科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《熱起來(lái)了》說(shuō)課稿吉林省

1、小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)熱起來(lái)了授課稿各位評(píng)委，各位老師，大家好！我是雙遼市東明鎮(zhèn)中心小學(xué)校的徐陽(yáng)。今天我將要授課的課題是熱起來(lái)了。一、說(shuō)教材熱起來(lái)了是教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第二單元第一課的內(nèi)容（教科書(shū)第2627頁(yè)）。本單元主要研究的是物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中所產(chǎn)生的不易察覺(jué)的變化，即：熱脹冷縮現(xiàn)象及熱量轉(zhuǎn)移的過(guò)程。關(guān)于冷熱現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)有了很多經(jīng)驗(yàn)，如依照天氣的冷熱增減衣服；把壓癟了的乒乓球浸入開(kāi)水里燙一下，重新鼓起來(lái)；喝太燙的水加一些涼水等。這節(jié)課是熱單元的初步課，從“怎樣給身體增加熱量”的話題開(kāi)始，讓學(xué)生談?wù)?，我們的身體從周?chē)@得熱量的路子和方法。結(jié)合我的科研課題培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)異習(xí)慣，重視讓學(xué)生重點(diǎn)張

2、開(kāi)對(duì)“衣服可否能給身體增加熱量”的自主研究活動(dòng)，并由此惹起學(xué)生研究熱及熱現(xiàn)象的興趣。本課圍繞“衣服能給身體增加熱量嗎”設(shè)計(jì)了一個(gè)比較實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究被衣服包住的書(shū)和被衣服包住的身體來(lái)進(jìn)行比較，放手讓學(xué)生自主研究得出“衣服不能夠生熱，可是起保溫作用，防范熱量發(fā)散”。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生溝通，形成講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)加穿衣服會(huì)使身體感覺(jué)到熱，但其實(shí)不是衣服會(huì)給人體增加了熱量。讓學(xué)生經(jīng)歷了“生活情境提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)考據(jù)講解問(wèn)題”這樣一個(gè)研究過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣從正反兩方面對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行研究、考據(jù)擁有重要指導(dǎo)意義。二、說(shuō)授課目的依照上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的解析，以及授課大綱的要求，我擬定了以下授課目的：（一）、知識(shí)目

3、標(biāo)：1、有多種方法能夠產(chǎn)生熱。2、加穿衣服會(huì)令人體感覺(jué)到熱，但其實(shí)不是衣服給人體增加了熱量。（二）、能力目標(biāo)：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主解析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。結(jié)合我的科研課題想要完成的目標(biāo)，培養(yǎng)他們?cè)谡n堂聽(tīng)、說(shuō)、想、做的能力。（三）、感情目標(biāo)：經(jīng)過(guò)自主研究衣服可否能為身體增加熱量的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、研究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且建立優(yōu)異、友善的師生關(guān)系。三、說(shuō)授課重難點(diǎn)接下來(lái)說(shuō)授課重難點(diǎn)，在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了以下的授課重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：經(jīng)過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究衣服可否能為身體增加熱量來(lái)突出重點(diǎn)。難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、考據(jù)“衣服能不能

4、夠自制產(chǎn)生熱”的活動(dòng)來(lái)打破難點(diǎn)。四、學(xué)情解析本課授課的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)和能力系統(tǒng)上看，學(xué)生已掌握了必然的相關(guān)熱的科學(xué)知識(shí)，已具備了必然的自主研究的能力；從學(xué)生的年齡和心理特色來(lái)看，他們有較強(qiáng)的求知欲，他們心里有想表現(xiàn)的欲望，但是可能不好意思，但同時(shí)又希望能被必然等，這些都需要在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)張開(kāi)研究活動(dòng)。別的，“冷熱現(xiàn)象”誠(chéng)然學(xué)生特別熟悉，但是不用然會(huì)去研究，更不會(huì)理解其中的科學(xué)道理。五、說(shuō)教法下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的授課目的，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊盒W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體小學(xué)生”、“提高科學(xué)涵養(yǎng)”、“提議研究性學(xué)習(xí)”的課程理念。“科學(xué)學(xué)

5、習(xí)要以研究為核心”，是科學(xué)課程的基本理念之一，研究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以研究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要路子。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我關(guān)注了對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，整堂課就是一個(gè)完滿的科學(xué)研究過(guò)程，采用“生活情境提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)研究講解問(wèn)題”的授課模式，經(jīng)過(guò)與生活息息相關(guān)的授課情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心，整節(jié)課讓學(xué)生處于不斷的猜想設(shè)計(jì)考據(jù)中間，思想不斷地激活，過(guò)程不斷地完滿。這一過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣，幫助他們運(yùn)用各種思想的技巧來(lái)解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思想能力。六、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，所以在授課中要特別重視學(xué)法的指

6、導(dǎo)。在本節(jié)課的授課中，我主要浸透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察獲得相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)論的研究式學(xué)習(xí)方法。2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)質(zhì)生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生思想的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組談?wù)?，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在溝通中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。七、說(shuō)授課過(guò)程最后我來(lái)詳盡談一談這一堂課的授課過(guò)程：（一）、激趣導(dǎo)入。和學(xué)生握手，感覺(jué)手很涼，你們有哪些方法能讓老師的手熱起來(lái)？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出使手熱起來(lái)的多種方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）、層次推進(jìn)，再次思想碰撞。老師身體也很冷，你還能夠想些方法讓我的身體熱起來(lái)嗎？

7、學(xué)生打開(kāi)思想的閘門(mén)，想起了生活中使身體變熱的各樣方法，學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步高漲。（在這兩個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上說(shuō)、想的優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣。）（三）、提出問(wèn)題。師順勢(shì)引導(dǎo)，這些方法是怎么使我們的身體熱起來(lái)的？一一解析講解用熱水袋、烤火、開(kāi)暖氣、曬太陽(yáng)等是外界物質(zhì)傳達(dá)熱量使身體熱起來(lái)，吃熱食品是食品吃進(jìn)身體中產(chǎn)生熱量讓身體熱起來(lái)，跑步、打羽毛球等運(yùn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)加快產(chǎn)生熱量使身體熱起來(lái)的，最后留下加穿衣服、蓋被子這些方法是怎么使身體熱起來(lái)的呢？是衣服也能夠產(chǎn)生熱量嗎？（在這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題、勤思慮的優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣。）（四）、思想論證。讓學(xué)生猜想。學(xué)生一種見(jiàn)解，多穿衣服就感覺(jué)熱起來(lái)了，說(shuō)明衣服能

8、夠產(chǎn)生熱量。另一種見(jiàn)解，衣服不能夠生熱，只起保溫作用。師引導(dǎo)學(xué)生思想，假如衣服能增加熱量，那衣櫥里掛滿了衣服，衣櫥的溫度會(huì)不斷上升，上升到必然的溫度后，衣櫥里的衣服就會(huì)燃燒起來(lái)了，事實(shí)是這樣的嗎？夜晚我們鉆進(jìn)被窩，感覺(jué)被子是涼的還是熱的？清早醒來(lái)，被窩里又是什么感覺(jué)？這說(shuō)了然什么？（這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主研究的能力。）（五）、實(shí)驗(yàn)考據(jù)。衣服終究能不能夠給身體供應(yīng)熱量？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行考據(jù)嗎？讓學(xué)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行猜想可能會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果，不同樣的結(jié)果又能說(shuō)明什么。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)這個(gè)比較實(shí)驗(yàn)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，證明衣服不能夠生熱，加穿衣服身體熱起來(lái)的原因是衣服能起保溫作用，能阻攔熱量發(fā)散，防范冷氣進(jìn)入。（這個(gè)環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思慮、自主研究的優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）（六）、提出新的問(wèn)題，促進(jìn)思想。既然實(shí)驗(yàn)結(jié)果證了然衣服自己是不能夠供應(yīng)熱量的，那為什么我們多穿衣服還是感覺(jué)更熱了呢？讓學(xué)生在弄理解一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，又能產(chǎn)生好多新的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思慮，主動(dòng)研究，熱愛(ài)科學(xué)的興趣。（七）、課堂小結(jié)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)