學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得總結(jié)

1、學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得總結(jié)學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得總結(jié)篇1舉期參加了學(xué)校數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)幾天的聽講座學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。新的教材表現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫不論是從內(nèi)容的表現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置上都重視少兒已有的經(jīng)歷和喜好特點(diǎn)，供應(yīng)豐富的與少兒生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)同學(xué)的獨(dú)到心和求知欲，新教材不論授課內(nèi)容支配還是表現(xiàn)形式，各處都是以同學(xué)為中心，以重視和培育同學(xué)的力量為目的。下面就談一談此次學(xué)習(xí)的幾意會(huì)：一、要依照同學(xué)年紀(jì)特點(diǎn),培育同學(xué)的觀看力量。新課標(biāo)指出：同學(xué)能經(jīng)過(guò)觀看、試驗(yàn)、概括、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步追求憑證，給出證明。低班級(jí)同學(xué)

2、年紀(jì)小，經(jīng)歷淺，無(wú)意留神占主導(dǎo)，觀看力量有限。他們最初的觀看是無(wú)目的、無(wú)挨次的，但是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感喜好，不可以意會(huì)其中隱蔽的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。在授課中我們要恭敬他們的喜好，先給他們必定的時(shí)間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀看，將他們的留神引入正題，按必定的規(guī)律去觀看。比方，在授課“數(shù)一數(shù)”時(shí)，一幅生動(dòng)明媚的校內(nèi)圖表此刻同學(xué)眼前。同學(xué)馬上被畫面中的人物形象、顏色及喧華場(chǎng)面吸引住了，格外歡樂，津津樂道地看起來(lái)。這時(shí)老師不急于把問題提出來(lái)，管制同學(xué)的留神力，而是給他們必定的時(shí)間任憑看自己想要看的，還可以說(shuō)說(shuō)圖上有什么。當(dāng)同學(xué)的獨(dú)到心獲得滿足后，老師再提出要求，第1頁(yè)共9頁(yè)如：“這里還有好多半學(xué)

3、學(xué)識(shí)呢!圖上畫的是什么?各有什么?你們找一找。”這樣把同學(xué)的喜好引到數(shù)學(xué)上，讓他們帶著問題去觀看，這時(shí)同學(xué)的留神力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀看，老師可合時(shí)地指導(dǎo)觀看方法，存心引導(dǎo)他們按挨次觀看。這樣分兩個(gè)階段進(jìn)行觀看，先讓同學(xué)看自己想看的，再按要求深入觀看，符合低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)。跟著學(xué)識(shí)點(diǎn)的增加，對(duì)觀看的要求逐漸提高，使他們的觀看逐漸地由表及里，由粗到細(xì)，由局部到整體，從而學(xué)會(huì)了觀看的方法。二、利用教材插圖，培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。語(yǔ)言是思想的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的進(jìn)展和思想的進(jìn)展親密有關(guān)，培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量能促使他們思想的進(jìn)展。因此，在授課中，老師充分利用每一幅插圖啟迪同學(xué)說(shuō)，第

4、一激勵(lì)每一位同學(xué)試說(shuō)，并且不作一致要求，讓每個(gè)同學(xué)把自己所觀看到的說(shuō)出來(lái)，接著再同桌相互說(shuō)，這樣同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。比方：在授課“比大小”時(shí)，可先出示主題圖，讓同學(xué)先觀看并說(shuō)說(shuō)圖中畫的有什么?同學(xué)經(jīng)過(guò)觀看，可能會(huì)說(shuō)：“圖上畫有猴子和一些水果。”還可能說(shuō)：“圖上有3只猴子和4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉。”對(duì)這些同學(xué)的回答，老師要恩賜確定。此后老師再獨(dú)自出示3個(gè)猴子和3個(gè)桃，問：“誰(shuí)多誰(shuí)少?”同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：“相同多”。老師可引導(dǎo)同學(xué)：“誰(shuí)能把話說(shuō)得完滿一些?”從而引導(dǎo)同學(xué)回答：“猴子和桃子相同多?！边@時(shí)，老師再出示3個(gè)猴子和2個(gè)香蕉，引導(dǎo)同學(xué)觀看比較，同學(xué)可能說(shuō)：“猴子多，香蕉少?！崩蠋熢俪鍪?/p>

5、3第2頁(yè)共9頁(yè)個(gè)猴子和4個(gè)梨，同學(xué)可能說(shuō)：“猴子少，梨多。”老師可以引導(dǎo)：“剛才你們說(shuō)猴子多，此刻又說(shuō)猴子少，終歸猴子是多還是少呢?猴子、香蕉、梨這三種水果比較，誰(shuí)比誰(shuí)多?誰(shuí)比誰(shuí)少?誰(shuí)最多?誰(shuí)最少?這句話如何說(shuō)合適?請(qǐng)同學(xué)們小組爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯。”這樣，同學(xué)帶著問題去爭(zhēng)辯，爭(zhēng)辯時(shí)各自都公布建議，每一個(gè)人都有說(shuō)話的機(jī)遇。此后，各組代表報(bào)告：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少;猴子比梨少，梨比猴子多;梨最多，香蕉最少?！边@樣既讓同學(xué)學(xué)到了學(xué)識(shí)，明確了物體的大小多少是從比較中獲得的，又讓同學(xué)把圖的內(nèi)容說(shuō)得連接、完滿、詳細(xì)，從而也培育了同學(xué)的觀看、比較、分析、推測(cè)、綜合的力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。三、創(chuàng)辦學(xué)習(xí)情境，培育同

6、學(xué)著手操作力量。數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)是比較抽象的，而低班級(jí)同學(xué)的思想特點(diǎn)，是以詳細(xì)形象思想為主的，同時(shí)也保存著直觀動(dòng)作思想形式。老師要從同學(xué)年紀(jì)特點(diǎn)和思想特點(diǎn)出發(fā)，本著數(shù)學(xué)根源于生活這一事實(shí)，從頭至尾都要從同學(xué)生活實(shí)質(zhì)出發(fā)引入課題，創(chuàng)辦操作學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在實(shí)質(zhì)操作中，經(jīng)過(guò)觀看來(lái)理解數(shù)學(xué)看法，掌握數(shù)學(xué)方法，逐漸培育同學(xué)的各樣力量。比方：在授課“7的構(gòu)成”時(shí)，老師可先讓同學(xué)拿出7根小棒，再讓同學(xué)把這7根小棒分紅兩堆。放手讓同學(xué)自己擺小棒，很快同學(xué)馬上就得出不一樣樣種分法，這樣，同學(xué)經(jīng)過(guò)自己著手操作、觀看、比較，很快就得出了7的構(gòu)成。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“倡議讓同學(xué)在做中學(xué)”。因此在平常第3頁(yè)共9頁(yè)的授課中，老

7、師要力爭(zhēng)意會(huì)教材的編寫妄圖，掌握教材的學(xué)識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓同學(xué)多著手操作，手腦并用，培育技術(shù)、技巧，發(fā)揮同學(xué)的制造性。經(jīng)過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng)，使同學(xué)獲得數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，在操作中激起才干的火花，進(jìn)行覺察和制造。四、發(fā)揮小組作用，培育同學(xué)合作交流的力量。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不可以純真地依賴模擬與記憶，著手實(shí)踐、自主研究與合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡議的一種重要的學(xué)習(xí)方式和授課組織形式，它對(duì)培育同學(xué)的合作意識(shí)、合作力量起重視要的作用。比方，在授課“分類”第二課時(shí)，“按不一樣樣標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分”時(shí)，老師可讓同學(xué)以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每

8、一個(gè)人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來(lái)，集中在一同，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀看，再爭(zhēng)辯，最后著手把自己認(rèn)為相同的分在一同。分完后，老師請(qǐng)每一組派一個(gè)代表給大家報(bào)告：你們組是如何分的?按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?經(jīng)過(guò)爭(zhēng)辯交流，同學(xué)們會(huì)想出十幾種不一樣樣的方法。如：1.按鉛筆的顏色分;2.按鉛筆的長(zhǎng)短分;3.按鉛筆中有沒有橡皮頭分;4.按鉛筆有沒有削過(guò)分;5.按筆桿上有棱和沒棱分;6.按筆桿上的花紋來(lái)分這樣授課，既發(fā)揮了同學(xué)之間的互補(bǔ)作用，又培育了同學(xué)的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，使同學(xué)的思路得以開拓，觀看力量、操作力量和思想力量獲得熬制?？傊?，新教材為我們授課改革供應(yīng)了極為便利而豐富的資源，它第4頁(yè)共9頁(yè)系統(tǒng)有效地培育和

9、開發(fā)了同學(xué)的智力，給同學(xué)制造力量的培育供應(yīng)了場(chǎng)所，也給師生交往、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)交流供應(yīng)了條件。學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得總結(jié)篇2經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)新版課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)新課標(biāo)有了必定的生分和意會(huì)，同時(shí)對(duì)教材的編排妄圖有了嶄新的生分。數(shù)學(xué)成為開發(fā)少兒潛能的重要工具，著手實(shí)踐、自主研究、合作交流成為數(shù)學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式，感神態(tài)度與價(jià)值觀已成為數(shù)學(xué)授課的重要目標(biāo)。學(xué)習(xí)新課標(biāo)后我生分到在授課中要面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不一樣樣的人在數(shù)學(xué)上獲得不一樣樣的進(jìn)展”，講堂授課中師生互動(dòng)等。在此后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格依照新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，采納合適的授課手段，努力為

10、同學(xué)制造一個(gè)優(yōu)秀的有利益于同學(xué)全面進(jìn)展的授課情境，使同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加到授課中來(lái)。下面就依照自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談幾點(diǎn)意會(huì)：一、聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，培育同學(xué)的觀看力量和數(shù)感學(xué)校階段的授課，應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)覺察自己身邊詳細(xì)、好玩的事物，經(jīng)過(guò)觀看、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感覺數(shù)的意義，意會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步成立數(shù)感。同學(xué)語(yǔ)言是思想的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的進(jìn)展和思想的進(jìn)展親密有關(guān)，培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量能促使他們思想的進(jìn)展。新課標(biāo)指出：同學(xué)能經(jīng)過(guò)觀看、試驗(yàn)、概括、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步追求憑證，給出證明。作為老師應(yīng)該適應(yīng)新課標(biāo)的要求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給同學(xué)，創(chuàng)辦寬松自由的第5頁(yè)共9頁(yè)講堂

11、氛圍，在這種輕松的氛圍里真切地引導(dǎo)同學(xué)們樂觀、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在授課中，我會(huì)充分利用好教材中的每一幅插圖，讓同學(xué)充分觀看每一幅插圖，充分意會(huì)教材的編排妄圖，讓同學(xué)在意會(huì)理解的基礎(chǔ)上充分地說(shuō)，可以獨(dú)自說(shuō)、同座說(shuō)、集體說(shuō)，讓同學(xué)在充分的看說(shuō)基礎(chǔ)上培育數(shù)感。二、加強(qiáng)各樣力量和優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和平生學(xué)習(xí)的力量。我將在授課中把培育同學(xué)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)來(lái)抓。讓同學(xué)懂得為什么要培育這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，使同學(xué)明確要這樣做的意義。同時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣決

12、非一時(shí)半刻可以形成，我們每個(gè)老師都對(duì)付同學(xué)以高度負(fù)責(zé)的精神，主動(dòng)、努力地焦躁培育。同時(shí)要與同學(xué)家長(zhǎng)保持常常性的聯(lián)系。認(rèn)識(shí)同學(xué)在家學(xué)習(xí)狀況，和家長(zhǎng)一同爭(zhēng)辯、商討、合作，查找最正確方法，惦念同學(xué)養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、重視同學(xué)解決問題力量的培育，同學(xué)在自主研究、合作交流中享受成功庫(kù)決問題力量的培育貫串在學(xué)校數(shù)學(xué)授課過(guò)程的向來(lái)。一方面，各領(lǐng)域?qū)W識(shí)的學(xué)習(xí)都盡量從現(xiàn)實(shí)情境引入，目的是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的同時(shí)，經(jīng)受解決問題的過(guò)程，提高解決問題的力量;另一方面，又合適地設(shè)置了特地單元，對(duì)同學(xué)進(jìn)行較集中的解決問題力量的培育與訓(xùn)練。在解決問題的過(guò)程中，組織同學(xué)睜開著手實(shí)踐、自主研究、第6頁(yè)共9頁(yè)合作交流等多種

13、形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而形成同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的有效策略。如小組合作學(xué)習(xí)，它使不一樣樣層次的同學(xué)在小組里互補(bǔ)互幫，獲得更多的參加機(jī)遇，特別是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變訓(xùn)練看法，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)質(zhì)生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活經(jīng)歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在爭(zhēng)辯現(xiàn)實(shí)問題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“快樂數(shù)學(xué)”。經(jīng)過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，在此后的授課工作中，我將不會(huì)誘惑、徘徊，我相信在此后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格依照新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，惦念同學(xué)打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體生分，進(jìn)展同學(xué)的力量和應(yīng)妄圖識(shí)，留神數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與實(shí)質(zhì)的聯(lián)系。學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得總結(jié)

14、篇3近來(lái)我從頭學(xué)習(xí)了學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的生分，獲得了教材試驗(yàn)操作上的一些名貴經(jīng)歷。其中感覺最深的是新教材特別關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)識(shí)和技術(shù)的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，更為關(guān)注同學(xué)的感情，態(tài)度、價(jià)值觀。新教材的編寫從少兒的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格開朗，顏色明亮，能吸引同學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)喜好。因此，面對(duì)耳目一新的教材。我們當(dāng)老師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，理解掌握教材編排的特點(diǎn)，采納合適的授課手段，努力為同學(xué)制造一個(gè)優(yōu)秀的有利益同學(xué)全面進(jìn)展的授課情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)喜好，使同學(xué)樂觀主動(dòng)

15、的參加到授課中來(lái)。那下面就依照自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)意會(huì)。第7頁(yè)共9頁(yè)一、創(chuàng)辦親身體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)喜好、培育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。心理學(xué)見告我們，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，很大程度取決于學(xué)習(xí)喜好。因此，老師在授課活動(dòng)中就要用各樣授課手段，努力為同學(xué)創(chuàng)辦一種寬松、快樂、友好的授課情境，引起同學(xué)樂觀思慮，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的支配都與同學(xué)的生活實(shí)質(zhì)格外湊近，好多情境圖完滿可以經(jīng)過(guò)同學(xué)實(shí)質(zhì)活動(dòng)，親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)。同時(shí)同學(xué)也會(huì)感覺到學(xué)習(xí)不是無(wú)聊的，而是好玩的。因此授課時(shí)完滿可以依照實(shí)質(zhì)狀況接受玩耍，表演等實(shí)質(zhì)活動(dòng)將情況圖所供應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情況化，使同學(xué)全身心地置身于真切的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)質(zhì)體驗(yàn)，親身感覺數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化授課手段創(chuàng)辦情境，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作，抽象的學(xué)識(shí)形象化，詳細(xì)化、襯著氛圍，創(chuàng)辦學(xué)習(xí)情境。二、創(chuàng)辦求異情境，感悟計(jì)算方法，表現(xiàn)算法多樣化。新教材表現(xiàn)的是算法多樣化的授課思想。因此老師在授課中要激勵(lì)同學(xué)英勇思慮，用同一個(gè)問題樂觀追求多種不一樣樣的思路，使之有所覺察，有所創(chuàng)新。讓同學(xué)充分裸露和表現(xiàn)思慮問題的過(guò)程，公布獨(dú)到意看法。關(guān)于同學(xué)的不一樣樣想法，老師要準(zhǔn)時(shí)地恩賜確定和炫耀，使他們享遇到成功的歡