用音樂教育來培養(yǎng)幼兒的注意力

1、用音樂教育來培養(yǎng)幼兒的注意力用音樂教育來培養(yǎng)幼兒的注意力當(dāng)今隨著生活程度的進(jìn)步，家長對孩子的重視也在進(jìn)步，作為家長都為孩子提供了很多的最好的學(xué)習(xí)條件，滿足了他們?nèi)魏蔚脑竿托枨?，這樣的做法導(dǎo)致了孩子們在處理事情的某種程度上更加依賴大人，缺乏耐心、承受不了挫折、遇到困難容易放棄、做事比擬被動(dòng)。在幼兒園，很多家長或老師都反響如今的孩子特別是在學(xué)習(xí)上注意力不集中，甚至于在課堂上根本不關(guān)注老師，很躁動(dòng)。如今的社會競爭越演越烈，孩子們在這本文由論文聯(lián)盟搜集整理種環(huán)境下更要有高度的責(zé)任心和韌性，因此，從小培養(yǎng)幼兒的注意力是很有必要的。幼兒園的音樂教育更多的是一門聽覺藝術(shù)，它首先是用耳朵來傾聽，然后感受樂曲

2、的美。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在聽音樂的時(shí)候，能聚精會神地傾聽，考慮著音樂語言。注意是人們心理活動(dòng)的指向和集中，是心理活動(dòng)時(shí)的一種積極狀態(tài)，而聚精會神和考慮是幼兒在承受音樂教育時(shí)聽、想、看等所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)，這些心理活動(dòng)都是注意的表現(xiàn)方式，幼兒不可能單純地注意一件事情，當(dāng)傾聽音樂時(shí)，當(dāng)在玩弄各類樂器時(shí)，他們都在感知著什么、考慮著什么、想象著什么、記憶著什么，當(dāng)音樂或舞蹈吸引著幼兒，同時(shí)刺激著他們的聽覺和視覺，自然而然地就會注意力集中了，所以，音樂教育對于幼兒的注意力有著很有利的培養(yǎng)價(jià)值。那么，怎樣的音樂教育才能培養(yǎng)幼兒的注意力呢？我們以往的音樂教育，教學(xué)效果大多停留在量的增加而非質(zhì)的進(jìn)步，

3、目的手段單一，形式機(jī)械化，師生在音樂教育過程中缺乏積極、主動(dòng)的情感體驗(yàn)，有些老師往往片面地追請教材的新、異，片面地拔高幼兒的技能，以為這樣就能讓孩子感興趣而更好地完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)果適得其反，在追求高技能的同時(shí)，我們忽略了一個(gè)重要問題，音樂愉悅身心的自然本質(zhì)。據(jù)觀察有的孩子在小班的時(shí)候?qū)σ魳泛芨信d趣，當(dāng)聽到音樂時(shí)，就不由自主地跟著音樂扭動(dòng)，臉上掛滿了喜歡音樂的笑容，可是到了大班卻在音樂課堂上表情茫然，興趣日漸冷淡，后來干脆不參加任何音樂表演性的活動(dòng)，究其原因，發(fā)現(xiàn)是老師在課堂上過度強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能要求，使孩子在單一的一個(gè)又一個(gè)高難度動(dòng)作技能的要求中喪失了對音樂的根本興趣，產(chǎn)生退縮行為，更別提能吸引住

4、幼兒的注意力了。維果斯基的最近開展區(qū)里有這樣一句話：跳一跳，讓孩子摘到蘋果。這表達(dá)了將教學(xué)建立在幼兒原有經(jīng)歷上的重要性。鼓勵(lì)幼兒從自身實(shí)際出發(fā)，努力充分展示自己的創(chuàng)造力，正是具有了這種挑戰(zhàn)性又可以找到答案的做法，才能激發(fā)幼兒的不斷關(guān)注。例如，幼兒集體舞?邀請舞?以往我們更注重幼兒的表演性質(zhì)，每次都會要求幼兒什么音樂段完成什么動(dòng)作，機(jī)械性地反復(fù)訓(xùn)練，讓幼兒的表現(xiàn)到達(dá)我們預(yù)期的效果，大大降低了幼兒對于音樂本身的積極情感投入，扼殺了幼兒對于音樂的真正感受力和創(chuàng)造力，讓這堂音樂課變成了虛浮的教學(xué)表演，所以，我們要把激發(fā)幼兒的積極情感擺在最重要的位置上，充分預(yù)知教材，提供難易適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，以不同的標(biāo)尺

5、衡量不同的孩子，在教學(xué)中充分表達(dá)孩子的最近開展區(qū)原那么，這樣，孩子們在掌握一定技能的同時(shí)有更多的時(shí)間與精力真正享受參與音樂活動(dòng)的快樂，積極主動(dòng)地投入想象與創(chuàng)造。后來經(jīng)過我們的反復(fù)推敲琢磨，發(fā)現(xiàn)讓幼兒先聽懂音樂，孩子的感情自然而然地流露，音樂就像一位向?qū)?，領(lǐng)著幼兒主動(dòng)去探究動(dòng)作的要領(lǐng)，而不是之前那種強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的統(tǒng)一，在幼兒熟悉音樂的段落分化以后，潛移默化地參加一定的動(dòng)作要領(lǐng)，更有一些幼兒能根據(jù)自身對音樂的理解，舉一反三地創(chuàng)編音樂動(dòng)作，孩子的音樂領(lǐng)悟才能在這堂音樂課上得到了提升，在到達(dá)了預(yù)期的目的的根底上，又讓幼兒真正感受到了音樂舞蹈帶給自己的愉悅感受。在音樂教育的過程中，幼兒的無意注意占絕對的優(yōu)勢

6、地位，在幼兒時(shí)期無意注意到達(dá)了高度的開展，鮮明、直觀、詳細(xì)、形象、生動(dòng)的刺激物是他們無意注意的對象，因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用顏色鮮艷、有活動(dòng)的形象教學(xué)教具，并運(yùn)用一些電教之類的輔助教學(xué)手段，以此來集中幼兒的注意力。比方，我嘗試了一節(jié)大班奧爾夫音樂活動(dòng)?吹泡泡?，在課程開場之前我用泡泡機(jī)營造了一個(gè)很優(yōu)美的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒的興趣點(diǎn)立即被激發(fā)到了極致，通過玩泡泡，幼兒能在玩的過程中感知泡泡的飄飛以及到達(dá)最高點(diǎn)時(shí)轉(zhuǎn)瞬的破裂感覺，然后讓幼兒的興趣回到我的音樂教育主題，用聲勢練習(xí)發(fā)啊這個(gè)音來模擬泡泡的飄飛，發(fā)啪這個(gè)音來感知瞬間破裂的爆發(fā)力，當(dāng)我向孩子提出盯住泡泡來完成練習(xí)的要求，所有孩子都很配合地關(guān)注自己眼前的泡泡，通過這個(gè)方法培養(yǎng)了幼兒的有意注意，效果更甚于老師一遍又一遍地在孩子耳邊吆喝：注意聽音樂、注意看老師孩子的興趣點(diǎn)往往只有幾分鐘甚至更短，那么我們還要注意教學(xué)中的層次感，目的要求的遞進(jìn)性，這樣才不至于讓幼兒產(chǎn)生疲倦感，我在簡單聲勢練習(xí)的根底上提出更高的要求，讓幼兒關(guān)注泡泡，嘴里發(fā)出啊同時(shí)拍手，在泡泡破裂的時(shí)候跺腳并發(fā)出啪這個(gè)音，孩子在剛剛聲勢練習(xí)的根底上很快就遞進(jìn)到了新的練習(xí)方式上面，獲得了新的經(jīng)歷，最后在音樂聲中師生共同用肢體語言表現(xiàn)一個(gè)大泡泡的飄浮和破裂，要求幼兒在