小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿-餅干商店

1、Word - 3 -小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿餅干商店小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿：餅干商店導(dǎo)讀：在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上,留意了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性,符合幼兒的熟悉規(guī)律和智力進(jìn)展水平,留意了各部分學(xué)問(wèn)之間的有機(jī)聯(lián)系和協(xié)作。一、說(shuō)教材、幼兒我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)餅干商店,是依據(jù)新頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要的要求,選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容,在面對(duì)全體幼兒的同時(shí),注意了幼兒的個(gè)別差異,促進(jìn)不同水平幼兒的進(jìn)展。在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上,留意了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性,符合幼兒的熟悉規(guī)律和智力進(jìn)展水平,留意了各部分學(xué)問(wèn)之間的有機(jī)聯(lián)系和協(xié)作。二、說(shuō)教法我依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容,幼兒的年齡特點(diǎn);數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)具有抽象性和嚴(yán)密的規(guī)律性的特點(diǎn);并

2、考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn);幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),選擇了利用嬉戲來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好和求知欲,通過(guò)操作法、嬉戲法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法,來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性,使幼兒能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)依據(jù)頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求,結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn),注意培育幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好,留意了面對(duì)全體、因人施教的原則。四、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備在活動(dòng)的預(yù)備材料中,我多選擇用過(guò)的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具,做到就地取材。幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和平安的要求的材料的選擇上,依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的接受力量選用教具。另外,在教具的使用中引導(dǎo)幼兒觀看、思索,逐步從詳細(xì)形象向抽象概括的方向過(guò)渡。五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

3、(一)開(kāi)頭部分依據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓幼兒在情境中活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)頭,以開(kāi)餅干店的形式引起幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好,先讓幼兒觀看自己的圖形片,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有些什么樣的餅干,而不是請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有什么外形的餅干。這樣,可讓幼兒從餅干的外形或顏色兩方面作出不同回答,接著,引導(dǎo)幼兒從這兩方面觀看圖形標(biāo)記。(二)基本部分以分餅干、買(mǎi)餅干、送餅干這一系列嬉戲情節(jié)串連教學(xué)過(guò)程,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。其次,考慮到小班幼兒熟悉幾何圖形的特點(diǎn),從圖形與標(biāo)記匹配,引導(dǎo)幼兒熟悉幾何圖形,以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時(shí),通過(guò)指認(rèn)的形式,關(guān)心幼兒復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、圓形、三角形的熟悉。在區(qū)分三種圖形時(shí),依照小班幼兒的思維特點(diǎn),逐步引導(dǎo)幼

4、兒的思維向多維性進(jìn)展。在分餅干時(shí),要求幼兒按圖形的顏色或外形匹配,然后在分餅干的活動(dòng)中,讓幼兒講一講買(mǎi)了什么餅干,有的幼兒說(shuō)買(mǎi)了紅餅干,有的幼兒則依據(jù)所買(mǎi)餅干的形式作了回答。在此基礎(chǔ)上,老師作出了小結(jié),并引導(dǎo)幼兒從外形、顏色兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行表述,在送餅干的活動(dòng)中,在確定幼兒按標(biāo)記的外形或顏色匹配的同時(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒依據(jù)標(biāo)記同時(shí),從顏色、外形兩維角度去選擇,進(jìn)展了幼兒的思維。針對(duì)買(mǎi)餅干的要求,作四個(gè)層次的支配,讓每個(gè)幼兒分別按不同的要求參加活動(dòng)。從而使每個(gè)幼兒有所進(jìn)展,體現(xiàn)了面對(duì)全體,因材施教的教育原則。(三)結(jié)束部分活動(dòng)最終的設(shè)計(jì)餅干這一嬉戲的目的是為區(qū)域活動(dòng)中的練習(xí)作示范。我為幼兒預(yù)備了四組材料:多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠,讓幼兒