小學數(shù)學北師大一年級下冊一加與減數(shù)鉛筆教案設計1下

1、教學設計 第三組-北二外附小-葉讀逸【教學內容】 北師大版小學數(shù)學一年級下冊第一單元加與減P2-P3頁的內容。【教材分析】 本節(jié)課是在學生經過10以內數(shù)的加減法和20以內數(shù)的進位加法、不退位減法學習的基礎上，對十幾減9的計算方法進行探索，既是學生學習退位減法的起始課，又是學習退位減法計算的基礎，也為后續(xù)萬以內數(shù)的加減法與混合運算打下了基礎。通過一年級上冊的學習，學生對減法的意義已經有所體會，并且知道從整體中去掉一部分求剩下的部分可以用減法計算，所以這一節(jié)課重點放在探索算法、理解算理上。教科書通過小兔子買鉛筆的情境圖，呈現(xiàn)了學生在解決“15-9”時可能出現(xiàn)的四種算法，讓學生感受計算方法的多樣性，

2、并且在計算過程中對計算方法擇優(yōu)而選。用計數(shù)器撥珠子的方法來計算“15-9”，能夠幫助學生進一步體會“借1當10”的道理，加深對位值的理解?！緦W情分析】 通過一年級上冊的學習，學生已經掌握了10以內數(shù)的加減法和20以內數(shù)的進位加法、不退位減法，也掌握了一些解決計算問題的方法，例如數(shù)數(shù)、擺小棒、撥計數(shù)器等，能夠運算9+（ ）=15等類型計算題，但都是運用加法的思想去計算，而不是用十幾減9的方法計算，對學生來說這種思維轉換的過程也有一定的難度?！窘虒W過程】教學課題買鉛筆教學課時1備課教師葉讀逸教學目標1、在買鉛筆的情境中探索十幾減9的退位減法，理解算理。2、能夠正確計算十幾減9的減法，并能簡單運用。

3、3、培養(yǎng)善于思考的習慣、善于傾聽的習慣，能理解他人的不同算法。教學重點1.培養(yǎng)對題里數(shù)學信息（已知條件）收集與標注的習慣2.能夠發(fā)現(xiàn)多種計算方法，并且通過比較后，能夠選擇最優(yōu)的方法正確計算十幾減9的退位減法。教學難點1.對退位減法的理解，能夠理解計數(shù)器上“借1當10”的道理，并能正確的撥出計算過程。2.感知計算方法的多樣性。教學準備計算題單、PPT、小棒、計數(shù)器教學流程一、背“湊十”兒歌，復習引入師：孩子們，還記得我們上學期學習的“湊十”兒歌嗎？我們一起來回憶一下吧。（出示“湊十”兒歌，一起朗讀）。一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走。五五湊成一雙手。師：你們真棒，那

4、下面我們來比一比，看看這些口算題誰做的又對又快。15-5= 10-9= 10-4= 1+5= 9-5= 3+8= 6+4= 15-5= 8+8= 5+7= 16-5= 5+9= 9+（ ）=13 （ ）+9=15師計時2分鐘內完成，師核定答案。（設計意圖：通過口算練習來回憶、鞏固學過的知識，為學習退位減法做鋪墊。）二、情境導入，探究新知通過購物情境，引出“15-9”的退位減問題1.師：同學們，你們使用的鉛筆是哪里來的喃？預設1：媽媽買的。預設2：文具店里買來的。.師：小兔妹妹和你們一樣，也需要去文具店購買鉛筆，我們一起來看看她是怎么買文具的吧。（課件出示課本主情境圖）2.師：袋鼠媽媽開了一家文

5、具店，看，小兔妹妹正在她店里買什么？預設：買鉛筆。通過孩子回答，揭示課題并板書：買鉛筆3.師：誰來說說小兔妹妹說了些什么？袋鼠媽媽一共有幾支鉛筆？小兔妹妹買了幾支？師：你發(fā)現(xiàn)了幾個數(shù)學信息？預設1：我發(fā)現(xiàn)了2個數(shù)學信息，分別是一共有15支鉛筆，小兔妹妹買了9支。（讓生在書上將兩個信息勾畫標注出來。）師：誰能根據(jù)這兩個數(shù)學信息提一個數(shù)學問題？ 預設2：請問還剩幾只鉛筆？（師板書：有15支鉛筆，賣出9支鉛筆，還剩幾支鉛筆?)（設計意圖：在問題情境中，能正確找出數(shù)學信息，并且根據(jù)找出的數(shù)學信息列出相應的算式） 培養(yǎng)傾聽的學習習慣。培養(yǎng)收集、標注數(shù)學信息的習慣。（二）、獨立思考，探索算法1.師:解決“

6、還剩多少支?”這個問題，你能列出算式嗎？（板書：還剩多少支）根據(jù)學生回答，師板書：15-9=師：說說你為什么用減法呢？預設1：因為算的是剩下的。預設2：剩下的支數(shù)是一部分，求一部分用減法。.2.師:15-9怎樣算呢?今天我們一起來研究。活動一出示活動要求：同桌合作用小棒代替鉛筆擺一擺，互相說一說你是怎么算的?學生交流，老師巡回指導，收集信息師：現(xiàn)在請小朋友說一說你是用什么方法解決這個問題的?方法1：預設：我是通過數(shù)數(shù)，先數(shù)15根，再從15里面1根1根地減。板書:數(shù)方法2：預設：我是把9分成5和4來算的，先算15-5等于10，再用10-4等于6。師：為什么要分成5和4呢？預設：為了減成10。板書

7、：15-5=10 10-4=6方法3：預設：我是先把15分成10和5，先用10-9=1，再用1+5=6。（師補充，這叫做“破十法”）板書：10-9=1 1+5=6方法4：預設：我是想幾加9等于15,6加9等于15，所以15-9=6。師板書:9+ (6)=15 15- 9 =63.師:如果是在計數(shù)器上，撥出我們計算的過程，你會撥嗎？（設計意圖：通過擺小棒，幫助學生直觀感受十幾減9的算理，發(fā)現(xiàn)計算方法的多樣性。）活動二出示活動要求： 撥一撥，并和同桌討論怎樣撥才能表示出計算過程。學生交流，老師巡回指導，收集信息全班匯報交流撥的方法預設1：個位不夠9個珠子，十位1個珠子相當于個位10個珠子，拿掉十位

8、1個，在個位添上10，再此基礎上拿走9個珠子。（師出示相應PPT圖片）預設2：個位拿走5個，再將十位1個珠子拿走，在個位撥10個珠子，再接著從個位拿走4個珠子。預設3：直接拿掉十位上的1顆珠子，多拿了一個，要在個位加上1個珠子。師追問：十位上的1個珠子代表多少？為什么十位上拿走了1個珠子，還要在個位添上1個珠子？預設：十位1個珠子代表10，本來只用拿走9個，多拿了1個一，所以要加在個位上。師總結：所以當個位不夠減時，我們可以從十位上借。（設計意圖：能夠理解計數(shù)器上“借1當10”的道理，并能正確的撥出計算過程。）師：孩子們真棒，想出這么多的算法，說明你們都是愛東腦筋的孩子。你最喜歡哪一種？學生說方法及理由。鞏固算法1、完成算一算。生獨立做，師巡回指導。師:現(xiàn)在老師來考考你，用你喜歡的方法算算“16-8=”你是怎樣算的？請你寫出計算的過程。請兩個學生板演，其余學生寫在題單上，師巡回指導。師板書：12-9=（3） 10-9=1 1+2=3 17-9=（8） 10-9=1 1+7=8（設計意圖：感受計算方法的多樣性，鞏固新知，能夠選擇最優(yōu)的方法來正確進行計算。）鞏固練習：完成P3練一練1.2題梳理知識，反饋總結通過今天的學習