作業(yè)課堂觀察記錄表單

1、作業(yè)：講堂察看記錄表單學年級九年級教材課科人教版復(fù)習課內(nèi)文言文的閱讀版本題察看視角一、教什么察看者：王麗察看視點察看記錄1.教課目的：能否明確而適合？適合核心知識：教師是怎樣表現(xiàn)給聯(lián)合各篇文言文的閱讀，課下的說明，加以加強。不一樣學生的？內(nèi)在聯(lián)系：能否注意成立知識注意了成立了知識的橫向聯(lián)系和與生活的聯(lián)系。橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？4.學科特色：能否表現(xiàn)了學科特點與實質(zhì)？表現(xiàn)了本文體的學科特色。5.詳略適當：能否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨做到了詳略適當，重申學生簡單弄混雜以及要點知識。析？6.教課資源：能否合理使用教材合理利用了教材和遠程教育資源。和校內(nèi)外教課資源？7.學法指導(dǎo)：能

2、否著重學習方法教師在解說知識的同事注意交給予學生必定的學習方法，培育的指導(dǎo)和培育？了學生閱讀文言文的能力。理清考點；培育學生對文言文內(nèi)容的理解和歸納，要能讀出起增補視點：現(xiàn)實意義，并能理睬給自己的啟迪。教課改良建議：在復(fù)習過程中，教師應(yīng)著重學生能力和方法的培育和訓(xùn)練。學語文年科級察看視角二、怎么教察看視點先學后教：可否經(jīng)過預(yù)學，裸露學習中的問題？以學定教：可否針對學生的問題有效教課？講堂發(fā)問：啟迪式發(fā)問的次數(shù)，無效發(fā)問的次數(shù)？示范操作：教師可否示范高水平操作行為？變式訓(xùn)練：可否分層設(shè)計變式訓(xùn)練題？當堂檢測：可否當堂檢測學習成效，實時反應(yīng)回授？均衡教課：可否將研究式教課與存心義接受式教課相聯(lián)合？

3、增補視點：教課改良建議：講堂察看記錄表單九年級教材人教版課文言文的閱版本題讀復(fù)習察看者：王麗察看記錄未能是無效發(fā)問的次數(shù)剩余有效發(fā)問的次數(shù)不可以能能能著重題型的訓(xùn)練在復(fù)習過程中，教師應(yīng)著重學生能力和方法的培育和訓(xùn)練。講堂察看記錄表單學科年級教材版本課題察看視角三、怎么學察看者：王麗察看視點察看記錄指導(dǎo)預(yù)習：能否部署學生預(yù)習和思慮練習，從中發(fā)現(xiàn)學生的問題？學思聯(lián)合：能否指引學生思慮教課內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？合作學習：形式、次數(shù)，能否有效組織、報告溝通、點撥指導(dǎo)？傾聽心聲：教師可否仔細傾聽學生不一樣建議，而后靈巧踴躍地回應(yīng)？情境導(dǎo)入：能否創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，指引學生主動學習？活動作業(yè)：學生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、成效，活動的溝通與指導(dǎo)學法指導(dǎo)：學生用工具、記筆錄、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對照等狀況增補視點：教課改良建議：作業(yè)2-4：講堂察看記錄表單學科年級教材版本課題察看視角四、學得怎樣察看者：網(wǎng)絡(luò)班級學員察看視點察看記錄目標達成：經(jīng)過當堂檢測檢查預(yù)期教課目的能否達成？各有所得：全班不一樣水平的學生能否各有所得？特別需要：能否能認識、知足學生的特別教育需要？時間空間：能否給學生創(chuàng)建必需的時空、進行獨立思慮與實踐？問題解決：學生學習中的疑難問題，能否獲得有效解