小學(xué)語文中年級精讀引領(lǐng)課教學(xué)策略課件

1、中年級精讀引領(lǐng)課教學(xué)策略解讀中年級精讀引領(lǐng)課教學(xué)策略解讀一、精讀引領(lǐng)課教學(xué)的意義和目標(biāo) 1、意義 一、精讀引領(lǐng)課教學(xué)的意義和目標(biāo) 1、意義 從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行精講精練，挖掘一個或多個語言文字訓(xùn)練點，然后圍繞重點，大膽取舍，做到一課一得，“以例悟法”。 小學(xué)語文中年級精讀引領(lǐng)課教學(xué)策略 通過精讀課例的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力，并把學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的方法遷移到教材、語文主題叢書或者是語文課外讀本以及其他課外讀物的閱讀中，從而擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀效益。 通過精讀課例的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)閱2.目標(biāo)2.目標(biāo) 語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文

2、字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。2、理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。3、領(lǐng)悟、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和寫作方法，學(xué)會遷移運用。4、培養(yǎng)大量閱讀的興趣，并主動進(jìn)行語文實踐，提升語文素養(yǎng)。1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。二、中年級精讀引領(lǐng)課基本流程檢查預(yù)習(xí)以學(xué)定教精講點撥隨文得法拓展閱讀學(xué)法遷移鞏固延伸學(xué)以致用二、中年級精讀引領(lǐng)課基本流程檢查預(yù)習(xí)精講點撥拓展閱讀1、檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教學(xué)習(xí)目標(biāo)： 鞏固字詞書寫，回顧文章的主要內(nèi)容，梳理預(yù)習(xí)中的疑難問題，了解學(xué)情， 以

3、學(xué)定教。操作要領(lǐng)：聽寫本課生詞，交流文章的主要內(nèi)容，梳理學(xué)生提出的不明白的問題，確定教學(xué)重難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。1、檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教學(xué)習(xí)目標(biāo)： 鞏固字詞書寫，回顧文章的主2、精講點撥，隨文得法學(xué)習(xí)目標(biāo)：挖掘語言訓(xùn)練點，品析重點語段，感悟文章蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)會基本的表達(dá)方法。操作要領(lǐng)：深入解讀文本，挖掘恰當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練點，大膽取舍教材，選擇含有語言訓(xùn)練點的語料，精品細(xì)讀，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩表達(dá)方法，體會作者的寫作手法對表情達(dá)意的作用。2、精講點撥，隨文得法學(xué)習(xí)目標(biāo)：挖掘語言訓(xùn)練點，品析重點語3、拓展閱讀，學(xué)法遷移學(xué)習(xí)目標(biāo)：總結(jié)學(xué)習(xí)方法和作者的表達(dá)方法，課內(nèi)拓展閱讀

4、主題叢書等課外讀物，實現(xiàn)教材與課外讀物雙主題的融合，達(dá)到反三歸一，鞏固課上習(xí)得的方法。操作要領(lǐng)：師生共同回顧總結(jié)教材的表達(dá)方法，并且在教師通讀整個單元的教材和主題叢書的基礎(chǔ)上，選擇含有與課文相同或相近的語言文字訓(xùn)練點的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀，實現(xiàn)反三歸一，進(jìn)一步鞏固課上習(xí)得的方法。3、拓展閱讀，學(xué)法遷移4、鞏固延伸，學(xué)以致用學(xué)習(xí)目標(biāo)：繼續(xù)推薦課下閱讀，鞏固語用主題，滲透內(nèi)容情感主題。適時練筆，提升學(xué)生的語言文字運用能力。 操作要領(lǐng)：在課內(nèi)拓展閱讀之后，可以設(shè)置說話、寫話訓(xùn)練，可以用上習(xí)得的寫法，提升學(xué)生的語言文字運用能力。有時也可以把練筆放到課下進(jìn)行。繼續(xù)推薦課下閱讀主題叢書、課外讀本以及

5、其他讀物中的材料，來鞏固語用主題，滲透內(nèi)容情感主題。4、鞏固延伸，學(xué)以致用學(xué)習(xí)目標(biāo)：繼續(xù)推薦課下閱讀，鞏固語用例如：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)一課，課后練習(xí)有個小練筆： 我要把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來。例如：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)一課，課后練習(xí)有個小練筆：小學(xué)語文中年級精讀引領(lǐng)課教學(xué)策略三、精讀引領(lǐng)課教學(xué)中注意的問題三、精讀引領(lǐng)課教學(xué)中注意的問題1、學(xué)科性質(zhì)要明確 語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)1、學(xué)科性質(zhì)要明確2、語用選擇要準(zhǔn)確一要根據(jù)課標(biāo)中的年段目標(biāo)來確定。 例如： “能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表

6、達(dá)情意的作用?！?2、語用選擇要準(zhǔn)確一要根據(jù)課標(biāo)中的年段目標(biāo)來確定。 二要根據(jù)不同的文體來確定。 例如： 寫景狀物、寫人記事二要根據(jù)不同的文體來確定。 三要根據(jù)教材中的導(dǎo)語、課后練習(xí)題、泡泡語、園地中的習(xí)作要求等來確定。 例如： “這座橋不但堅固，而且美觀?！痹谂赃叺呐菖菡Z是“這句話這樣寫，好在哪兒呢？” 三年級上冊趙州橋 三要根據(jù)教材中的導(dǎo)語、課后練習(xí)題、泡泡語、園地中的習(xí)作要求等3、選點訓(xùn)練要扎實 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 3、選點訓(xùn)練要扎實 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而 精讀引領(lǐng)課的教學(xué)不一定

7、面面俱到，而是抓住某一個或幾個方面，花力氣下功夫訓(xùn)練到位，或者把詞語訓(xùn)練抓實，或者把寫法抓實，或把語感抓實等等，做到一課一得。 精讀引領(lǐng)課的教學(xué)不一定面面俱到，而是抓住某一個或 得什么？ 引導(dǎo)孩子通過朗讀、品味，體會語言表達(dá)的情感，感受作者的表達(dá)方法之妙，鼓勵學(xué)生遷移運用到自己的語文實踐活動中去。 例如：桂林山水表達(dá)特點 體會好處 得什么？三個層面： 一課一得，課課有得，螺旋發(fā)展。 三個層面：“一課”指的是一篇課文；“課課”指的是每節(jié)語文課；“發(fā)展”包括學(xué)生理解與運用語言文字的能力循序漸進(jìn)，螺旋上升式的發(fā)展，學(xué)生情感的陶冶，習(xí)慣的養(yǎng)成等等?！耙徽n”指的是一篇課文；“課課”指的是每節(jié)語文課；“發(fā)展”包4、實踐運用要落實“學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程” “在實踐