zhàn)。 無(wú)論置身何處，一個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話，總會(huì)涉及到說(shuō)者與聽(tīng)者兩方。 說(shuō)者之所以說(shuō)，目的是希望聽(tīng)者有所心動(dòng)，有所行動(dòng)，不然就沒(méi)必要說(shuō)。怎樣說(shuō)到聽(tīng)者的心里去？讓聽(tīng)者接受了還欣欣然？這可是一個(gè)高校問(wèn)。對(duì)于探討說(shuō)話藝術(shù)，紅樓夢(mèng)值得好好探討，里面的女子個(gè)個(gè)伶牙俐齒，其中王熙鳳就是出了名的好嘴。比如林黛玉初進(jìn)賈府一回，她夸贊黛玉長(zhǎng)得美，說(shuō)她“竟不像是老祖宗的外孫女，竟像是嫡親的孫女”。這樣的夸贊既讓初入賈府的黛玉感到親切，又夸得老太太心里

5、受用，還讓四周幾位嫡親的姑娘快樂(lè)。一句話不著痕跡，竟使三方受益，不愧是大家風(fēng)范。難怪愛(ài)好悠閑享樂(lè)的老太太須臾離不開(kāi)她，間或有回中秋節(jié)鳳姐病了缺席，老太太頓覺(jué)身邊冷清，懷想起她的說(shuō)說(shuō)笑笑來(lái)。 賈府乃鐘鳴鼎食之家，侯門(mén)深似海，王熙鳳能在老祖宗的面前承歡得游刃有余、風(fēng)生水起，可見(jiàn)其人不簡(jiǎn)潔，可知其說(shuō)話口才了得。作為中學(xué)語(yǔ)文老師，面對(duì)的是一群豆蔻年華的少男少女，要逗他們快樂(lè)，再怎么難也難不過(guò)鳳姐吧？ 要駕馭一項(xiàng)技藝，必先探討它、了解它，知其然知其所以然。課堂教學(xué)語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，形式多樣，為語(yǔ)言所困的語(yǔ)文老師們，不妨都來(lái)探討一下它的種種特性，或許能找尋到一把打開(kāi)口才大門(mén)的鑰匙呢。 語(yǔ)文老師心得體會(huì)6 這個(gè)

6、學(xué)年我擔(dān)當(dāng)高一6、12兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的信任、學(xué)生的渴望、家長(zhǎng)的重托皆系于我一身。因而我從各方面嚴(yán)格要求自己，深化探討教法，虛心向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到了有安排，有組織，有步驟地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的 教學(xué)狀況總結(jié)。 一、備課狀況。 教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。 剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，由于初次接觸新課改，對(duì)此須要一個(gè)適應(yīng)期，也由于工

7、作量比較重，我忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心探討書(shū)本，教材，認(rèn)為只要把教材鉆透了，想方設(shè)法令課文上地生動(dòng)，學(xué)生就易接受。然而學(xué)生卻不買(mǎi)帳，課堂效率也甚微。慢慢地我意識(shí)到學(xué)生的主體地位的重要性，因而也留意起學(xué)生的特點(diǎn)。 通過(guò)一段時(shí)間的視察，我發(fā)覺(jué)有以下兩方面的顯著特點(diǎn)：高一新生聽(tīng)，說(shuō)的實(shí)力相對(duì)較弱，授課采納較深的術(shù)語(yǔ)教學(xué)，同學(xué)們不能適應(yīng)，也不能很好的理解。另一方面，兩個(gè)班的同學(xué)都各有特色，比如12班的學(xué)生比較活躍，學(xué)生反應(yīng)較快，上課氣氛主動(dòng)；而6班正好相反，上課需細(xì)嚼慢咽，但整體朗讀水平較好；12班注意個(gè)人實(shí)力，有一部分學(xué)生喜愛(ài)獨(dú)立學(xué)習(xí)。假如講得太深，沒(méi)有照看到整體，教學(xué)效果就不志向。經(jīng)過(guò)實(shí)

8、踐的檢驗(yàn)，我充分相識(shí)了了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，將會(huì)對(duì)授課效果有干脆影響。因而在備課的時(shí)候我已做到了“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。 二、上課狀況。 備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的實(shí)力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)干脆影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。為此我實(shí)行的措施有： 1、加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，提高教學(xué)技能。上課盡量做到使內(nèi)容豐富，實(shí)際。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中，照看全部。并且每天都以足夠的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。 2、以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文是語(yǔ)言，就

9、須要學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課前抽出時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，來(lái)提高他們的語(yǔ)感。一學(xué)期下來(lái)，許多學(xué)生的朗讀實(shí)力都有所提高，同時(shí)由于常常念一些名家名篇，也培育了他們的語(yǔ)文鑒賞實(shí)力，有些學(xué)生甚至做到了出口成章，可謂一舉多得。 3、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言， 既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生寵愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生愛(ài)好。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，同時(shí)這也培育了一部分學(xué)生

10、的寫(xiě)作實(shí)力，讓他們拓寬了視眼，有了寫(xiě)作素材。 當(dāng)然回看自己的授課，我也感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很自如地駕馭課堂。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，探討方法，實(shí)行有利方法解決其中困難。 三、課外輔導(dǎo)狀況。 因?yàn)檎Z(yǔ)文的特別狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細(xì)的安排和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有安排的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有實(shí)力提高，但平常懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)

11、行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 其次組是肯學(xué)，但由于實(shí)力不強(qiáng)的同學(xué)，對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐性教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過(guò)急，且要多激勵(lì)，只要他們肯努力，成果有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)須要一個(gè)寧?kù)o而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，重新建立這些同學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，以后授課的效果就會(huì)更好。 對(duì)學(xué)生的作業(yè)剛好批改，如發(fā)覺(jué)學(xué)生問(wèn)題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生剛好消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)制背誦等方式，以鞏固他們的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，提高他們的基本實(shí)

12、力。 經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，也取得了不小的成果，我明白這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)接著努力，多問(wèn)，多想，多向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。 語(yǔ)文老師心得體會(huì)7 作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)當(dāng)了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。 開(kāi)學(xué)初，我閱讀了下新書(shū)，依據(jù)教材及我班學(xué)生狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)安排，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，仔細(xì)探討課文，依據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。 上好課的前提是

13、備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。 其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要像導(dǎo)演一樣，細(xì)心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必需突出的重點(diǎn)和須要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地支配在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂設(shè)

14、問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必需帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思索的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的細(xì)心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的沖突處。信任，假如能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越簡(jiǎn)單出差錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。 有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。老師是課堂教學(xué)的組織者和，其學(xué)問(wèn)，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、

15、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài)，將學(xué)問(wèn)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去酷愛(ài)學(xué)生，關(guān)切學(xué)生和愛(ài)惜學(xué)生，主動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)建條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。 美國(guó)的一位教化家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谛抡n標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣袤的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容

16、奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)九寨溝前，我讓孩子在對(duì)課文內(nèi)容有肯定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí)，不僅講授課文學(xué)問(wèn)，還訴說(shuō)了一些課外的學(xué)問(wèn)，激發(fā)孩子的愛(ài)好，為閱讀打下伏筆。 語(yǔ)文老師心得體會(huì)8 從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已有一年，想想走過(guò)的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會(huì)到要做一個(gè)合格的人民老師并不簡(jiǎn)單，下面我就簡(jiǎn)潔的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作： 一、關(guān)注學(xué)生，建立同等的師生關(guān)系教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情溝通的過(guò)程。 通常狀況下，學(xué)生喜愛(ài)某位老師，其課堂氣氛就會(huì)顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)油然而生。接手一個(gè)新班級(jí)，我首先做的就是努力讓學(xué)生喜愛(ài)自己。 首先我通過(guò)自己

17、的言行，表情等傳遞給學(xué)生信任，敬重的感情信息。例如：課堂上有學(xué)生做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢講話語(yǔ)速，或請(qǐng)他回答問(wèn)題，以引起學(xué)生的留意。課后在找他與他溝通溝通。而不是在課堂上用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指責(zé)他。六年級(jí)的學(xué)生好面子假如你當(dāng)面指責(zé)他，可能會(huì)讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學(xué)生和自己的心情也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動(dòng)與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有親切感。有時(shí)也參加他們的課外活動(dòng)了解學(xué)生的思想。 二、面對(duì)全體學(xué)生，應(yīng)材施教 由于每個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)力的差異。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個(gè)模式去要求學(xué)生。應(yīng)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。 在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景激勵(lì)學(xué)生

18、（特殊是后進(jìn)生）大膽運(yùn)用語(yǔ)文，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤實(shí)行寬容的看法。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐性的指導(dǎo)。讓他們感受到關(guān)愛(ài)，暖和和支持；體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)！ 1.為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的機(jī)會(huì)。比如練習(xí)對(duì)話時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。 2.適當(dāng)?shù)臐B透語(yǔ)法教學(xué)。從五年級(jí)起先接連出現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解有助于學(xué)生對(duì)句子的理解和記憶。 三、正確的評(píng)價(jià)學(xué)生 人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都須要他人的激勵(lì)。作為小學(xué)生的他們更是如此。因此老師充溢激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷的獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向勝利。冷淡，指責(zé)，不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信念。花費(fèi)許多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生

19、，不如專(zhuān)心去激勵(lì)學(xué)生獲得自信。 1.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于改變，讓學(xué)生耳目常新，喜聞樂(lè)見(jiàn)。老師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)你真棒右一個(gè)你真棒學(xué)生聽(tīng)多確定感到膩煩。 2.在評(píng)價(jià)的時(shí)候老師還應(yīng)當(dāng)做到情真意切。六年級(jí)的學(xué)生的理解實(shí)力已經(jīng)達(dá)到肯定的水平。在肯定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清晰真誠(chéng)和虛偽。不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)反而會(huì)讓學(xué)生反感。 3.適度的表?yè)P(yáng)。過(guò)多的表?yè)P(yáng)和一味的指責(zé)一樣達(dá)不到效果。過(guò)多的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)看法。假如學(xué)生發(fā)覺(jué)無(wú)論他們的問(wèn)題回答的如何，都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，久而久之，就會(huì)變的浮躁，就不會(huì)在乎表?yè)P(yáng)了。 教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。我想只有通過(guò)不斷的學(xué)

20、習(xí)、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平。 語(yǔ)文老師心得體會(huì)9 這一次培訓(xùn)，對(duì)我的思想、工作和生活都有了極大的影響。很幸運(yùn)能夠有這一次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓我對(duì)這幾個(gè)方面都有了沉重的思索，同時(shí)我也得出了許多的感受，在此，我希望可以利用這一段時(shí)間對(duì)這次培訓(xùn)進(jìn)行一個(gè)整理，也共享一下自己此次培訓(xùn)中的一些體會(huì)和感悟。 今年是我正式踏入教學(xué)工作的第三年，這一年我有了自己的寶寶，也是從這個(gè)時(shí)候起先，我對(duì)教化有所改觀。以前在我的教學(xué)中，我總是把教學(xué)技巧和方法放在第一位，但我卻沒(méi)有想過(guò)自己這樣做究竟是不是最好的，我始終認(rèn)為讓學(xué)生駕馭好學(xué)習(xí)技巧，培育他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)力是最重要的，但是我卻沒(méi)有想過(guò)，學(xué)生

21、們的這一個(gè)成長(zhǎng)階段里，學(xué)習(xí)只是一種協(xié)助作用罷了，我真剛要去引導(dǎo)的，是一種關(guān)乎愛(ài)的教化。 為什么總有人喜愛(ài)把老師比方成父母？這也是我有了自己小孩之后才明白的事情，一個(gè)孩子漸漸長(zhǎng)大之后，絕大部分的時(shí)間都是在學(xué)校里的，這時(shí)候作為家長(zhǎng)，我們只能賜予更多的希望于老師，因?yàn)槲覀冃湃卫蠋?，孩子也信任老師。所以作為一名老師而言，著一種責(zé)任，是浩大的，這一種責(zé)任并不只是教學(xué)的責(zé)任，更是一種愛(ài)的責(zé)任，就像是父母對(duì)待自己的子女一樣。這是我此次培訓(xùn)中感慨最深的一點(diǎn)。 我們班四十幾個(gè)孩子，雖然平常我會(huì)去關(guān)切他們的生活狀況，但是我和他們之間心的溝通是比較缺少的，而這一種溝通又是孩子成長(zhǎng)之中必不行少的，就像是母女、母子之間

22、的溝通一樣，這也是老師和學(xué)生之間必需存在的一種關(guān)系，只有讓學(xué)生和自己更加親近了，他們“愛(ài)的教化”才能真正的實(shí)施起來(lái)，不僅要讓他們走上學(xué)習(xí)的軌道，也要走向做人的正軌。這是我作為一名老師的責(zé)任，更是我作為一名“母親”的責(zé)任。 以前我總是在幻想自己要成為一名多么有價(jià)值有實(shí)力的老師，卻往往忽視了最基礎(chǔ)的那一點(diǎn)，就是“愛(ài)心”，該怎么成為一名老師，我的心中或許已經(jīng)有了答案。這份責(zé)任很沉重，可是當(dāng)它壓在我的心上時(shí)，我便能夠感受到一股暖流，我想這就是這份事業(yè)所給我?guī)?lái)的華蜜吧。這次培訓(xùn)是一次很有價(jià)值的培訓(xùn)，啟迪了我的思想，也讓我對(duì)將來(lái)的工作有了一個(gè)更明確的目標(biāo)，我會(huì)保持這一份愛(ài)和熱，努力前行！ 語(yǔ)文老師心得體

23、會(huì)10 我特別榮幸參與了小學(xué)老師研修培訓(xùn)活動(dòng)，機(jī)會(huì)難得，所以特別珍惜。這次培訓(xùn)精彩紛呈；還有耐人尋味無(wú)窮的閱歷之談。豐富了我們這些在職一線老師學(xué)識(shí)，同時(shí)也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。 在網(wǎng)絡(luò)工作室中，我收獲著專(zhuān)家們思想的精髓，理論的精華。聽(tīng)了老師的講座，我進(jìn)一步體會(huì)到了參加的重要性。知道老師組織活動(dòng)的實(shí)力對(duì)于課堂參加式教學(xué)的意義，在學(xué)習(xí)中，多創(chuàng)建互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，老師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)效率。最使我體會(huì)最深的是小學(xué)語(yǔ)文的藝術(shù)性，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，須要好玩的東西來(lái)吸引學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。其次，老師要將自己的課堂語(yǔ)言“說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)清、說(shuō)精、說(shuō)好”。 讓自己一顆困頓的心

24、忽然茅塞頓開(kāi)，激發(fā)了我探究語(yǔ)文教化中美育因素的愛(ài)好，同時(shí)聽(tīng)在教學(xué)中聽(tīng)學(xué)生讀書(shū)，也是在享受一種美。特殊是學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓我對(duì)小學(xué)各學(xué)段閱讀與習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及有效教學(xué)策略有了更多的相識(shí)，為自己理清了各學(xué)段的教學(xué)思路。通過(guò)對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)好用信息技術(shù)”的培訓(xùn)，我明白了多媒體協(xié)助教學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)潔的課件及如何在課件中加入影片、動(dòng)畫(huà)等。通過(guò)教授的指導(dǎo)，我對(duì)新課程小學(xué)語(yǔ)文教化有了新的相識(shí)，對(duì)備課有了更深化的了解，對(duì)說(shuō)課、評(píng)課有了更全面的相識(shí)，為自己在教學(xué)中遇到的很多困惑找尋到了答案。 一是如何擠出時(shí)間參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)，接受專(zhuān)家的指導(dǎo)，我想這是大家都會(huì)遇到的一個(gè)重要問(wèn)題。在職一線老師，大多有了

25、自己的家庭，白天在學(xué)校盡職盡責(zé)的教書(shū)育人，晚間回到家還有繁重的家務(wù)，堅(jiān)持網(wǎng)上的學(xué)習(xí)的確很不簡(jiǎn)單。相對(duì)而言我年輕，孩子又不在身邊，有優(yōu)勢(shì)，在注冊(cè)之初就為自己制定了學(xué)習(xí)安排，每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)三小時(shí)，堅(jiān)持記好筆記，收集課程內(nèi)容相關(guān)資料；同時(shí)著手為自己研修主題的撰寫(xiě)做好學(xué)問(wèn)、理論、素材的打算。 二是如何解決好工作與學(xué)習(xí)的沖突。我是一名語(yǔ)文老師兼班主任，常常的加班，又要備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生，又要參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。但是，時(shí)間是擠出來(lái)的，我盡力運(yùn)用零散的時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習(xí)。我切實(shí)體會(huì)到，我們學(xué)員須要不斷提高學(xué)習(xí)的自律性，才能有所收益。 我覺(jué)得這次研修是最有效的，是一次對(duì)自己“教化潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造，它讓我

26、們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)力更上一個(gè)臺(tái)階，讓語(yǔ)文課使校內(nèi)溢滿書(shū)香。 有幸參與了伊金霍洛旗中小學(xué)語(yǔ)文老師研修培訓(xùn)會(huì)。傾聽(tīng)了三位優(yōu)秀老師執(zhí)教的三種不同學(xué)段的課堂教學(xué)和崔巒老師對(duì)新課標(biāo)的解讀，收獲良多 如何理解新課標(biāo)，我對(duì)新課標(biāo)的理解是含混、模糊的，更對(duì)如何運(yùn)用新課標(biāo)的理念去指導(dǎo)自己平常的教學(xué)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，這是讓我始終迷惘的。聽(tīng)了三位老師低、中、高段的課堂教學(xué)，對(duì)自己教學(xué)工作勝利之處得以確定，同時(shí)讓我學(xué)到了許多。 高段老師的教學(xué)讓我感受到老師語(yǔ)言的精煉，抓住核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，通過(guò)句子對(duì)比、利用多種形式的朗讀讓學(xué)生走進(jìn)

27、文本，理解文本。 中段老師的教學(xué)，讓我學(xué)到了教給孩子們學(xué)習(xí)方法讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。概括段意，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，但這位老師教給了孩子們方法，例如找中心句，或者想一想這個(gè)自然段每句話要表達(dá)的意思，那么學(xué)生自然明白這個(gè)自然段所講的內(nèi)容。是啊，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不是教會(huì)教材。 低段老師的教學(xué)讓我感覺(jué)年輕老師身上的優(yōu)點(diǎn)，朝氣蓬勃，主動(dòng)的精神。對(duì)待教化事業(yè)，只有充溢活力，樂(lè)觀向上，才能感覺(jué)到這份工作的歡樂(lè)。這位老師親切的教學(xué)看法，不僅吸引著孩子們，同樣吸引著我，讓我深深地感受到孩子們是可愛(ài)的，看我們?cè)鯓咏獭?三位老師課堂展示讓我看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主

28、氣氛的形成，正是我們探討學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式的真正改進(jìn)，促使學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的全面提升。同時(shí)讓我感受到三位老師駕馭課堂實(shí)力極高，看來(lái)他們對(duì)教材相當(dāng)熟識(shí)，對(duì)所教的學(xué)問(wèn)做到了然于心，才能在課堂上達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)，只有仔細(xì)鉆研教材，深化挖掘教材，才能敏捷運(yùn)用教材。 崔巒老師對(duì)新課標(biāo)的解讀，讓我切身感受到我現(xiàn)在須要做的工作，才能讓自己在教學(xué)方面取得更大的進(jìn)步。 1、加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞是九年義務(wù)教化的重點(diǎn)。堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生隨堂練字10分鐘。在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)有端正的坐姿和握筆姿態(tài)。力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生能寫(xiě)一手好字。 2、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用是每個(gè)語(yǔ)文老師不行忽視的任務(wù)。語(yǔ)文中的“文”重要組成部分是文化。學(xué)習(xí)母語(yǔ)

29、，一個(gè)重要任務(wù)是了解、觀賞、繼承優(yōu)秀文化。所以做為語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生在理解祖國(guó)語(yǔ)言文字時(shí)，要積累，更重要的是應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的應(yīng)用實(shí)力。 3、“閱讀是教化的核心。”“課內(nèi)得方法，課外求發(fā)展?！彼砸嘤己玫拈喿x習(xí)慣，終身以閱讀為伴，是語(yǔ)文老師份內(nèi)的責(zé)任。課堂上精講精練，學(xué)生會(huì)的不講，問(wèn)題提得有價(jià)值，讀寫(xiě)結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合我們的語(yǔ)文課就能實(shí)現(xiàn)多讀書(shū)、多積累、多應(yīng)用的志向狀態(tài)。 為期一天的學(xué)習(xí)雖短暫，卻給工作中迷惘的我指引了迷津。讓我更好的相識(shí)到自己在十年的課改中，取得的勝利，以及急需改進(jìn)的工作方法，真正全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 語(yǔ)文老師心得體會(huì)11 假期里閱讀小學(xué)語(yǔ)文老師這本雜志，相

30、識(shí)了一個(gè)新的名詞“比較閱讀”。所謂比較閱讀是將兩個(gè)或多個(gè)材料比照閱讀，比較、辨別其中相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而分析、綜合、概括、重組，形成新相識(shí)的過(guò)程。 閱讀教學(xué)須要依據(jù)文本特點(diǎn)和詳細(xì)學(xué)情來(lái)精精確立教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)比較閱讀教學(xué)策略能夠遷移運(yùn)用，有助于提升學(xué)生的閱讀實(shí)力，幫助他們從“會(huì)讀一篇”走向“會(huì)讀一類(lèi)”。 比較閱讀帶來(lái)的創(chuàng)新和變更，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面： 第一，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)聚焦。單篇文本的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容往往過(guò)于龐雜，老師什么都想教，結(jié)果什么都沒(méi)有教好。比較閱讀通過(guò)兩或多個(gè)文本或語(yǔ)段的異同比較，能集中、聚焦教學(xué)內(nèi)容。 其次，在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上凸顯自主，提倡發(fā)覺(jué)。比較閱讀的重要目的是發(fā)覺(jué)規(guī)律。

31、在比較閱讀的課堂上，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是獨(dú)立閱讀、比較閱讀，老師最常說(shuō)的一句話就是：“同學(xué)們，通過(guò)比較，你又有什么新的發(fā)覺(jué)？”給學(xué)生充分的時(shí)間去自主閱讀，主動(dòng)探究，有所發(fā)覺(jué)，讓學(xué)生享受閱讀的歡樂(lè)、發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)、獲得閱讀、表達(dá)、思維等多方面實(shí)力的發(fā)展，這是比較閱讀的重要特征。 比較閱讀有三大價(jià)值。 第一，有利于學(xué)生發(fā)覺(jué)讀寫(xiě)規(guī)律。要從單一語(yǔ)段或單篇文本中發(fā)覺(jué)讀寫(xiě)規(guī)律比較困難，學(xué)生發(fā)覺(jué)不了，怎么辦？老師只能講給學(xué)生聽(tīng)。但是，假如把兩個(gè)語(yǔ)段或兩篇文本放在一起，學(xué)生就簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)，就能自己去發(fā)覺(jué)。這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)。 其次，有利于促進(jìn)學(xué)生思索。語(yǔ)文課不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，更重要的是要教給學(xué)生才智。

32、我們學(xué)校提倡才智教化，才智的核心是什么？就是思維。讓學(xué)生在兩個(gè)甚至多個(gè)相同或不同的觀點(diǎn)中比較、思索，形成自己的觀點(diǎn)，確定有利于發(fā)展他們的思維。 第三，能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力。 比較閱讀正好可以通過(guò)變革閱讀內(nèi)容，促進(jìn)閱讀方式的變革。比較閱讀的教學(xué)過(guò)程可以概括為：比較閱讀發(fā)覺(jué)規(guī)律遷移運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)的主體都是學(xué)生，老師的職責(zé)是什么？是設(shè)計(jì)比較閱讀的詳細(xì)任務(wù)，在學(xué)生探究規(guī)律遇到困難的時(shí)候搭設(shè)支架，點(diǎn)撥啟發(fā)，并奇妙創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用規(guī)律。這樣的教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了師生關(guān)系的變革，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)探究發(fā)覺(jué)的過(guò)程。閱讀

33、發(fā)覺(jué)通常不能一撮而就，一步到位，而是逐步深化、按部就班的。一次比較，兩次比較，三次、四次比較，在反復(fù)比較的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)覺(jué)，享受閱讀發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。 比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式，它還能深刻地變更我們的思維方式、生活方式，乃至人生看法。從這個(gè)意義上說(shuō)，比較閱讀具有重要的人生價(jià)值，能讓學(xué)生受益終身。 語(yǔ)文老師心得體會(huì)12 以追求美的享受語(yǔ)文課注意審美體驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本實(shí)力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的實(shí)力。 語(yǔ)文教化應(yīng)當(dāng)而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語(yǔ)文是最重

34、要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課標(biāo)中在闡釋語(yǔ)文課程的基本理念中將培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際須要的識(shí)字寫(xiě)字實(shí)力、閱讀實(shí)力、寫(xiě)作實(shí)力、口語(yǔ)交際實(shí)力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的特性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展，作為重中之重。另外還須要清晰的是語(yǔ)文又是母語(yǔ)教化課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不

35、在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地干脆接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命，都具有肯定的感情色調(diào)，豐富的內(nèi)涵，“花”能使你想到百花盛開(kāi)，那五彩繽紛的大花園；還會(huì)是你想到，那不非常引人注目卻那樣堅(jiān)韌，在風(fēng)雪中傲立的小花。 “百合花”讓你感覺(jué)到純潔，淡雅?！懊倒寤ā眲t讓你感覺(jué)明麗芳香，熱忱似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個(gè)詞語(yǔ)的不同，僅僅是這兩個(gè)字的差別，給我們的心靈帶來(lái)不同的刺激，感受。這就是我們的母語(yǔ)所給予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會(huì)讓你想到一

36、幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。 作為語(yǔ)文老師的我們，應(yīng)指導(dǎo)孩子們給予每個(gè)文字以新的生命給予它改變的色調(diào)，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來(lái)的歡樂(lè)，用孩子們的特有的童音，用他們獨(dú)特的理解，讓他們暢游在學(xué)問(wèn)的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創(chuàng)建機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中不斷感受美，創(chuàng)建美。讓每個(gè)中國(guó)人都喜愛(ài)我們的母語(yǔ)，這是每位語(yǔ)文老師甚至說(shuō)是語(yǔ)文教化工作者肩負(fù)的責(zé)任。 語(yǔ)文老師心得體會(huì)13 本學(xué)期接著擔(dān)當(dāng)八年五、六班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期發(fā)來(lái)，我堅(jiān)持仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又充分敬重他們，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

37、，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)本階段工作總結(jié)如下： 一、備課：我們運(yùn)用的人教版教材體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合。在備課時(shí)我仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，和同級(jí)老師共同鉆研教材，力爭(zhēng)對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，駕馭學(xué)問(wèn)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。理解編者意圖，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)，盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 二、上課：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)

38、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂提問(wèn)面對(duì)全體學(xué)生。教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，力求他們會(huì)提問(wèn)題，同時(shí)與同學(xué)合作，通過(guò)視察、辯論等形式找尋解決問(wèn)題的方法，也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)上，我提倡自合作的探究學(xué)習(xí)方式，培育他們樂(lè)于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，因?yàn)橹挥凶约和诳招乃枷氤鰜?lái)的，記憶才會(huì)更憂新，只有親身經(jīng)驗(yàn)過(guò)、體驗(yàn)過(guò)，人才會(huì)有所收獲。我在課堂上能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層理念，各類(lèi)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。 三、課后輔導(dǎo)：作業(yè)的布置做到合理，習(xí)題做到少而精，不采納題海戰(zhàn)術(shù)，注意學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育，重復(fù)死板

39、的作業(yè)少做，能剛好批改作業(yè);抓好培優(yōu)輔差工作，要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)輔差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培育好了，優(yōu)秀率才能上升，班級(jí)才有榜樣;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有安排、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有激勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。 四、加強(qiáng)與同學(xué)科老師互動(dòng)學(xué)習(xí)：為了提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作實(shí)力，這學(xué)期我們八年組三位語(yǔ)文老師共同加大訓(xùn)練力度。規(guī)定學(xué)生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫(xiě)兩篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生，寫(xiě)作訓(xùn)練是每周三一次，周日一次，其中一篇寫(xiě)所讀文章的讀后感，另一篇以本周內(nèi)所聞、所見(jiàn)、所經(jīng)驗(yàn)的事為主

40、，也可以寫(xiě)些自己的感受等。同時(shí)，兩班里也有不少學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)不仔細(xì)，為了提高他們書(shū)寫(xiě)實(shí)力，我規(guī)定他們每天必需練字，每天一頁(yè)，每周一交上來(lái)。所練內(nèi)容主要是以字帖為主，也可以以抄課文，總之要仔細(xì)書(shū)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，他們有了肯定程度的進(jìn)步。主動(dòng)參與校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷吸取他人的珍貴閱歷，提高自己的教學(xué)水平。常常向閱歷豐富的老師請(qǐng)教并常常在一起探討教學(xué)問(wèn)題。本學(xué)期，根據(jù)教研組的支配，聽(tīng)了本校同事的公開(kāi)課，并通過(guò)參加研討和集體備課等活動(dòng)，使自己從別人身上學(xué)到了許多有益的閱歷。 在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自己，無(wú)任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語(yǔ)言健康得體，舉止

41、文明禮貌，以身作則，注意身教。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，爭(zhēng)取做一名讓人民滿足的合格老師! 語(yǔ)文老師心得體會(huì)14 一、仔細(xì)實(shí)習(xí)、熟識(shí)學(xué)生 作為一個(gè)語(yǔ)文實(shí)習(xí)老師，我虛心謹(jǐn)慎，仔細(xì)聽(tīng)取指導(dǎo)老師的看法，并虛心地向她學(xué)習(xí)。見(jiàn)習(xí)的一周里，我仔細(xì)聽(tīng)好她的每一節(jié)課，并做好聽(tīng)課筆記，了解老師的上課風(fēng)格和學(xué)生的課堂反應(yīng)狀況等，學(xué)習(xí)老師上課的教學(xué)方法。指導(dǎo)老師告知我：初二（7）班（我所任課的班）的學(xué)生很活躍，課堂上要留意激起學(xué)生的愛(ài)好，使學(xué)生主動(dòng)參加到課堂上來(lái)，每一節(jié)課都讓學(xué)生學(xué)有所得。 在指導(dǎo)老師的幫助下，我知道了要上好一節(jié)課，必需做到幾點(diǎn)：一要明確教學(xué)

42、目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)；二要理清思路，合理安排時(shí)間；三要依據(jù)詳細(xì)狀況采納不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段等等。 見(jiàn)習(xí)的時(shí)候，我不僅通過(guò)聽(tīng)課去了解自己所實(shí)習(xí)班的學(xué)生，還通過(guò)自習(xí)看班時(shí)間和課后的接觸，去了解、熟識(shí)每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好，并且通過(guò)批改他們的周記、作文，進(jìn)一步了解他們的語(yǔ)文水平和內(nèi)心世界。經(jīng)過(guò)細(xì)心的視察和仔細(xì)探討，得知自己所實(shí)習(xí)班初二（7）班的整體語(yǔ)文水平還可以，不過(guò)有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)。他們的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍比較好，課前預(yù)習(xí)也比較自覺(jué)，更重要的是他們不喜愛(ài)傳統(tǒng)的教學(xué)，喜愛(ài)獨(dú)立思索、相互探討。了解了這些狀況，我知道，面對(duì)這一班學(xué)生，講課不能講得太深，要注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，只有這樣，才

43、能照看整體，獲得較好的教學(xué)效果。同時(shí)，他們上課比較主動(dòng)發(fā)言，氣氛活躍，要留意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)建性，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。 二、聯(lián)系生活、仔細(xì)備課 經(jīng)過(guò)見(jiàn)習(xí)，我對(duì)組織教學(xué)有了肯定的把握，更重要的是熟識(shí)了學(xué)生的相關(guān)狀況。我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，切合他們的生活實(shí)際，起先寫(xiě)教案，做到“因材備課”，不但注意課內(nèi)學(xué)問(wèn)和教學(xué)方法的傳授，還注意引導(dǎo)他們把語(yǔ)文的觸角伸向廣袤的天地，開(kāi)拓自己的視野。 我利用學(xué)生軍訓(xùn)一周的時(shí)間，仔細(xì)鉆研了語(yǔ)文教材和翻閱了大量資料。首先，我依據(jù)“課標(biāo)”的理念去觀照語(yǔ)文教學(xué)，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，變“教教材”為“用教材”，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的需求和學(xué)生的實(shí)際須要，探討教材，

44、反復(fù)閱讀、領(lǐng)悟教材，對(duì)教材中不合理的內(nèi)容大膽批判，合理取舍教材內(nèi)容，做到創(chuàng)建性地運(yùn)用教材。其次，翻閱大量資料，去偽取精，拓展課外學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生能多一點(diǎn)接觸鮮活的學(xué)問(wèn)，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好。 在實(shí)習(xí)備課過(guò)程中，做到備“兩頭”，吃透教材，熟識(shí)學(xué)生，仔細(xì)備好每一環(huán)節(jié)。第一，依據(jù)新課標(biāo)“學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀三個(gè)緯度”去確定教學(xué)目標(biāo)。其次，理清教學(xué)思路。遵循教材的特點(diǎn)和學(xué)生語(yǔ)文水平，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)。第三，細(xì)心設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題。問(wèn)題是打開(kāi)思維的鑰匙，是綻開(kāi)合作溝通的導(dǎo)索，有問(wèn)題才有創(chuàng)建、發(fā)覺(jué)、體驗(yàn)。我依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況去找尋切入點(diǎn)，仔細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題。第四，選擇合適的教學(xué)方式。

45、考慮到我所任班的學(xué)生比較活躍，喜愛(ài)相互探討，我采納“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展多維的、立體的對(duì)話，預(yù)料學(xué)生可能遇到狀況，做好打算，敏捷處理。 三、活躍課堂、注意生成 有了課前的充分打算，信念自然也有了。不過(guò)，上好一節(jié)課真不簡(jiǎn)單，既要讓學(xué)生學(xué)地輕松開(kāi)心、生動(dòng)好玩，又要讓學(xué)生學(xué)有所得。為此，我每一個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮學(xué)生的反映，敏捷調(diào)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。 （一）活躍課堂 為了上課一起先就抓住學(xué)生的留意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，活躍課堂氣氛，我實(shí)行了多種比較新奇的導(dǎo)入方式。例如，在上最苦與最樂(lè)的時(shí)候，我讓學(xué)生齊聲高唱軍中綠歌，讓他們激昂精神，然后乘機(jī)抓住歌中所表現(xiàn)的軍人職責(zé)為切入點(diǎn)，導(dǎo)入課文：現(xiàn)在

46、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)最苦與最樂(lè)，看看梁?jiǎn)⒊壬鯓涌创?zé)任的。而在上記承天寺夜游時(shí)，我讓學(xué)生回顧以前所學(xué)詩(shī)歌中有關(guān)月亮的詩(shī)句，他們很快就說(shuō)出了一大堆，我讓他們嘗到一些甜頭后立刻導(dǎo)入：不同的賞月者有不同的心理感受，我們一起來(lái)看看蘇軾在夜游時(shí)看到的月亮寄寓了他怎樣的情感， 為了能與學(xué)生進(jìn)行良好的對(duì)話，我細(xì)心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，力求具有可行性、啟發(fā)性。只有這樣，才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛。總之，盡量使整個(gè)語(yǔ)文課堂充溢著生命的活力，讓學(xué)生“小眼發(fā)亮，小臉通紅，小手頻舉，小口常開(kāi)”，讓學(xué)生在課堂上或“砰然心動(dòng)”或“豁然開(kāi)朗”或“浮想聯(lián)翩”，使課堂充溢著真誠(chéng)的對(duì)話，熱情的探討，瑯瑯的書(shū)聲，開(kāi)心的

47、笑聲。通過(guò)良好的對(duì)話，和學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)接、看法的溝通、思維的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的共同擁有和特性的全面發(fā)展。 同時(shí)，我還學(xué)著去調(diào)動(dòng)自己的熱忱與激情，拉近與學(xué)生的距離，借助幽默的語(yǔ)言，使課堂充溢著輕松和趣味，活躍課堂氣氛。 （二）注意生成 我深深明白：好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)充溢著特性的氣息，語(yǔ)文課堂不是老師對(duì)教案的復(fù)制過(guò)程，也不是老師把別人的教法在自己的課堂里再現(xiàn)的過(guò)程，語(yǔ)文老師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)。好的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，在老師的有效組織下自然生成。 我依據(jù)學(xué)生上課的反映以及他們的心理、情感、學(xué)問(wèn)的須要，隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)，我提倡學(xué)生采納“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主

48、動(dòng)意識(shí)和精神，并且敬重他們的體驗(yàn)，這有利于課堂的自然生成，收到一些意外的效果。如，在上紀(jì)念白求恩時(shí)，我讓學(xué)生分組探討作者寫(xiě)這篇文章的意圖，有些學(xué)生說(shuō)“號(hào)召我們學(xué)習(xí)白求恩毫不利己特地利人的精神”，這是和教案一樣的答案，我滿足地點(diǎn)點(diǎn)頭。不過(guò)有些學(xué)生卻反對(duì)，認(rèn)為“我們沒(méi)有必要向白求恩學(xué)習(xí)，因?yàn)檎l(shuí)也做不到毫不利己特地利人，做到的都是傻子、笨蛋”。我首先確定了反對(duì)看法的合理性，并表?yè)P(yáng)了提出獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，再聯(lián)系課文的寫(xiě)作背景、讀者對(duì)象去分析，最終讓學(xué)生探討在今日的社會(huì)應(yīng)當(dāng)怎樣看待“毫不利己特地利人”，加深他們的思想相識(shí)。只有敬重學(xué)生，敬重學(xué)生的多元見(jiàn)解，讓學(xué)生在自由的天空下放歌，才能實(shí)現(xiàn)師生同等對(duì)話，才

49、能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 四、仔細(xì)反思、加強(qiáng)輔導(dǎo) 每上一節(jié)課，我虛心地聽(tīng)取指導(dǎo)老師、同學(xué)的看法和接受學(xué)生的建議，仔細(xì)地反思自己教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好改正。通過(guò)學(xué)生的反映和練習(xí)，檢查教學(xué)質(zhì)量，剛好發(fā)覺(jué)自己的不足。還通過(guò)寫(xiě)教學(xué)后記，不斷地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，思索問(wèn)題，并為彌補(bǔ)不足制定有針對(duì)性的行動(dòng)安排。 依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的實(shí)際狀況，我留意加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。我充分利用自修課、早讀時(shí)間，賜予他們適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。針對(duì)我們班語(yǔ)文水平兩極分化，差生比較多的現(xiàn)象，我制定了詳細(xì)的輔導(dǎo)安排。我將基礎(chǔ)差的學(xué)生分為三個(gè)組。第一組是有實(shí)力提高的，但平常懶動(dòng)腦

50、筋不學(xué)的學(xué)生，針對(duì)他們，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們固定的任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有的水平。其次組是肯學(xué)，但實(shí)力不強(qiáng)的學(xué)生，針對(duì)他們，我適當(dāng)耐性引導(dǎo)，多激勵(lì)他們。第三組是紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)不仔細(xì)、基礎(chǔ)又不好的學(xué)生，針對(duì)這些學(xué)生，進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。 總的來(lái)說(shuō)，一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，讓我得到了很好地熬煉，豐富了自己的理論學(xué)問(wèn)和提高了自己的實(shí)踐實(shí)力，更重要的是明白了：語(yǔ)文教學(xué)肯定要深化鉆研教材，確定精確目標(biāo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)好問(wèn)題。同時(shí)，要上好一節(jié)課，就要顧及全體學(xué)生，而不單是個(gè)別學(xué)生參加課堂。短短的一個(gè)多月，讓我學(xué)到了很多書(shū)本上沒(méi)有的東西，也深切地體會(huì)到：只要下定決心仔細(xì)去做一件事，你就會(huì)勝利

51、。當(dāng)聽(tīng)到指導(dǎo)老師對(duì)自己教學(xué)工作的確定，看到學(xué)生都樂(lè)意聽(tīng)自己的課時(shí)，我心里有說(shuō)不出的喜悅，說(shuō)不出的感動(dòng)與欣慰。有了這些，即使再苦再累也值得。 本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)曼搭小學(xué)五年級(jí)班的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái)，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我特殊注意自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注意的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利于培育學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)力和溝通合作的實(shí)力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的歡樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的

52、樂(lè)趣。 另外，在課堂上也特殊重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯(cuò)別字，寫(xiě)文章病句多，表達(dá)不清楚等等。本學(xué)期我注意了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等。總之是想方法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)仔細(xì)真地探討。但是，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面： 一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位。 語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的干脆感受，文章中精確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必需通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通

53、過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平常上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中漸漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其緣由，有以下兩個(gè)： 1、缺乏朗讀技巧的指引。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門(mén)。而我平常忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。 2、缺乏示范。小學(xué)生的仿照實(shí)力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我常常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。

54、 語(yǔ)文老師心得體會(huì)15 科學(xué)家們認(rèn)為，勝利是一種與生俱來(lái)的品質(zhì)，而確定一個(gè)人能否獲得勝利，智商卻并非主要因素，在勝利者具有的特別品質(zhì)中，良好的習(xí)慣與健康的人格起著確定性的作用。 “師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！表n愈給老師下的定義，于今已不大相宜，卻指出了為人師長(zhǎng)的基本任務(wù)，我們不僅僅要傳授學(xué)問(wèn)，還要教學(xué)生做人的道理，即要重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，培育學(xué)生的健康人格。 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程性質(zhì)的核心是工具性與人文性的統(tǒng)一”;“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示;品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高自己的觀賞品位和審美情趣”;“在閱讀中能

55、初步理角鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界” 當(dāng)然，工具性是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)，是根本，失去了工具性，人文性就沒(méi)有了依托，但是，人文性更是語(yǔ)文課程的靈魂，失去了人文性，工具性也就失去了好處。一向以來(lái)，我們只留意到在語(yǔ)言技藝的層面上發(fā)揮孩子們的專(zhuān)心性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)孤立地理解為識(shí)記、理解、分析、綜合運(yùn)用等，卻往往忽視了語(yǔ)言藝術(shù)中的思想意蘊(yùn)，忽視了語(yǔ)文教學(xué)中的人文關(guān)懷，而語(yǔ)文教學(xué)中的人文關(guān)懷，則詳細(xì)體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生健康人格的培育。 那么，在我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，原委應(yīng)培育孩子們哪些健康的人格呢依據(jù)美國(guó)社會(huì)學(xué)家亞歷史斯.美克爾斯提出的現(xiàn)代人的基本特征及曾欣然教授對(duì)社會(huì)主義新人本質(zhì)特征的理解，我認(rèn)為培育學(xué)生的健康人格，關(guān)鍵在于培育“四心”，即：愛(ài)心、誠(chéng)意、自信念和職責(zé)心。現(xiàn)謹(jǐn)以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文教學(xué)中人格培育的體會(huì)。 一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)心教化;