中職學生心理特點和對策

1、關于中職學生心理特點與對策第1頁，共25頁，2022年，5月20日，16點44分，星期四一、當前中職教育的發(fā)展需要從學校層面考慮 大力發(fā)展職業(yè)教育，是近十幾年來我國教育管理和決策者們選定的教育改革的重要方向。但是從實際運行來看，高職、高專的發(fā)展相對比較順利，而中等職業(yè)教育的發(fā)展卻存在許多問題，最突出的當然就是辦學質(zhì)量和辦學效益都比較差。面對這種狀況，近幾年相關部門采取了一系列措施，比如：財力方面的補貼制度，辦學條件的進一步改善，不間斷的師資培訓等等。 第2頁，共25頁，2022年，5月20日，16點44分，星期四 應該承認這些工作都是很有必要的，可是深入實際考察卻不難發(fā)現(xiàn)，這些措施并沒有對中等

2、職業(yè)學校的辦學質(zhì)量和辦學效益的改善產(chǎn)生明顯的作用。究其原因就是“生源質(zhì)量差”這個最關鍵的問題沒有發(fā)生大的改變。因為多年來，我們的教育氛圍都是偏重學歷教育的，還沒有進入到一個能力社會，所以，國家再提倡要大力發(fā)展職業(yè)教育，老百姓也不愿意上。這就如同搭建一座樓房一樣，有好的設計，也有好的施工隊，但是最基礎的建筑材料沒有質(zhì)量，一切都失去了意義。第3頁，共25頁，2022年，5月20日，16點44分，星期四 關于“生源差”的主要原因，我想只要是在中等職業(yè)學校工作過一段時間的人都知道，一是缺乏合理用人機制和評價機制的政策導向；二是社會對從事一般技能勞動者地位、待遇、發(fā)展晉升的定位都比較低。（可能還有一個問

3、題就業(yè)比較難。對此大家的認識存在較大差異。）因此，我們主要在“學校層面”考慮解決問題的對策是不現(xiàn)實的。中央教育科學研究所學術委員會主任程方平分析認為，進入市場經(jīng)濟以后，職業(yè)教育發(fā)展起碼要有四個支撐，就是國家的積極性、企業(yè)的積極性、學校的積極性（包括教育部門的積極性），還有個人的積極性。 第4頁，共25頁，2022年，5月20日，16點44分，星期四這幾個積極性中，只要有一個積極性給撤火，職業(yè)教育的推進就很困難?，F(xiàn)在我國面臨的情況是，政府的積極性有了，教育的積極性尤其學校的積極性現(xiàn)在也有一點了，因為國家給了一定的資金支持。但是，企業(yè)積極性和個人積極性還沒調(diào)動起來。也就是說，四個支柱中有三個積極性

4、是不充分的，在這種條件下推進職業(yè)教育很難。但我認為，其實四方面的積極性都不充分。國家只是從認識、態(tài)度、資金方面表現(xiàn)出了積極性，而從我國目前的實際情況分析，國家層面最需要做的應該是圍繞“就業(yè)和發(fā)展”制定有效的政策。只要解決了這個問題，其他三方面的積極性自然就能產(chǎn)生。第5頁，共25頁，2022年，5月20日，16點44分，星期四 如此說來，中職教育質(zhì)量、效益差的主要原因不在學校，那是不是就可以說目前中職學校沒有什么需要改變的呢？其實不然，首先，國家相應政策的制定必須“全盤考慮”，還有許多與之相關的問題需要先處理好，另外，如果出臺相應的政策，也要具備一定的條件。所以，需要多久才能出現(xiàn)我們期望的結果，

5、實在很難預料。作為一類教育機構，又有明確的工作職責和目標，總是應該做些工作的。第二，中等職業(yè)學校畢竟屬于上述四類支撐要素中的一種，我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，不可能完全由政策決定，職業(yè)學校的作用是很重要的。 第6頁，共25頁，2022年，5月20日，16點44分，星期四 第三，即便生源質(zhì)量問題得到了好的改善，但是如果學校沒有辦學水平和辦學質(zhì)量，最終的結果還是不理想的。所以，面對中職教育存在的問題，我們還是應該堅持那句話：“從我做起，從現(xiàn)在做起”?，F(xiàn)在擺在我們面前的選擇是：我們該做些什么？我們能做些什么？第7頁，共25頁，2022年，5月20日，16點44分，星期四二、了解中職學生的典型心理特點，減

6、輕學生“逆反心理”的影響 中職生是指正在接受中等職業(yè)技術教育的學生，其年齡一般在1518歲之間。從心理學觀點來看，他們屬于青年初期，是學生身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，也是各年齡發(fā)展階段的最佳時期，又稱為人生的黃金時代。 但是，中職生卻又是一個特殊的學生群體，他們因多種原因沒能升入普通高中學習，而選擇了職業(yè)教育，發(fā)展方向由升學向就業(yè)轉向，自然在自我意識、人際交往、學習和生活等方面出現(xiàn)巨大的轉變，在這個過程中必然會有很多心理上的困惑或問題。比較典型的表現(xiàn)有這樣幾點： 第8頁，共25頁，2022年，5月20日，16點44分，星期四 1、失落和不甘的心理職業(yè)學校的學生具有很多優(yōu)秀品質(zhì)，但由于

7、中考失利，父母的抱怨，內(nèi)心的愧疚，總覺得自己低人一等。由于這種心理作怪，在一段時期中，他們不愿意和其他學生交往，人為地創(chuàng)設孤獨的環(huán)境和氛圍，把自己封閉起來。但同時他們又有某種不甘心的心理，常常在自我對話中發(fā)誓“我一定會成功，讓所有的人都羨慕我”。2、戀舊和不堪回首的心理每個人都有豐富的感情，職業(yè)學校的學生亦是如此。他們中的很多人曾經(jīng)是優(yōu)秀的，是父母和親友眼中的好孩子，是老師眼里的好學生，他們也有值得驕傲和自豪的往事。所以，每當遇到一些覺得自己表現(xiàn)不夠好的事情時，他們總會回憶起自己美好的過去。可是轉而一想到自己在初中和更前面一段時期，那些不如意的行為和結果，又讓自己有了一種“往事不堪回首”的念頭

8、。 第9頁，共25頁，2022年，5月20日，16點44分，星期四 3、嫉妒和“無所謂”的心理至少在初中的某段時期，他們都有過對考上普高的信心和憧憬，他們也相信自己不比別人差。但是最終的結果常常讓他們回想起來就“耿耿于懷”，他們從內(nèi)心知道自己對那些曾經(jīng)的“學友”有羨慕的心理，但是年輕人不服輸?shù)奶攸c，使他們內(nèi)心的“羨慕”轉化為了“嫉妒”?？墒敲慨斔麄?yōu)榇硕鴤械臅r候，卻又常常對自己說“無所謂”，不就是“普高”和“職高”嗎？反正都是高中。你先上大學后就業(yè)，我先就業(yè)再上大學，這有什么差別？4、逆反和從眾的心理逆反心理是青少年時期較為普遍的心理特征，但職業(yè)學校學生的逆反心理表現(xiàn)得尤為突出。第10頁，共

9、25頁，2022年，5月20日，16點44分，星期四他們比較容易把許多的不順利都歸之為某種“不公平”，像學習的不適應、心理的失落、人際關系的緊張等，他們都可以由此找到所謂的“不公平”的原因，從而使他們選擇用過激的言行來宣泄自己的情緒，以達到內(nèi)心的平衡。同時，他們看到不少現(xiàn)在的同學和他有類似的狀況，這時他又有了“同時天涯淪落人”的心態(tài)，于是特別容易產(chǎn)生“從眾”的心態(tài)。5、懶惰和“總想一搏”的心理中職學生的智力發(fā)展通常比較好，不存在智力低的問題。吳福元用韋克斯勒成人智力量表（WAIS-RC）對中職學生進行了一項智力調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)中職學生的平均智商為116.08，屬于中上智力或高智力水平。 第11頁

10、，共25頁，2022年，5月20日，16點44分，星期四已故心理學家朱智賢曾主持的一項國家重點研究課題“中國兒童青少年心理發(fā)展與教育”的研究結果也證實了這一點。他們后來的“成績比較差”，主要是自控能力較低，貪玩和養(yǎng)成了在學習上不愿意付出的懶惰心態(tài)。但是他們的年齡和積累的社會經(jīng)驗，讓他們對社會現(xiàn)實和將來可能面臨的困難有比較明晰的認識，因此他們又常有“努力一搏”的心理。以上這些典型特征，在實際活動過程中都容易使他們表現(xiàn)出“逆反行為”。而他們的這種“對抗”式的反應，對學校和老師的教育、引導工作會產(chǎn)生負向作用。因此，教師要采取“溝通”的手段，和學生建立良好的人際關系，再以“同理心”的心理技術，消除或減

11、少學生的“逆反效應”。 第12頁，共25頁，2022年，5月20日，16點44分，星期四三、中職教育變革主要應該圍繞“教學”展開盡管職業(yè)教育和普通教育有所不同，但是教育活動和過程的基本規(guī)律應該是一致的。學校教育的中心工作是教學；教育的最終的效果一定要體現(xiàn)在學生身上；保證教學科學性、合理性的重要基礎應該建立于對學生的“了解”之上；這幾個方面是所有類型的學校搞好教學工作都必須考慮的，中職學校當然也不例外。但遺憾的是，當前我國各級、各類學校在“教學”方面都存在著比較突出的問題。縱然原因很多，但是從根子上說，主要是“沒有遵循教學的基本規(guī)律”。諸如，在學校管理中沒有真正把教學擺在中心位置；第13頁，共2

12、5頁，2022年，5月20日，16點44分，星期四教師的教學缺乏科學、適用的教學設計，備課主要依靠自己和他人積累的“經(jīng)驗”；在各類教學活動過程中，沒有采取有效的措施體現(xiàn)學習者的中心地位；多數(shù)教師的教學沒有形成自己的“風格”，學校缺乏教學特色?！敖虒W”包含“教”和“學”兩部分，“教”要服務于“學”，教師“教”的目的是要促進學生的“學”，“教”的質(zhì)量如何，集中體現(xiàn)在“學”的效果上。從這樣的角度分析，學生是教學的主體，學習是教學的核心。所以，教師不能以個人的主觀意志和經(jīng)驗操控教學過程，而是要在了解分析學生學的特點之后，科學的“設計教學”。這其實就是教育學理論說到的“教師的主導作用”。第14頁，共25

13、頁，2022年，5月20日，16點44分，星期四 職業(yè)學校在讀的學生正處于身心急劇發(fā)展的轉折時期，他們的心理既要影響學生的學，同時也會制約教師的教，還也關系到學校其他各項工作的開展。所以，只有了解、掌握了學生的心理特點和狀況，我們才能進行正常、有效的教學，才能實施對學生全面的管理，才能保證職業(yè)學校學生的成人成才。第15頁，共25頁，2022年，5月20日，16點44分，星期四四、中職學生學習心理障礙分析中職學生在智力水平上是沒有問題的，只是從小學、初中積累下來的學習習慣、學習方法有問題，從而造成學習成績不良。在學習方面他們表現(xiàn)最突出的問題主要是不進取，但這也不是有意為之，而是多方面原因?qū)е碌摹?/p>

14、具體的體現(xiàn)有以下幾點：1、缺乏學習動機，不愿學學習動機是喚起個體進行學習活動、引導行為朝向一定的學習目標，并對此種學習活動加以維持、調(diào)節(jié)和強化的一種內(nèi)在歷程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學習動機可以加強并促進學習活動，學習活動又可以激發(fā)、增強甚至鞏固學習動機。 第16頁，共25頁，2022年，5月20日，16點44分，星期四所以，學習成績比較優(yōu)異的學生，都有比較強烈的學習動機。但是相關調(diào)查表明，中職學生中有63.41%的學生感到學習目標不明確，而且有54.74%的學生忽略老師授課過程中所提出的具體教學要求或教學目標。此外，不少中職生對學習的認知內(nèi)驅(qū)力不足，學習的實用化傾向十分明顯，過分追求學習上的急功近利和

15、“短平快”。學習沒有目標，就會失去動力，學習缺乏動力，就會不思進取，得過且過，不愿意學習。2、缺乏學習興趣，不好學有調(diào)查顯示，65%的中職學生不喜歡本專業(yè)二門以上不想學的課程，90%左右的學生有討厭理論課程的傾向，不管是專業(yè)理論課還是公共理論課。第17頁，共25頁，2022年，5月20日，16點44分，星期四 中職生缺乏學習興趣的原因是多樣的，首先，因?qū)W習內(nèi)容增加，難度加大失去學習興趣。其次，因邏輯抽象思維能力差，不適應課程難度失去興趣。再次，對所學專業(yè)沒有興趣，導致學習興趣降低。 3、缺乏積極學習情感，不樂學在學習活動中產(chǎn)生的種種情感稱為學習情感。不少中職生對學習不熱情，缺乏積極的學習情感體

16、驗。調(diào)查表明，64.37%的學生常有學習焦慮緊張，怕測試考核，情緒惶恐多思、抑郁沉悶等不良學習情緒體驗；52.65%在思考問題的同時情緒緊張，常擔心被教師喊到回答問題。長時間消極的學習情緒使學生產(chǎn)生厭學情緒和行為，不樂意學習。 第18頁，共25頁，2022年，5月20日，16點44分，星期四 4、缺乏學習意志，不勤學意志是人在行動中自覺克服困難以實現(xiàn)預定目的的心理過程，表現(xiàn)在學習活動中的種種意志就是學習意志。中職生在學習過程中，有近70%的學生缺乏恒心，學習沒有頑強拼搏的毅力，堅持性差，遇到困難就退縮，屈服于面臨的困難，以致學習不能達到良好的效果?？傮w來說，由于意志力差，他們在學習過程中，常常

17、是失敗多于成功，造成惡性循環(huán)，越學不好越?jīng)]毅力去學，對某些知識的學習不能堅持到底，結果學習效果不佳。5、缺乏良好的學習性格，不善學性格是人對現(xiàn)實性穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化了的行為方式，在學習活動中形成并對之發(fā)生影響的性格稱為學習性格。第19頁，共25頁，2022年，5月20日，16點44分，星期四 在這方面，相當一部分中職生缺乏良好的學習習慣，沒有有效的學習方法。 據(jù)調(diào)查，當問到“你是否善于質(zhì)疑或多發(fā)問”時，有54.57%作了否定回答；62.08沒有良好的自學習慣，表現(xiàn)為惰性大，依賴性強，學習不主動，課前不預習，課后不復習總結；65.34%的學生不善于安排和調(diào)整學習時間，整個學習過程無

18、計劃，無目標，無措施；68.83%的學生上課時注意力不集中；74.71的學生不關注老師平時授課時強化的內(nèi)容與例釋，課內(nèi)不做筆記，或根木不知如何聽課；有62.23%的學生不會結合實際靈活運用知識等等。這些說明他們學不得法，不善于學習。上述這些學習心理障礙直接導致的結果就是“厭學”。 第20頁，共25頁，2022年，5月20日，16點44分，星期四五、對中職生厭學狀況的干預要想改變中職生的厭學狀況，可以從以下幾個方面入手：1、明確學習目的，培養(yǎng)專業(yè)興趣中職生正處于求學和擇業(yè)的關鍵時期，如果他們對未來沒有一個明確的目標，或者不能將生活目標和學習相聯(lián)系，缺乏學習動力，勢必對他們未來就業(yè)造成很大困難。因此，教師要利用各種機會幫助中職生明確自己的人生目標，明確自己的學習目的?？梢圆扇〔煌问?，如講座、主題班會等對中職生進行學習目的性教育。第21頁，共25頁，2022年，5月20日，16點44分，星期四另外，培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣也是改善中職生厭學狀況的一個很好的途徑。例如，讓中職生了解本專業(yè)對自己、對社會發(fā)展的意義等，會使中職生更好地發(fā)揮自己的潛能，從而激發(fā)中職生有更明確的學習目的。2、讓每一個中職生都有成功的機會和條件雖然大部分中職生的學習基礎較差，但是，研究表明，中職生的智力水平與普通高中生之間并沒有顯著差異。因此，教師一定要對中職生充滿信心、耐心和熱情，鼓勵學生樹立學習的信心和勇氣，