學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)范文

1、學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的心得領(lǐng)會(huì)范文經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我認(rèn)識(shí)到新課程理念下的數(shù)學(xué)教課，要聯(lián)合詳盡內(nèi)容，盡量采納“問(wèn)習(xí)題情境-成立模型-解說(shuō)-應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式睜開，教課中要?jiǎng)?chuàng)建按這類模式教課的情形，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。總之，新課程中的數(shù)學(xué)識(shí)習(xí)題應(yīng)力爭(zhēng)源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中成立起數(shù)學(xué)與實(shí)質(zhì)生活的天然聯(lián)系，感覺(jué)數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性與挑戰(zhàn)性。一、創(chuàng)建著手實(shí)踐、自主研究與合作溝通的氛圍現(xiàn)代教育觀點(diǎn)-邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，倡議終生學(xué)習(xí)-使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事-讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教課，要努力讓學(xué)生做一做，從做中研究并

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與伙伴溝通，抵達(dá)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培育合作的意識(shí)和溝通的能力，在溝通中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解伙伴的描繪，進(jìn)而提升表達(dá)能力和理解接受能力。比如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒(méi)有直接向?qū)W生體現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及有關(guān)的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生著手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷研究規(guī)律的過(guò)程，并用代數(shù)式表示出來(lái)。領(lǐng)悟“為何要學(xué)習(xí)代數(shù)式”，“代數(shù)式是如何產(chǎn)生的”，經(jīng)過(guò)活動(dòng)去獲取代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號(hào)感。又如“用刀切去正方體的一個(gè)角獲取的切口圖形是什么？”這都需1/4文章根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照學(xué)習(xí)要學(xué)生著手實(shí)踐，察看思慮，而后研究出結(jié)論。二、尊敬個(gè)體差別、面向全體學(xué)生

3、“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲取必要的數(shù)學(xué)；不一樣的人在數(shù)學(xué)上獲取不一樣的睜開?！边@是新課程規(guī)范努力倡議的目的，要討教師要實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)并尊敬學(xué)生的個(gè)體差別，認(rèn)可差別；要尊敬學(xué)生在解決問(wèn)習(xí)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不一樣水平。為此，我想教師應(yīng)當(dāng)先認(rèn)識(shí)所教學(xué)生的狀況，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思想水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生疏成不一樣層次，能夠分紅按課程規(guī)范的基本要求進(jìn)行教課的學(xué)生；依據(jù)略高于基本要求進(jìn)行教課的學(xué)生；按較高要求進(jìn)行教課的學(xué)生。問(wèn)習(xí)題情境的設(shè)計(jì)、教課過(guò)程的睜開，依據(jù)不一樣層次學(xué)生的實(shí)質(zhì)，指引學(xué)生在與他人的溝通中選擇適合的策略，由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提升思想水平。比如，我

4、以前部署這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個(gè)沒(méi)有蓋的長(zhǎng)方體的盒子嗎？自己編一道應(yīng)用習(xí)題，并解答。”在學(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生，做盒子時(shí)特別仔細(xì)，也很美麗，固然在所編的問(wèn)習(xí)題中有些錯(cuò)誤?？沙煽?jī)好的一些學(xué)生固然解習(xí)題正確，可是做出的盒子倒是搪塞了事。為此，我實(shí)時(shí)表彰了制作仔細(xì)的學(xué)生，同時(shí)也示意制作不仔細(xì)的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。三、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式課程規(guī)范倡議自主研究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方2/4文章根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照學(xué)習(xí)式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們供給了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)遇，促進(jìn)他們

5、在自主研究的過(guò)程中真實(shí)理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技術(shù)，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲取寬泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教課是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教課，是師生交往、互動(dòng)與共同睜開的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指引者和合作者。比如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱和中心對(duì)稱”后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精良圖案時(shí)，又是對(duì)幾何圖形特色的感悟和對(duì)圖形適用價(jià)值的領(lǐng)悟；當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道和認(rèn)識(shí)很多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時(shí)，你不可以不說(shuō)，學(xué)生真實(shí)領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。四、建立新的課程觀，用好教材，活用教材新課程理念下，教師不再是課本知識(shí)的解說(shuō)者和忠實(shí)的履行者，而是與專家、學(xué)生等一同建立新課程的合作者。教課中要著重書籍知識(shí)向?qū)嵸|(zhì)生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教課中，一方面要用教材，理解教材編寫的企圖、浸透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教課；另一方面，依據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)，能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行重組、增補(bǔ)、加工，創(chuàng)建性地使用教材。教科書其實(shí)不是獨(dú)一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)開發(fā)其余的教課資源，它還包含教課中能夠利用的各樣教課資料、工具和場(chǎng)合，如實(shí)踐活動(dòng)資料、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等?？偠灾抡n程理念下要掌握好數(shù)學(xué)教課的特色，實(shí)行新課程3/4文章根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照學(xué)習(xí)