小學(xué)數(shù)學(xué)北師大三年級(jí)下冊(cè)森林旅游微課教學(xué)設(shè)計(jì)表和優(yōu)秀課例課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、微課教學(xué)設(shè)計(jì)表微課名稱(chēng)方向與位置（去圖書(shū)館）教師姓名李雙全雙流縣公興小學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)源所屬章節(jié)：第五章方向與位置 知識(shí)點(diǎn)描述：1能根據(jù)路線(xiàn)圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)，體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線(xiàn)的重要性。2在描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖的探究與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。教學(xué)類(lèi)型問(wèn)答型 啟發(fā)型 討論型 演示型 表演型自主學(xué)習(xí)型 合作學(xué)習(xí)型 探究學(xué)習(xí)型錄制工具和方法電腦，ppt，視頻。設(shè)計(jì)思路1結(jié)合學(xué)生熟悉上網(wǎng)情境，經(jīng)歷探索描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖的過(guò)程，發(fā)展空間觀念。2結(jié)合具體情境，經(jīng)歷在方格紙上用數(shù)對(duì)確定具體情境中位置的抽象過(guò)程，積累確定位置的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容教學(xué)目的 1能根據(jù)路線(xiàn)圖描述從一個(gè)地方到

2、另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)，體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線(xiàn)的重要性。2在描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能根據(jù)路線(xiàn)圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)。難點(diǎn)：體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一：情境導(dǎo)入。1)、課件出示教材61頁(yè)情境圖。提問(wèn)：小小從家去圖書(shū)館，怎樣說(shuō)清楚她要走的路線(xiàn)？ 2)、導(dǎo)入新課。這節(jié)課，我們就來(lái)探究描述簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖的方法。 活動(dòng)二：探究新知。1、明確描述路線(xiàn)所需的條件。討論：只明確行走的方向，就能準(zhǔn)確地描述行走的路線(xiàn)嗎？ 2、組織學(xué)生選擇一條路線(xiàn)，畫(huà)一畫(huà)笑笑從家去圖書(shū)館的路線(xiàn)圖。3、描述簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖的方法。4、提問(wèn)：你能描述從自己家到

3、學(xué)校的路線(xiàn)嗎？你需要做哪些工作才能描述的清楚、準(zhǔn)確？活動(dòng)三：鞏固練習(xí)。(1)、完成教材62頁(yè)練一練1題。 (2)、62頁(yè)第二題。 活動(dòng)四：課堂總結(jié)。 板書(shū)設(shè)計(jì)：去圖書(shū)館 描述路線(xiàn)的方法： 1、先看朝哪個(gè)方向走； 2、要說(shuō)清楚在哪里轉(zhuǎn)彎 3、還要說(shuō)清楚每一段路要走多遠(yuǎn)。 應(yīng)用說(shuō)明1、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用 教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)小青的座位，引出第幾組與第幾個(gè)的話(huà)題。2、在操作活動(dòng)中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置 本單元利用方向和距離確定物體的位置與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線(xiàn)方面，則從單一

4、的路線(xiàn)發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線(xiàn)；同時(shí)，又將方向與路線(xiàn)兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。作業(yè)試題(3-5 道)教學(xué)總結(jié)和反思課后反思：在教學(xué)“數(shù)對(duì)”時(shí)， 教師改變了傳統(tǒng)的直授方式，而是由老師板書(shū)“數(shù)對(duì)（3，2）”，讓學(xué)生與“第3列，第2行”上下觀察對(duì)比，自己感受“數(shù)對(duì)”的具體含義。接著，說(shuō)“數(shù)對(duì)”找同學(xué)，用“數(shù)對(duì)”表示自己的位置等環(huán)節(jié)讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到“數(shù)對(duì)”中第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。為了進(jìn)一步探究“數(shù)對(duì)”中的規(guī)律，老師組織小組活動(dòng)：讓學(xué)生先和同桌比比，再和前后同學(xué)比比。學(xué)生通過(guò)自己的觀察、同伴的交流共同發(fā)現(xiàn)“同列的數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)相同，同行的數(shù)對(duì)中第2個(gè)數(shù)相同”的規(guī)律。大家在濃濃的探究氛圍

5、中愉快地深化了對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生充分感知“數(shù)對(duì)”方法的優(yōu)越性，新課引入階段我規(guī)定學(xué)生在1分半的時(shí)間內(nèi)，用每人喜歡的方法把自己現(xiàn)在的位置寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。在認(rèn)識(shí)“數(shù)對(duì)”后，讓學(xué)生在10秒內(nèi)用“數(shù)對(duì)”表示自己的位置。前后的對(duì)比，讓學(xué)生清楚地體會(huì)到用“數(shù)對(duì)”確定位置的簡(jiǎn)約性。在趣中鞏固“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)。“趣”是小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，也是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“金鑰匙”。因此，在鞏固練習(xí)中首先“用數(shù)對(duì)來(lái)評(píng)價(jià)”：我讓學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，不說(shuō)出姓名，用數(shù)對(duì)表示出被評(píng)價(jià)學(xué)生的位置，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生參與的積極性確實(shí)較高。學(xué)生會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)是否有人評(píng)價(jià)我，也想考察同伴是否能根據(jù)我說(shuō)的數(shù)對(duì)找到評(píng)價(jià)的對(duì)象。這樣的鞏

6、固學(xué)習(xí)的策略簡(jiǎn)單又實(shí)用。接著，用“數(shù)對(duì)破密碼”：游戲“破譯密碼”練習(xí)力度大，練習(xí)面廣又有效的調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。“寫(xiě)數(shù)對(duì)走象棋”：游戲“馬走日字”，為了爭(zhēng)做象棋小高手，學(xué)生個(gè)個(gè)都擠盡腦汁的想“馬的8種走法”，活潑的形式也體現(xiàn)了一題多練的高效性。 優(yōu)秀課例課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與反思學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)4教師李雙全所在學(xué)校雙流縣公興小學(xué)版本、冊(cè)數(shù)課目名稱(chēng)九年義務(wù)教科書(shū)北京師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目的1、在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。 2、通過(guò)具體的情境，理解方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。 3、能描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及措施重點(diǎn)： 在方格紙上用數(shù)對(duì)

7、確定位置；根據(jù)方向和距離確定物體位置；描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。難點(diǎn)：通過(guò)具體的情境，理解方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，能用自己的語(yǔ)言敘述如何確定物體的位置。 措施：1、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，符合學(xué)生的由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。有助于學(xué)生理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用。2、在操作活動(dòng)中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置 學(xué)習(xí)者分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí)，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路線(xiàn)等知識(shí)。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。

8、而本單元的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)生活周?chē)沫h(huán)境，都有較大的作用。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)媒體資源使用及分析活動(dòng)一：情境導(dǎo)入。課件出示教材61頁(yè)情境圖?；顒?dòng)二：探究新知?；顒?dòng)三：鞏固練習(xí)?；顒?dòng)四：課堂總結(jié)。 教材61頁(yè)情境圖。教材62頁(yè)練一練教材62頁(yè)練一練教材62頁(yè)練一練1)、課件出示教材61頁(yè)情境圖。提問(wèn)：小小從家去圖書(shū)館，怎樣說(shuō)清楚她要走的路線(xiàn)？ 2)、導(dǎo)入新課。這節(jié)課，我們就來(lái)探究描述簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖1、明確描述路線(xiàn)所需的條件。討論：只明確行走的方向，就能準(zhǔn)確地描述行走的路線(xiàn)嗎？ 2、組織學(xué)生選擇一條路線(xiàn)，畫(huà)一畫(huà)笑笑從家去圖書(shū)館的路線(xiàn)圖。3

9、、描述簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖的方法。4、提問(wèn)：你能描述從自己家到學(xué)校的路線(xiàn)嗎？你需要做哪些工作才能描述的清楚、準(zhǔn)確？的方法。(1)、完成教材62頁(yè)練一練1題。 (2)、62頁(yè)第二題。課堂總結(jié)。探究描述簡(jiǎn)單路線(xiàn)怎樣說(shuō)清楚她要走的路線(xiàn)？畫(huà)一畫(huà)笑笑從家去圖書(shū)館的路線(xiàn)圖。描述簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖的方法。描述從自己家到學(xué)校的路線(xiàn)嗎？鞏固知識(shí)。1利用實(shí)物投影，提高可視度。2利用ppt讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實(shí)物。3利用課件把抽象轉(zhuǎn)化為形象。教學(xué)反思應(yīng)用了哪些功能，是否合理？效果如何？利用實(shí)物投影，利用ppt，利用課件。合理應(yīng)用。效果特別好。解決了哪些教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題及形成了哪些生成性資源？利用實(shí)物投影，提高可視度。利用ppt讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實(shí)物。利用課件把抽象轉(zhuǎn)化為形象。應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過(guò)程和結(jié)果的思考等。讓學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，不說(shuō)出姓名，用數(shù)對(duì)表示出被評(píng)價(jià)學(xué)生的位置，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生參與的積極性確實(shí)較高。學(xué)生會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)是否有人評(píng)價(jià)我，