淺談中學英語寫作

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 淺談中學英語寫作在英語教學中,英語寫作訓練相對薄弱,學生寫作水平不高,而且好多人害怕寫作。以下是我共享的淺談中學英語寫作，希望能幫助到大家!淺談中學英語寫作 在英語教學中，英語寫作訓練相對薄弱，學生寫作水平不高，而且好多人害怕寫作，無話可寫，用漢語思維方式寫作，而且存在語法錯誤百出等問題。因此教師務必有針對性地加強訓練，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式。 一、激發(fā)學生英語寫作的興趣 培養(yǎng)與激發(fā)學生積極運用詞匯進行英語寫作的興趣，使之做到：勤動手。勤動腦。興趣是最好的老師，而趣又是逐步培養(yǎng)的。如：學生學了家人、朋友等英語單詞時，他可以自己繪制一張全家

2、福的圖片，設計了自己喜歡的背景及圖案，制成了風格各異的全家福。課堂上，教師讓他們根據(jù)圖片進行家庭介紹，可以從外表，也可以從職業(yè)和愛好介紹，相互進行交流，喜悅的心情溢于言表，他們享受到了成功的喜悅。同時，讓他們彼此相互了解，相互溝通。通過一些小的活動，調動了他們的寫作興趣，發(fā)揮了學生自主學習的積極性，真正讓學生成為學習的主體，加強他們寫作的決心，恒心和自信心。課下，教師還可以讓學生辦手抄報，用不同的內容，不同的設計和線條裝飾自己的封面及收集整理內容，加上插圖，圖文并茂，并加以展示，可以穩(wěn)定學生的英語寫作興趣。還可以舉行英語演講比賽，調動他們的英語寫作興趣 二、改變傳統(tǒng)的教學觀念 英語教學正在走向

3、市場化，也就是說為需要而學，為滿足經濟的發(fā)展而學，為工作而學，為實用而學，為滿足自己的英語交際能力而學。通過口語和書面語兩種交流方式，這兩種方式都是初中教學的重點之重。相對而言，書面交流有更多的實用性和優(yōu)越性，最適合初學者學習把握。英語寫作是口語交際的基礎，初中英語教學恰恰是外語學習的初級階段，是他們學習口語的最正確時期。因此，我們師生應改變傳統(tǒng)的觀念，把題海戰(zhàn)消滅，從而培養(yǎng)他們的英語寫作能力。由單一的作文訓練課改為堂堂有英語寫作訓練，可以進行口頭作文，可以有單詞，詞組，漸漸向句型進展，由句子轉化到簡單的對話。如，這是什么?它是什么顏色?你喜歡它嗎?F單一的講單詞轉化為口語訓練，拓展了他們的知

4、識結構，讓他們真正做到學有而用，調動他們的學習興趣和愛好，堅持及時的長期訓練，他們的英語寫作能力會提高。 三、重視基礎知識，認真審題與構思 詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇文章，就務必有足夠的詞匯量作為基礎，但實際上大多數(shù)學生把握的詞匯塞都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想，出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯誤，詞語誤用，表達不確切，某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調乏味，文章中出現(xiàn)大量造詞，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學生寫作的瓶頸，而語法規(guī)矩和句型句式是英語寫作涉及的另基本要素，學生英語寫作中出現(xiàn)的大鍺 又多半是由語法錯誤引起的。學

5、生在寫作中語法不規(guī)范、句子結構混亂、含義不清等狀況屢見不鮮，所以詞匯量和語法問題是學生英語寫作時首先要解決的問題。在平日的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等，記憶單詞的方法有好多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。 大量學生為了節(jié)省時間，匆促看過題目便提筆就寫，邊想邊寫，這種方法寫出的文稿常不能扣緊主題，雜亂無章，不少學生作文成績不理想的主要理由在于不認真審題，以致出現(xiàn)離題發(fā)揮，內容遺漏等重大失誤。寫好作文的第一步驟就是要認真審題和構思，看清題意和題目規(guī)定的范圍，明確文章表達的中心思想，說明什么道理，表達什么內容等。確定文章的中心思想和主題，若審題不當，寫出的作文必然

6、離題，評判高低分的首要標準就看是否切題，離題的作文即使表達完好也無濟于事。 四、抓好基本功訓練，堅持連貫性 重視抓好基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，當然需要注意的是學生最初寫作時，教師要給予必要的指導，使他們少犯錯誤，千萬不能譏諷挖苫或嘲諷學生，教師對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要適當?shù)鸵恍?要堅持句一段一篇 的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生把握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導導學生分

7、析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的規(guī)律關系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構思文章，如何運用正確的寫作技巧等。 淺談中學英語寫作 一.英語寫作的地位 在英語學習中，寫作屬于產出性技能，是一種再創(chuàng)造，是活用所學知識的過程。通過寫作，教師可以了解學生單詞拼寫的把握狀況，對詞和短語的用法是否正確，句型的運用是否確切，時態(tài)和語態(tài)的使用是否恰當及是否符合英語表達習慣。由此可知，寫作是檢驗學生英語綜合技能的運用，能在較大程度上反映出學生的英語水平;所以，培養(yǎng)中學生的英語寫做能力對于規(guī)范學生的英語表達和提高學生的英語水平至關重要。 二、中學生英語寫作中的常見問題

8、 語言基礎知識的貧乏：詞匯量不足已成為中學生英語寫作中最主要的問題。，詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文表達自己的思想務必以足夠的詞匯量為基礎。語法混亂：學生英語作文中出現(xiàn)的大錯多半都是由語法錯誤引起的。學生在寫作中的語法不規(guī)范、句子結構混亂、含義不明了等狀況屢見不鮮，Chinese English現(xiàn)象更是不乏其中。所以，語法問題是中學生英語寫作中所面臨的又一問題。母語的束縛：表達方式不遵從英語的表達或思維習慣，而依照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句，致使在寫作中錯誤百出，出現(xiàn)了大量的中文式英語。 三、英語寫作教學中的實施 1、加強重點單詞的重要用法。初中英語單詞有上千個，

9、但是在寫作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，重要的基本詞匯總是在作文中反復出現(xiàn)。在這些基本詞匯中，動詞特別重要，由于動詞猶如一個人骨架，它是構成一個句子的核心。這就要求教師在教學過程中要加強這些單詞的用法，譬如情態(tài)動詞，tell somebody to do something, see somebody doing something, make somebody do something, spendon something/ in doing something等。其次，形容詞組的用法，如：be afraid of，be proud of，be famous for / as，另外，讓學生熟悉和把握一些

10、常用介詞及連詞的用法，如：for，with，without，by，when，if，until，as soon as ，as long as等。只要在日常教學過程中經常讓學生用這些詞造句,學生就能熟練且確切地把握這些單詞的用法。這樣學生就能避免經常犯的一些詞法方面的錯誤，并且在寫作文時也不會覺得無從下手。 2、熟悉運用句型。句型是英語表達的重要方式，也是英語寫作中極其常用的工具。句型運用恰當正確可使英語表達簡單利落且符合英語表達習慣。在中考書面表達中運用相關句型可以提高作文質量，增加得分點，充分展示考生的英語水平。這充分說明句型在英語書面表達中的重要性?？墒牵處熢谂淖魑臅r卻發(fā)現(xiàn)學生總用一些不

11、符和英語表達習慣的句子甚至中式英語。這并非說明學生不知這些句型的含義或其存在。假如教師提出it takes somebody sometime to do something;It is necessary (for somebody)to do something或had better do something等問題時，絕大多數(shù)學生都知道其含義，這說明學生對這些句型只是感性的表層的了解，并未真正得將其消化吸收。針對這些狀況，教師可以把所學的句型分類整理，再附加例句讓學生誦讀，然后引導學生造句。漸漸地，學生能靈活運用所學句型，也就達到了學以致用的目的。 3、改寫課文，加強時態(tài)語態(tài)觀念。時態(tài)和語

12、態(tài)是句子的核心部分，時態(tài)說明動作發(fā)生的時間;而語態(tài)則涉及主語是動作的執(zhí)行者還是承受者。二者運用不當或混亂會導致所表述內容難以理解甚至被誤會。所以要幫助學生把握八種時態(tài)及其語態(tài)的構成，使用每種時態(tài)的語境。 通過改寫課文是培養(yǎng)學生時態(tài)意識的有效途徑。譬如初三上冊lesson18 Two hours too early中出現(xiàn)的一般現(xiàn)在時態(tài)的句子可要求學生根據(jù)其語言環(huán)境改寫為On Saturday，Danny got up very early. He wanted to build his products! But first, he must buy some supplies. He took

13、 his money, and walked to the mall. 4、分層次寫作。給不同水平的學生布置不同難度的寫作任務。同一個班內，學生的英語基礎相差甚遠，布置同樣的任務會使程度較差的學生喪失學習興趣，打擊其自信心。因此，在布置寫作任務時，給其一些相對簡單的，熟悉的，確保每個學生都有話可寫。 另外，還可采用其他降低難度的方法。譬如將作文中的關鍵詞，詞組及句型列出，只需要基礎較差的學生運用恰當?shù)臅r態(tài)連接成文即可。 如：12月21日是星期天，天氣晴朗。上午9：00你在去看電影的路上遇到一位外賓。他不知道去郵局怎么走，顯得很慌張。你走上前告訴他怎么走，他很感謝。雖然你看電影遲到了，但你并不介

14、意，你為能用英語與外國人交談感到愉快。字數(shù)40-60個。 首先，根據(jù)題目信息，可列出以下短語： December 21st, on my way to the cinema, at 9:00, meet a foreign visitor, go over, get to the post office, look worried, thank you, be late for the film, be glad, talk with, in English 有了這些短語，再配上正確的時態(tài)與文章格式，此篇書面表達就很簡單了。 e.g. December 21st , Sunday Fine W

15、hen I was on my way to the cinema at 9:00. I met a foreign visitor. He didnt know how to get to the post office. He looked worried. So I went over and told him the way. He said Thank you to me. I was late for the film, but I didnt mind. Im glad that I can talk with a foreigner in English. 5、給予學生發(fā)揮的空

16、間，激發(fā)學生的寫作興趣。尋常每當布置寫作任務時，一些學生會產生厭煩情緒，這和學生缺乏或喪失寫作興趣有關。假如在提供寫作信息時也留給學生一些自由發(fā)揮的空間，而不是將所給信息整理成文，學生會有一種對材料的駕御感，其興趣自然被激發(fā)出來。 e.g.僅給學生提供以下詞 和短語信息：do ones best, give up, catch up with, be able to, practice, including, have success in, so that, day after day, seem. 要求學生寫一篇小短文,將所給信息用到短文中。這樣學生可以自由想象，寫出自己感性趣的身邊的人和

17、事。然后讓一部分學生在課堂上讀給大家聽，一起欣賞他的成就。 此外，還可以提出一個話題，讓學生發(fā)表簡單的看法。 E.g. 給學生提供如下情景:李寧在家要幫媽媽做家務,可媽媽立刻擋住她說寶物,家務由媽媽做就行了,你去學習吧,只要你學習好,媽媽就很愉快 。這樣的場景是經常發(fā)生在學生身邊的事，表達起來也就有話可說。 四、寫作策略 1.書寫工整、規(guī)范、壓線寫、卷面整齊 2.內容全面、充實并適當擴展 3.分段書寫 4.表現(xiàn)最高水平 用詞的多樣性。盡可能運用表達該意思的最新學到的詞匯。譬如可以用a number of 代替 a lot of 或 many; 用 a variety of 代替 all kin

18、ds of; be identical to 代替the same as等。 句型的多樣化。E.g. I do well in English but he is good at math; I think / believe / suppose ;I want to / would like to / feel like doing等。 激勵有能力的學生多寫復合句，特別是主從復合句。 e.g. 表時間的 not until; as soon as; 表目的 結果的so that、sothat;表條件的unless、as long as; 表讓步的 though ;以及簡單的賓語從句和定語從句

19、。 5.適當發(fā)表自己的觀點和看法 6.重視過渡詞、萬能句的運用 用于作文開頭或第一段的：As we all know, As is well-known to us all, Its well-known that 用于表達時間順序的：first / to begin with;second / next ; finally 用于解釋理由的：on one hand ,on the other hand 用于補充說明的：besides; in addition 用于表轉折的：but ，however 用于表結果的：so; therefore;as a result 用于結果一段表達總結的：in my opinion; in a word; Id like to conclude by saying that/ Id