小學(xué)數(shù)學(xué)北師大三年級下冊森林旅游微課教學(xué)設(shè)計表和優(yōu)秀課例課堂教學(xué)設(shè)計與反思

1、微課教學(xué)設(shè)計表微課名稱方向與位置（去圖書館）教師姓名李雙全雙流縣公興小學(xué)知識點來源所屬章節(jié)：第五章方向與位置 知識點描述：1能根據(jù)路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要性。2在描述簡單的路線圖的探究與應(yīng)用中，體會方向與位置知識的價值。教學(xué)類型問答型 啟發(fā)型 討論型 演示型 表演型自主學(xué)習(xí)型 合作學(xué)習(xí)型 探究學(xué)習(xí)型錄制工具和方法電腦，ppt，視頻。設(shè)計思路1結(jié)合學(xué)生熟悉上網(wǎng)情境，經(jīng)歷探索描述簡單的路線圖的過程，發(fā)展空間觀念。2結(jié)合具體情境，經(jīng)歷在方格紙上用數(shù)對確定具體情境中位置的抽象過程，積累確定位置的經(jīng)驗。教學(xué)設(shè)計內(nèi)容教學(xué)目的 1能根據(jù)路線圖描述從一個地方到

2、另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要性。2在描述簡單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會方向與位置知識的價值。教學(xué)重點、難點重點：能根據(jù)路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線。難點：體會方向與位置知識的價值。教學(xué)過程活動一：情境導(dǎo)入。1)、課件出示教材61頁情境圖。提問：小小從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？ 2)、導(dǎo)入新課。這節(jié)課，我們就來探究描述簡單路線圖的方法。 活動二：探究新知。1、明確描述路線所需的條件。討論：只明確行走的方向，就能準(zhǔn)確地描述行走的路線嗎？ 2、組織學(xué)生選擇一條路線，畫一畫笑笑從家去圖書館的路線圖。3、描述簡單路線圖的方法。4、提問：你能描述從自己家到

3、學(xué)校的路線嗎？你需要做哪些工作才能描述的清楚、準(zhǔn)確？活動三：鞏固練習(xí)。(1)、完成教材62頁練一練1題。 (2)、62頁第二題。 活動四：課堂總結(jié)。 板書設(shè)計：去圖書館 描述路線的方法： 1、先看朝哪個方向走； 2、要說清楚在哪里轉(zhuǎn)彎 3、還要說清楚每一段路要走多遠(yuǎn)。 應(yīng)用說明1、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對”在確定位置中的作用 教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個的話題。2、在操作活動中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置 本單元利用方向和距離確定物體的位置與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一

4、的路線發(fā)展到幾個點的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。作業(yè)試題(3-5 道)教學(xué)總結(jié)和反思課后反思：在教學(xué)“數(shù)對”時， 教師改變了傳統(tǒng)的直授方式，而是由老師板書“數(shù)對（3，2）”，讓學(xué)生與“第3列，第2行”上下觀察對比，自己感受“數(shù)對”的具體含義。接著，說“數(shù)對”找同學(xué)，用“數(shù)對”表示自己的位置等環(huán)節(jié)讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到“數(shù)對”中第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。為了進(jìn)一步探究“數(shù)對”中的規(guī)律，老師組織小組活動：讓學(xué)生先和同桌比比，再和前后同學(xué)比比。學(xué)生通過自己的觀察、同伴的交流共同發(fā)現(xiàn)“同列的數(shù)對中第一個數(shù)相同，同行的數(shù)對中第2個數(shù)相同”的規(guī)律。大家在濃濃的探究氛圍

5、中愉快地深化了對“數(shù)對”的認(rèn)識。為了讓學(xué)生充分感知“數(shù)對”方法的優(yōu)越性，新課引入階段我規(guī)定學(xué)生在1分半的時間內(nèi)，用每人喜歡的方法把自己現(xiàn)在的位置寫一寫、畫一畫。在認(rèn)識“數(shù)對”后，讓學(xué)生在10秒內(nèi)用“數(shù)對”表示自己的位置。前后的對比，讓學(xué)生清楚地體會到用“數(shù)對”確定位置的簡約性。在趣中鞏固“數(shù)對”的認(rèn)識?！叭ぁ笔切W(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，也是教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“金鑰匙”。因此，在鞏固練習(xí)中首先“用數(shù)對來評價”：我讓學(xué)生展開評價，不說出姓名，用數(shù)對表示出被評價學(xué)生的位置，這樣的學(xué)習(xí)活動學(xué)生參與的積極性確實較高。學(xué)生會仔細(xì)傾聽是否有人評價我，也想考察同伴是否能根據(jù)我說的數(shù)對找到評價的對象。這樣的鞏

6、固學(xué)習(xí)的策略簡單又實用。接著，用“數(shù)對破密碼”：游戲“破譯密碼”練習(xí)力度大，練習(xí)面廣又有效的調(diào)動了課堂氣氛。“寫數(shù)對走象棋”：游戲“馬走日字”，為了爭做象棋小高手，學(xué)生個個都擠盡腦汁的想“馬的8種走法”，活潑的形式也體現(xiàn)了一題多練的高效性。 優(yōu)秀課例課堂教學(xué)設(shè)計與反思學(xué)科數(shù)學(xué)年級4教師李雙全所在學(xué)校雙流縣公興小學(xué)版本、冊數(shù)課目名稱九年義務(wù)教科書北京師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)四年級上冊教學(xué)目的1、在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對確定位置。 2、通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。 3、能描述簡單的路線圖。教學(xué)重點、難點及措施重點： 在方格紙上用數(shù)對

7、確定位置；根據(jù)方向和距離確定物體位置；描述簡單的路線圖。難點：通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用，能用自己的語言敘述如何確定物體的位置。 措施：1、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對”在確定位置中的作用，從學(xué)生的經(jīng)驗中，逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，符合學(xué)生的由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。有助于學(xué)生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。2、在操作活動中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置 學(xué)習(xí)者分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。

8、而本單元的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計活動目標(biāo)媒體資源使用及分析活動一：情境導(dǎo)入。課件出示教材61頁情境圖?；顒佣禾骄啃轮??；顒尤红柟叹毩?xí)?；顒铀模赫n堂總結(jié)。 教材61頁情境圖。教材62頁練一練教材62頁練一練教材62頁練一練1)、課件出示教材61頁情境圖。提問：小小從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？ 2)、導(dǎo)入新課。這節(jié)課，我們就來探究描述簡單路線圖1、明確描述路線所需的條件。討論：只明確行走的方向，就能準(zhǔn)確地描述行走的路線嗎？ 2、組織學(xué)生選擇一條路線，畫一畫笑笑從家去圖書館的路線圖。3

9、、描述簡單路線圖的方法。4、提問：你能描述從自己家到學(xué)校的路線嗎？你需要做哪些工作才能描述的清楚、準(zhǔn)確？的方法。(1)、完成教材62頁練一練1題。 (2)、62頁第二題。課堂總結(jié)。探究描述簡單路線怎樣說清楚她要走的路線？畫一畫笑笑從家去圖書館的路線圖。描述簡單路線圖的方法。描述從自己家到學(xué)校的路線嗎？鞏固知識。1利用實物投影，提高可視度。2利用ppt讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實物。3利用課件把抽象轉(zhuǎn)化為形象。教學(xué)反思應(yīng)用了哪些功能，是否合理？效果如何？利用實物投影，利用ppt，利用課件。合理應(yīng)用。效果特別好。解決了哪些教學(xué)關(guān)鍵問題及形成了哪些生成性資源？利用實物投影，提高可視度。利用ppt讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實物。利用課件把抽象轉(zhuǎn)化為形象。應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考等。讓學(xué)生展開評價，不說出姓名，用數(shù)對表示出被評價學(xué)生的位置，這樣的學(xué)習(xí)活動學(xué)生參與的積極性確實較高。學(xué)生會仔細(xì)傾聽是否有人評價我，