2021高中生物競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)梳理

1、2021高中生物競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)梳理一、細(xì)胞生物學(xué)和生物化學(xué).細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂細(xì)胞周期：可用放射性標(biāo)記物進(jìn)行研究細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能：選擇透過(guò)性協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸內(nèi)吞和外排作用細(xì)胞骨架：微絲、微管等原核細(xì)胞典型的原核生物：藍(lán)藻和細(xì)菌與真核細(xì)胞的區(qū)別有絲分裂實(shí)驗(yàn)步驟及所用到的材料.DNA、RNA核酸組成單位、空間結(jié)構(gòu)及其變性、復(fù)性等問(wèn)題。蛋白質(zhì)的組成單位、空間結(jié)構(gòu)及其變性、復(fù)性等問(wèn)題。.提取DNA的實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程、注意問(wèn)題.DNA復(fù)制過(guò)程、轉(zhuǎn)錄、翻譯過(guò)程中心法則.鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、還原性糖及淀粉：直鏈淀粉和支鏈淀粉的方法、顏色變化.電泳方法.蛋白質(zhì)的差異結(jié)構(gòu)上和氨基酸20種的差異.血紅蛋白的功

2、能、結(jié)構(gòu)豬、人、牛的某一區(qū)段相似：功能相似一攜帶氧.酶的特性及其影響因素：相關(guān)實(shí)驗(yàn).蛋白質(zhì)類(lèi)型：組合蛋白和功能蛋白二、遺傳學(xué)及進(jìn)化理論.遺傳學(xué)三大規(guī)律：分離、自由組合、連鎖與交換、伴性遺傳常、性染色體;性別決 定.生物的變異：基因突變、基因重組、染色體變異.原始生命的起源過(guò)程、現(xiàn)代進(jìn)化理論、人類(lèi)起源自然選擇學(xué)說(shuō)主要內(nèi)容生物進(jìn)化的證據(jù)：最可靠：化石比較解剖學(xué)：同源器官和同功器官胚胎發(fā)育學(xué)：早期具有相似的特征：尾和鰓裂考點(diǎn)提示：一遺傳病及其分析.常染色體顯隱性遺傳病、性染色體顯隱性遺傳病.計(jì)算發(fā)病率、預(yù)測(cè)某家族未來(lái)發(fā)展趨勢(shì).單基因遺傳病、多基因遺傳病、染色體異常遺傳病二數(shù)量遺傳與質(zhì)量遺傳的特點(diǎn)三群

3、體遺傳平衡定律哈德溫伯格定律四袁隆平：3系雜交水稻及雜交育種細(xì)胞核不育和細(xì)胞質(zhì)不育問(wèn)題五復(fù)等位基因三、動(dòng)物學(xué).動(dòng)物冬眠的生理意義：對(duì)寒冷和食物不足的一種適應(yīng).昆蟲(chóng)的變態(tài)完全變態(tài)和不完全變態(tài).動(dòng)物分類(lèi)學(xué)無(wú)脊椎動(dòng)物及脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群及其特點(diǎn)：初二第三冊(cè)四、植物學(xué).植物主要類(lèi)群及其主要特征特別是種子植物：花的結(jié)構(gòu)：初二第三冊(cè).胞間連絲、植物導(dǎo)管與篩管及其作用.組織培養(yǎng)方法、優(yōu)點(diǎn).逆境生理：植物在反常環(huán)境里高溫、低溫、干旱、鹽堿地等所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象。.光合作用：C3卡爾文循環(huán)植物、C4植物及其區(qū)別呼吸作用：三竣酸循環(huán).植物生長(zhǎng)素生理作用、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)達(dá)爾文、溫特等人的實(shí)驗(yàn).植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與恢復(fù)實(shí)驗(yàn)原理

4、及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.植物吸收礦質(zhì)元素的過(guò)程：交換吸附與主動(dòng)運(yùn)輸與呼吸作用關(guān)系幾種重要礦質(zhì)元素及其重要作用五、人體生理及解剖學(xué).幾種不同肌肉的特點(diǎn).三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)蛋白質(zhì)、脂類(lèi)、糖類(lèi)的消化、代謝過(guò)程及其相互間的關(guān)系.神經(jīng)系統(tǒng)基本組成單位：神經(jīng)元細(xì)胞.反射與反射弧的概念、組成;大腦皮層及其作用.神經(jīng)傳導(dǎo)方式能看圖判斷神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)及神經(jīng)細(xì)胞間的傳導(dǎo)方式神經(jīng)遞質(zhì)：.激素調(diào)節(jié)功能及其應(yīng)用胰島素與糖尿病致病原因：大量食糖、缺胰島素、腎臟病變：過(guò)濾功能或重吸收功 能減弱腦垂體與其它腺體卵巢、甲狀腺、腎上腺的關(guān)系下丘腦與腦垂體的關(guān)系性腺與個(gè)體發(fā)育的關(guān)系其它激素：甲狀腺激素、生長(zhǎng)激素及其作用白質(zhì)類(lèi)激素：胰島素及生長(zhǎng)激素血

5、型及其判斷、遺傳學(xué)分析眼球結(jié)構(gòu)及其調(diào)節(jié)眼睛近視及遠(yuǎn)視成因、糾正方法肺活量與肺通氣.抗體與抗原免疫系統(tǒng)腫瘤細(xì)胞的特點(diǎn)無(wú)限增殖、衰老細(xì)胞的特點(diǎn)遺傳病及優(yōu)生措施產(chǎn)前診斷.植物性神經(jīng)交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)、迷走神經(jīng)及其功能.正反饋調(diào)節(jié)和負(fù)反饋調(diào)節(jié)15血液循環(huán)系統(tǒng)心臟結(jié)構(gòu)、心動(dòng)周期、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)初一生物書(shū)六、微生物學(xué).分類(lèi)：病毒、細(xì)菌、放線菌、真菌、病毒初中第四冊(cè).真菌的分類(lèi)：真菌門(mén)與地衣門(mén)粘菌門(mén)真菌門(mén)鞭毛菌亞門(mén)：接合菌亞門(mén)：根霉屬等子囊菌亞門(mén)：酵母菌屬、白粉菌屬、羊肚菌屬擔(dān)子菌亞門(mén)最高級(jí)：蘑菇、木耳、銀耳、猴頭、靈芝等半知菌亞門(mén)：皮膚癬菌、大部分青霉、曲霉等.細(xì)菌的新陳代謝類(lèi)型各種類(lèi)型要知道幾個(gè)典

6、型的例子異養(yǎng)厭氧型：異養(yǎng)好氧型：自養(yǎng)好氧型：硫化細(xì)菌、.細(xì)菌的生活方式異養(yǎng)：腐生生活一寄生生活一自養(yǎng)：硫化細(xì)菌、硝化細(xì)菌等.應(yīng)用方面：食品食用菌的栽培;酸奶、酒、面包的生產(chǎn)治理環(huán)境：微生物治理方法七、生態(tài)學(xué).生物與環(huán)境的關(guān)系非生物因素與生物太陽(yáng)、溫度、水等對(duì)生物的影響1對(duì)植物的影響：光合作用長(zhǎng)短日照的植物2對(duì)動(dòng)物的影響：各個(gè)地帶的動(dòng)物形態(tài)體形不同為了適應(yīng)各個(gè)環(huán)境而形成的生物因素與生物種間關(guān)系：競(jìng)爭(zhēng)、捕食、共生與寄生種內(nèi)關(guān)系：互助、斗爭(zhēng).生態(tài)系統(tǒng)a.種群、生物群落與生態(tài)系統(tǒng)的概念b.生態(tài)系統(tǒng)的成分及其結(jié)構(gòu)特別能量流動(dòng)的規(guī)律、食物蓮與食物網(wǎng)c.生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及其特點(diǎn)熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、

7、苔原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及能量分配、 流動(dòng)的規(guī)律d.農(nóng)作物與溫度、太陽(yáng)輻射的關(guān)系農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)e.酸雨的形成及危害.環(huán)境污染問(wèn)題八、生物技術(shù).胚胎移植技術(shù)、克隆技術(shù)、胚胎切割、干細(xì)胞.單克隆抗體.基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程九、其他方面.離子的運(yùn)輸透過(guò)細(xì)胞膜的運(yùn)輸：自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸.酶、激素的區(qū)別.生物的分界學(xué)說(shuō)兩界學(xué)說(shuō)、五界學(xué)說(shuō)、六界學(xué)說(shuō)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時(shí)，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的 內(nèi)容劃出來(lái)，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，將瀏覽后產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái)，有能力、有條件 的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽(tīng)講奠定基

8、礎(chǔ)，使自己的聽(tīng)講更 加有的放矢，聽(tīng)講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象，并比較一下老師 的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對(duì)于自 己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問(wèn)題，則是聽(tīng)講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對(duì)于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的 問(wèn)題，如果老師講到了，則要聽(tīng)懂，如果老師沒(méi)有講到，一定要向老師問(wèn)清楚。預(yù)習(xí)也為 將來(lái)的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ).聽(tīng)講很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的 學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過(guò)學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知， 然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)完成這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知

9、的過(guò)程是在 課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽(tīng)講， 在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的 轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉45分鐘，反而在課下再花時(shí)間去完成轉(zhuǎn)化，此時(shí)已沒(méi)有老師的指導(dǎo)， 只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會(huì)有好效果的。如此花雙倍或更多的時(shí)間，去完成效果不好 的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說(shuō)的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也 就會(huì)減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高，時(shí)間上也會(huì)更加充裕，這就是常說(shuō)的事半功倍。所以， 聽(tīng)講這一步驟是極為關(guān)鍵的。復(fù)習(xí)和作業(yè)每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點(diǎn)內(nèi)容

10、，是 應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的。作業(yè)的過(guò)程就是復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅 當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個(gè)負(fù)擔(dān)。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成 了，殊不知，這種做法對(duì)學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無(wú)論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該 先進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)將當(dāng)天老師所講的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。心理學(xué) 家對(duì)遺忘和記憶都進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究，德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)研究成果中，提出 了一個(gè)著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多 后少。就是說(shuō)，剛剛學(xué)習(xí)完知識(shí)后，遺忘很快就開(kāi)始，而且一開(kāi)始遺忘得較多，過(guò)一段時(shí) 間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來(lái)越慢，遺

11、忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應(yīng)該進(jìn)行 及時(shí)的復(fù)習(xí)，不要等到遺忘得差不多時(shí)，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會(huì)好的。由于 遺忘進(jìn)程是不均衡的，所以我們復(fù)習(xí)得越及時(shí)越好。每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講 課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語(yǔ)言表述一番。通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來(lái)做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、 疑問(wèn)、多可迎刃而解，而且通過(guò)作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)的理解和掌握?？偨Y(jié)總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識(shí)，對(duì)此章知識(shí)進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出該章知識(shí)的聯(lián)系、 知識(shí)的系統(tǒng)或知識(shí)的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識(shí)的整體上把握知識(shí)，從而加深理解知識(shí)和靈 活掌握知識(shí)?？偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法?？傊龊每偨Y(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)橥ㄟ^(guò)總結(jié)，不但可以復(fù)習(xí)鞏 固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且能使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、使知識(shí)連貫起來(lái)、綜合起來(lái)，使知識(shí)建 立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個(gè)新的、更高的水平上來(lái)對(duì)待知識(shí)，就好像我們站 在山頂上來(lái)看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點(diǎn)，而且能看清各景點(diǎn)間的關(guān)系。 由于我們站在了一個(gè)新