小學(xué)語(yǔ)文教師繪本教學(xué)心得體會(huì)共4篇

1、小學(xué)語(yǔ)文教師繪本教學(xué)心得體會(huì)共4篇小學(xué)語(yǔ)文教師繪本教學(xué)心得體會(huì)共1繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)參加完這次觀摩交流會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò) 聽(tīng)?wèi)?yīng)老師等幾位專(zhuān)家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己 學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，我進(jìn)一步明確了 什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中 傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本, 從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師的繪本 課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒 緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。我們可以在繪本故事的情景中，開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。 如應(yīng)

2、老師的【甜津津的河水】，開(kāi)展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)；【猜猜我 有多愛(ài)你】，激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá)；【老鼠娶新娘】，開(kāi)展了 心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動(dòng)；【晚安，猩猩】，養(yǎng)成了幼兒良好的問(wèn)候習(xí) 慣。所以，可以說(shuō)繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué) 習(xí)課程。好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去 研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯?！白層變涸诳鞓?lè)中學(xué)，讓老師在快樂(lè)中教。通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)家們對(duì)孩 子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對(duì)此，應(yīng)老師有如下觀點(diǎn)：1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受，此時(shí)，對(duì)幼兒的回應(yīng)， 教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒(méi)有按教師預(yù)想回

3、答 時(shí)，教師要通過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的思路。3、歸納幼兒經(jīng)驗(yàn)并有目的的提升。有效的提升，需要教師 將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系?？傊?，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更 多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭(zhēng)取把專(zhuān)家所講所教內(nèi)化為自己 的知識(shí)和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以 率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸福快樂(lè)的成長(zhǎng)！小學(xué)語(yǔ)文教師繪本教學(xué)心得體會(huì)共2繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)【篇1繪本培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)】繪本培訓(xùn)心得體會(huì)大一班孫鑫參加完這次觀摩交流會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò) 聽(tīng)?wèi)?yīng)老師等幾位專(zhuān)家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己 學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課

4、以及如何上好繪本課通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，我進(jìn)一步明確了 什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中 傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本， 從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師的繪本 課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒 緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程我們可以在繪本故事的情景中，開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。 如應(yīng)老師的【甜津津的河水】，開(kāi)展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)；【猜猜我 有多愛(ài)你】，激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá)；【老鼠娶新娘】，開(kāi)展了 心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動(dòng)坦誠(chéng)的承認(rèn)別人的長(zhǎng)處和自

5、己的短處 ； 【晚安，猩猩】，養(yǎng)成了幼兒良好的問(wèn)候習(xí)慣。所以，可以說(shuō)繪本 的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去 研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯?！白層變涸诳鞓?lè)中學(xué)，讓老師在快樂(lè)中教。四、面對(duì)孩子的說(shuō)法，教師如何更好的回應(yīng)通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)家們對(duì)孩 子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對(duì)此，應(yīng)老師有如下觀點(diǎn)：1、先 讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受，此時(shí)，對(duì)幼兒的回應(yīng)，教師只需 表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼 兒沒(méi)有按教師預(yù)想回答時(shí)，教師要通過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的思路。3、歸納幼兒經(jīng)驗(yàn)并

6、有目的的提升。有效的提升，需要教師 將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。五、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良只有 心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率 真和善良。應(yīng)老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。 充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋：涂鞓?lè)！總之，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更 多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭(zhēng)取把專(zhuān)家所講所教內(nèi)化為自己 的知識(shí)和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以 率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)！【篇2：繪本學(xué)習(xí)心得體會(huì)】繪本學(xué)習(xí)心得非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在周末 的時(shí)間里，認(rèn)真地聆聽(tīng)

7、，觀摩應(yīng)彩云名師團(tuán)隊(duì)的繪本講座，對(duì)于 我們已經(jīng)開(kāi)展的繪本教學(xué)真的有了許多的教學(xué)思路和心得體會(huì)。我們都在羨慕著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本細(xì)細(xì)想來(lái)確實(shí)我 們?cè)S多工作的不到位。我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候有認(rèn)真的去篩選繪本嘛嗎？在認(rèn)真 研究幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎？互動(dòng)，游戲的角色都有適時(shí)的加入嗎? 原來(lái)我總是以自己的教育經(jīng)驗(yàn)不足為借口，其實(shí)不然，很大時(shí)候， 可能真的是自己的拖延而致。在面對(duì)文庫(kù)中諸多的領(lǐng)域，不同作 者的繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會(huì)中，我也 見(jiàn)識(shí)到了許多優(yōu)秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為 我們提供一個(gè)選擇思路：1、適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)2、依據(jù)幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)3、適合幼兒的學(xué)習(xí)

8、方式4、 能激發(fā)幼兒的閱讀興趣當(dāng)然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒(méi)有 很好的教學(xué)方式也說(shuō)一種失敗?？磻?yīng)老師的課，覺(jué)得很輕松，所 以的銜接都是特別適宜的。在聽(tīng)了4場(chǎng)后，我們?cè)诹w慕的同時(shí)也 在總結(jié)著：1、導(dǎo)入出售繪本封面，請(qǐng)幼兒描述，引入主題 約 3min2、開(kāi)始故事聲請(qǐng)并茂，節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)很重要。大概3、4副 畫(huà)面 3min左右3、 互動(dòng)，引入游戲或練習(xí)與主題有關(guān) 10min左右4、 繼續(xù)故事3min左右5、互動(dòng)，討論，教師小結(jié)并將興趣繼續(xù)延 伸，激發(fā)幼兒閱讀興趣。2min左右除去這些，也還是要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行一定的調(diào)整。 所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺(jué)，及時(shí)流程相類(lèi)似

9、。 但每個(gè)老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應(yīng)變能 力也是值得我們學(xué)習(xí)的。像投影儀出現(xiàn)問(wèn)題了，孩子們開(kāi)始躁動(dòng)， 但老師還是以幽默的方式“原來(lái)風(fēng)太大了逗得孩子們大笑，課堂 繼續(xù)。由此可見(jiàn)，繪本的選擇，教學(xué)方式和教師的狀態(tài)都是重要的。 我也在反思，我們班級(jí)在周五開(kāi)展的繪本集教到底欠缺了什 么？好像都欠缺了許多，更覺(jué)得自己失敗極了，不過(guò)也幸好在 這次的學(xué)習(xí)中，讓我發(fā)現(xiàn)了所欠缺的東西。因此必須要加強(qiáng)要求 自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級(jí) 繪本課會(huì)越上越好。晏貴春【篇3：繪本培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)-副本】繪本培訓(xùn)心得體會(huì)參加完這次觀摩交流會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò) 聽(tīng)老師

10、的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方。 現(xiàn)總結(jié)如下：一、繪本 的定義：以繪本作品為核心內(nèi)容，以?xún)和匀粍?chuàng) 作為基本方式，融合語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)各領(lǐng)域內(nèi)容，促進(jìn)兒童各 方面發(fā)展的一種戲劇散學(xué)。二、了解繪本可以戲劇化，通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家，尤其是俞春曉 老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是語(yǔ)言。繪本課不僅僅是講述故 事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本 身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子 們，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。三、兒童在戲劇活動(dòng)中的發(fā)展、關(guān)注兒童的肢體語(yǔ)言上的發(fā)展，身體的柔韌性，動(dòng)作的表現(xiàn) 性，角色表達(dá)的形象化，人物讓幼兒自己選，戲

11、劇內(nèi)語(yǔ)言的練習(xí) 和創(chuàng)造，模擬角色的聲音、語(yǔ)氣、腔調(diào)、與同伴的討論與交流。 好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究 活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯。“讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)，讓老師在快樂(lè)中教。四、 教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良只有心平氣和做 教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。 應(yīng)老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受 臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋：涂鞓?lè)！總之，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更 多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭(zhēng)取把專(zhuān)家所講所教內(nèi)化為自己 的知識(shí)和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以 率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸?？?/p>

12、樂(lè)的成長(zhǎng)！小學(xué)語(yǔ)文教師繪本教學(xué)心得體會(huì)共3繪本閱讀心得體會(huì)繪本閱讀教育心得張新愛(ài)“親子閱讀的話(huà)題，越來(lái)越被更多的人們關(guān)注。越來(lái)越多的 父母認(rèn)識(shí)到，孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子完整知識(shí)體系的 構(gòu)成起著十分重要的作用。其實(shí)，閱讀不僅僅是孩子們的事，親 子閱讀是父母與孩子間更積極的對(duì)話(huà)，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途 徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘 陪孩子讀書(shū)。只要能堅(jiān)持下去，孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良 好的閱讀習(xí)慣。這話(huà)我很贊同。從剛開(kāi)始一無(wú)所知、懵懵懂懂的接觸繪本和繪本閱讀教學(xué), 經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的實(shí)踐和操作，我發(fā)現(xiàn)繪本所涉及的博大精深的 知識(shí)領(lǐng)域，繪本所涵蓋的哲理會(huì)不知不覺(jué)

13、的銘刻于心，無(wú)論是施 教的老師還是受教育的幼兒，都會(huì)從中學(xué)到許多人生哲理和積極 的生活態(tài)度，會(huì)更好的使用和學(xué)習(xí)我們的語(yǔ)言。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖年齡段。圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震撼 比知識(shí)效果更為直接。圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感，想象力，靈敏度以及 審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)生活的源泉，正是這 樣的背景“繪本閱讀悄悄的進(jìn)入了我們視線(xiàn)。通過(guò)繪本閱讀課程, 把孩子們帶入了故事情境，用開(kāi)放式的提問(wèn)，使孩子們的思維得 到了充分發(fā)揮，想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大提高，讓孩子們 在聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)中理解了故事情節(jié)，得到了發(fā)展。綱 要中明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、 吸引幼兒與教師

14、、同伴或其他交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。幼兒 在這樣幽默詼諧的提問(wèn)下，心情自然非常舒暢愉悅，活動(dòng)氣氛也 顯的非常輕松自在。在運(yùn)用幽默氣氛提問(wèn)時(shí)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)， 盡量引導(dǎo)他們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)做出回答，并做到循序漸進(jìn)，逐步 深入。在幼兒的原有基礎(chǔ)知識(shí)提問(wèn)上還應(yīng)開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維， 運(yùn)用發(fā)散性思維提問(wèn)，對(duì)幼兒別出心裁的思路應(yīng)給于肯定和引導(dǎo), 讓幼兒在不斷思考與想象中去理解繪本閱讀，從而對(duì)繪本產(chǎn)生興 趣。陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。那么，如何在 繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢?我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問(wèn) 中著手，改變繪本閱讀活動(dòng)中提問(wèn)教學(xué)的現(xiàn)狀，使提問(wèn)更具魅力 與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思

15、維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成， 引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒真正有效 地學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。園領(lǐng)導(dǎo)為了教師能掌握繪本教學(xué)，對(duì)老師進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn), 并組織教師進(jìn)行繪本展示、觀摩研究課等一系列的教研活動(dòng)，通 過(guò)這些教研學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)實(shí)踐，使我我從最初的對(duì)“繪本非常 模糊的認(rèn)識(shí)到如今的知道繪本的含義、特點(diǎn)及教育意義，并對(duì)繪 本教學(xué)有了一些心得體會(huì)，總結(jié)如下：以往我們各領(lǐng)域的教學(xué)都是分開(kāi)獨(dú)立進(jìn)行的，而繪本閱讀中 卻蘊(yùn)涵的不同領(lǐng)域的教育因素，是各個(gè)領(lǐng)域的整合教學(xué)。因此， 在繪本教學(xué)時(shí)，不能只是讓幼兒理解它的內(nèi)容和含義，更要深層 挖掘故事里的教育價(jià)值，以此為線(xiàn)索進(jìn)行向其他領(lǐng)域知識(shí)的滲透

16、 和延伸。繪本與其他讀物最大的不同是它以畫(huà)為生命線(xiàn)，用圖 畫(huà)與文字，共同表達(dá)一個(gè)故事。圖畫(huà)不再是文字的附屬品，而是 運(yùn)用畫(huà)面講述故事。因此在繪本教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀 察圖片，讓孩子們通過(guò)觀察畫(huà)面中的形象，細(xì)節(jié)猜測(cè)繪本內(nèi)容， 以圖片引出文字，再用簡(jiǎn)單的文字來(lái)補(bǔ)充圖意，給予了孩子自主 閱讀的機(jī)會(huì)。并通過(guò)提出一些推理性、發(fā)散性、層次性問(wèn)題啟發(fā) 幼兒思考，引導(dǎo)幼兒分析。設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式、猜想式、遞進(jìn)式提 問(wèn)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，積極參與到教學(xué)中來(lái)。此外，當(dāng) 故事中蘊(yùn)涵著道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的，可以在讀完故事后設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià) 性提問(wèn)，以挖掘圖書(shū)中的教育價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教師繪本教學(xué)心得體會(huì)共4繪本教學(xué)心得體

17、會(huì)繪本教學(xué)心得體會(huì)和同事一起，認(rèn)真聽(tīng)了兩位老師上的三年級(jí)繪本閱讀課【金 老爺買(mǎi)鐘】。兩堂課，可圈可點(diǎn)的地方很多，如清英學(xué)校的老師， 把“E學(xué)習(xí)引進(jìn)繪本閱讀的課堂，在課的最后讓學(xué)生進(jìn)入讀書(shū)銀 行進(jìn)行答題，并很快統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn) 行了討論，加深了孩子對(duì)故事的理解。西新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)的老師, 從開(kāi)始設(shè)計(jì)的游戲到課的結(jié)束，每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透了繪本閱讀的 各種方法，并在最后的環(huán)節(jié)，巧妙地進(jìn)行了遷移，讓學(xué)生學(xué)以致 用：現(xiàn)在老師要送給大家一本新的繪本書(shū)，你準(zhǔn)備怎樣去讀？?jī)商谜n，老師都精心設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)讀，并滲透了閱讀方法的指 導(dǎo)。但我一直在思考幾個(gè)問(wèn)題：1、【金老爺買(mǎi)鐘】這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)-，管理類(lèi)

18、，工作總結(jié)類(lèi)， 工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載單、有趣，如果放手讓孩子來(lái)讀，三年級(jí)的孩子幾分鐘、十 幾分鐘就能完全讀懂，但兩位老師都花了整整40分鐘。我們一 年級(jí)的孩子自己也能讀懂。相同的書(shū)，放在不同的年級(jí)來(lái)讀，讀 的要求、方式是不是也應(yīng)該有些變化呢？怎樣讀才能更高效呢？2、繪本課的定位，到底應(yīng)該是閱讀指導(dǎo)課？精讀分析課？ 故事朗讀課？自由閱讀課？在這樣的課上，我們老師到底應(yīng)該做 些什么？我們都知道，不管是成人，還是孩子，在閱讀興趣被激 發(fā)后，就想一口氣把故事讀完。而在今天的兩堂課上，孩子被老 師用精彩的導(dǎo)入激發(fā)了對(duì)故事的興趣，卻不得不被老師牽引著, 一會(huì)停在這個(gè)畫(huà)面想象一下，一會(huì)要讀出糊涂的語(yǔ)氣。在這樣的 狀態(tài)下，學(xué)生有多少個(gè)性閱讀的時(shí)間、空間？我們常說(shuō)，讀書(shū)要 靜下心來(lái)，靜靜地讀，但在這樣的課堂上，孩子閱讀的思路一次 次被打斷，他們能靜靜地思考嗎？對(duì)故事進(jìn)行想象、拓展并不是 不可以，我管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載 覺(jué)得也應(yīng)該先讓孩子對(duì)故事有了整體的、初步的印象之后,再抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句、畫(huà)面進(jìn)行，從而滲透閱讀的方法。3、繪本的多元價(jià)值如何表達(dá)。繪本，沒(méi)有一句教條，卻能 滿(mǎn)足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深人思考; 沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心